11《项链》教案（2课时）

11　项　链
教学目标
1.认识“蓝、又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白、的”等4个生字。
2.正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。
3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字短语。
教学重点
正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”字短语。
教学难点
理解文中“项链”的含义。
教学策略
识字写字
(1)识字。
注意指导学生读准一些难读的字，如，“蓝”和“男”、“金”和“惊”的读音容易混淆，要注意辨读。翘舌音“着”读轻声，要在句中反复练习。还有“活”，在有的方言区会被误读为hé，要注意正音。
可运用多种方法，指导学生识记生字。如，加一加识字、比较字形识字(“娃”和“挂”可比较字形，根据女字旁、提手旁推测意思)、联系生活识字、语境识字、字理识字(“贝”“笑”)。
(2)写字。
本课要写的4个字，撇、竖和横折的笔画出现频率较高，可以重点练习。横撇是一个难点，注意撇的走势，要将横撇写饱满。“白”和“的”在字形上有关联，“白”是“的”的组成部件，写好“白”是基础，重点指导横折的写法。
朗读指导
课文语言优美，两个自然段描绘的画面不同，朗读可略有区别。第1自然段主要写景，读得可以舒缓一些。第2自然段主要写人，表现的是小娃娃在海边快乐嬉戏的场景，此段朗读的基调是活泼、轻快的。可让学生联系生活实际，或通过画面、视频的欣赏，调动学生的生活体验，努力让学生体会大海的美和小娃娃的快乐。
本课叠词较多，如，“蓝蓝的”“黄黄的”“小小的”，关于叠词的朗读，学生在第四单元已经学习过，在这里可以进一步巩固。
学生在第六单元已初步接触了长句子的朗读，本课要继续关注长句子的朗读。要读通句子，能正确断句。教学中，教师要带读，要允许学生指读，避免跳读，在理解的基础上，多给学生机会进行朗读练习，努力读出句子所表达的情感。
理解运用
课文文质兼美，可在朗读中感受语言的表达特点，并通过朗读表达对美的感悟。
第1自然段的3句话分别描绘了大海、沙滩、浪花的美，可以让学生数数句子，一句句地读，了解3句话分别写了什么。第一句和第二句用相同的句式和写法描绘了大海和沙滩的样子，可以从学生的生活经验或者视频、图片入手，交流曾经有过的经历或者看视频的感受，如，“夸夸你看到的大海”“说说你看到的沙滩”“学学海浪的声音”，引导学生表达感受，然后通过朗读，达到体会情感、积累语言的目标。第1自然段的第三句话，在读通长句子的基础上，还可以从学生的生活经验或者视频入手，交流“你觉得这是怎样的浪花”，感受浪花的淘气、可爱、慷慨。
第2自然段描绘的是小娃娃在沙滩上尽情玩耍的快乐场景。第一句的教学，可以先读通这个长句子，思考并交流“小娃娃在沙滩上做什么”，继而欣赏海螺和贝壳的图片，感受小娃娃对大海的礼物的喜爱之情，推进对“项链”一词的理解。第二句的教学，在多种方式朗读的基础上，引导学生思考、交流“大海的项链是什么”，结合插图，再次推进对“项链”一词的理解。在完整朗读此段后，要将两句话联系起来，可以抛出这样的话题：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海作为礼物了呢？
积累运用
积累文中的新鲜词语，如，“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的、又宽又远、又长又软、金色”和“的”字短语。
教学准备
教师准备：词语卡片，生字卡片。制作多媒体课件，准备课文朗读动漫和歌曲《童年》。
学生准备：搜集赞美大海的好词佳句。准备童年玩耍的照片、纪念品、画等。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.用多种方法认识“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、挂、活、金”11个生字和禾木旁1个偏旁，会写“白、和”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文。
教学过程
板块一　听音激趣，揭示课题
1.
大海的图片，播放海浪声，引导学生闭目想象：你的头脑中出现了一幅怎样的画面？
2.鼓励自由交流：同学们，你们眼中的大海是什么样子的？用自己搜集到的好词佳句来描绘一下。
3.导入：课件再次出现海浪声，接着出现孩子们的笑声。听，这是什么声音？(笑声)今天让我们下海好吗？脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是一种怎样的感觉，去感受大海带给我们的快乐。
4.板书课题，齐读题目。
设计意图　本课开始就构建了听、想和说的相互联系，通过听、想、说的方式，丰富学生的语言，然后抓住学生年龄小、爱玩儿的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，后续的学习自然就轻松愉快了。
板块二　初读课文，整体感知
活动1播放动漫，倾听课文
1.课件播放本课朗读动漫，引导学生一边观察画面，一边倾听课文朗读。
2.过渡：大海好玩吗？小娃娃快乐吗？同学们，此时你们想读一读这篇课文吗？
活动2自由朗读，动漫配音
1.自由朗读课文，注意读准字音，再把课前预习中圈画的字词读一读。
2.标出自然段序号，同桌分段读一读，相互纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。
3.
课文，播放去掉声音的朗读动漫，每个小组朗读一个自然段，为动漫配音。
设计意图　大声朗读可以使学生形成语感、加深印象、加深理解、产生自信。本小节采用描画面、想意境、分段读、配乐读的方法，让学生初步感受美和快乐，从而大大地激发学生的阅读愿望和学习兴趣，达到流利地读课文的目的。
板块三　熟读课文，集中识字
活动1合作交流，集中识字
1.出示本课生字卡片。
2.同桌合作，识记生字。
(1)大声读出生字，再选择你喜欢的生字记一记。
(2)把你记住的字读给你的同桌听，并告诉同桌你是怎样记住这个生字的。
3.集体交流：把自己喜欢的识字方法介绍给大家，其他同学认真倾听，如果有更好的识记方法，其他同学也可以进行补充。教师相机出示课件，并时时点拨。
数笔画：又、向、金。(一字可用多种方法识记。)
加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活。
“和”的识记方法，认识禾木旁。
减一减：又(叉)。
形近字：娃—挂、贝—见。
换一换：着(看)、蓝(篮)。
反义词：笑—哭。
同音字：向—象、又—右、和—合。
做动作：挂。
比较：“蓝”和“男”，“金”和“惊”的读音。
联系生活识字：“笑”，可以示范各种笑；“金”，可以展示一些金饰品；“蓝”和“金”还可以观察书上蓝天、大海、沙滩的图片来帮助记忆。
语境识字：创造语境，学习“又”和“向”。
字理识字：课件展示“贝”的字形演变，激发学生的识字兴趣。“笑”是会意字，可以给学生讲讲为什么这个字上面是竹字头，原来是表示竹被风吹弯且发出响声，像人弯腰笑时发出的声音。
4.开火车检测生字的认读情况。
活动2指导书写，掌握重点
课件播放“白、和”书写动漫。
1.指导书写“白”。指导学生观察“白”字在田字格中的位置，再仔细看教师范写，第一笔撇画要短小。学生描红后临写，教师巡视指导，强调每一笔的位置和笔顺，学生自由练习书写。
2.指导书写“和”。
(1)认识禾木旁。
(2)学生观察“禾”和禾木旁，找出二者的区别，并强调“禾”字作左偏旁的时候，最后一笔捺变成点。
3.利用投影仪展示学生作品，集体评议。
设计意图　识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生多元化识字，让学生在开启识字思维的同时积累识字经验。
第2课时
课时目标
1.学写“的、又”2个字。
2.能正确、流利地朗读课文，感受大海、沙滩、海浪的美；知道大海的项链是什么，感受小娃娃在海边玩耍时的乐趣。
3.积累“蓝蓝的、黄黄的、雪白雪白的”一类的词语；能合理搭配并积累“的”字短语。
教学过程
板块一　温故知新——意激励
1.
生字卡，开火车检测学生生字掌握情况。相机纠正字音。
2.学生小组内轮读生字卡片，每读一个生字，就组一个词语，尽量不要重复。
3.引导：生字宝宝格外感谢同学们，因为同学们用自己的智慧记住了它们的名字。它们正准备带大家去欣赏大海呢！
设计意图　把检测、小组合作等学习方式落到实处，巩固字音，扩词运用，可以夯实学生的识字基础。
板块二　细读文本——品味美
活动1小组合作，完成学习活动卡
1.
下面的活动卡内容。
　　
　
活动内容
认真读课文并思考：从哪些词语能感受到大海的美？从哪些词语能感受到小娃娃的快乐？
大海
(美)
小娃娃
(快乐)
2.引导学生小组合作完成活动卡内容。
(1)朗读课文，先找出相关语句，读一读，再将重点词语填写在表格中。
(2)在小组内交流自己填写的内容，根据大家的意见补充自己的表格。
(3)全班汇报，读出自己找的词语或者句子，如果能结合词语说一说自己的想法就更好了。
3.汇报学习成果，集体评议。
活动2体会第1自然段中的美景
1.指名读，交流：这个自然段有几句话？
2.自由读，交流：你有什么感受？(大海很美。)
3.合作学习：你从哪些词语感受到大海很美？和同桌一起找一找，用“　　”画一画，并相互说一说各自的体会。
4.学生汇报，教师相机指导。
预设：蓝蓝的　黄黄的　小小的
(1)什么“蓝蓝的”？什么“黄黄的”？什么“小小的”？(大海蓝蓝的。沙滩黄黄的。海螺和贝壳小小的。)
(2)谁能再说出两个这样的词语？
　　
　(　　)(　　)的　　(　　)(　　)的
(3)谁能用这样优美的叠词来夸夸大海、海滩、月亮？
　　
　(　　)(　　)的大海　　(　　)(　　)的海滩　　(　　)(　　)的月亮
(4)你喜欢蓝蓝的大海吗？我们再来读读第1自然段，注意叠词的读法，读出你对大海的喜爱之情吧！
预设：又宽又远　又长又软
(1)什么“又宽又远”？什么“又长又软”？(大海又宽又远。沙滩又长又软。)
(2)你能说出这样的短语吗？
　　
　又(　　　)又(　　　)　　又(　　　)又(　　　)
又(　　　)又(　　　)　　又(　　　)又(　　　)
预设：雪白雪白
(1)“雪白雪白”是什么样的词语？(认识ABAB式词语)
(2)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。
(3)像这样的词语，你还知道哪些？如果能用它们分别说一个句子就更好了。
预设：哗哗
(1)“哗哗”是形容声音的词，叫作“拟声词”。
(2)“哗哗”可以形容哪些声音？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。
(3)“哗哗地笑着”里面有两个轻声的字，我们找一找，读一读。
(4)你们读得既准确又动听，你们还能再说几个这样的短语吗？
(　　)(　　)地(　　)着
(5)
短语，指名读。(静静地躺着、呆呆地望着、轻轻地说着。)
活动3品味第2自然段中的快乐
1.指名读，交流：这个自然段有几句话？
2.自由读，交流：你有什么感受？(快乐)
3.小娃娃在沙滩上做什么？读一读第1句话，同桌合作：圈出表示动作的词语，并和同桌做一做这些动作。
4.学生汇报：笑、迎、捡、穿、挂。
5.表演诵读：学生一边做出上面的动作，一边朗读第1句话，读出快乐的感觉。
6.大海给小娃娃带来了快乐，小娃娃的快乐是什么呢？(大海送给小娃娃礼物——由海螺和贝壳穿成的项链。)小娃娃喜欢这个礼物吗？(喜欢。)
7.过渡：其实啊，大海也很快乐，因为它也收到了礼物，是小娃娃送给它的。你知道是什么礼物吗？
(1)读第2句话。(由快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印。)
(2)这句话中也有表示动作的词语，你能找出来吗？(落、穿、挂。)
8.导读：那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段吧！
9.学习积累“的”字短语。
(1)
第2自然段，学生自由读文，找出文中的“的”字短语。
(2)学生汇报。
(3)连一连。(
)
活动4熟读成诵，体会情感
1.导读：多美呀，让我们随着音乐齐读课文吧！
2.多种形式朗读课文。(个别读、男女生轮读等)
3.大家读得太好了！还想再读读吗？我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律朗读。
4.指导背诵：读得真好，你能试着背一背吗？
设计意图　完成学习活动卡，引导学生抓住重点词语感受大海的美和小娃娃的快乐，进而整体感知课文主要内容。逐段品读课文，抓住重点词语，引导学生品析、感悟词语仿说与拓展，意在一方面深入理解课文，一方面加强语言训练和积累。
板块三　指导写字——书写美
1.教师指导。
课件播放“又、的”的书写动漫。
又：先观察“又”字在田字格中的位置；再仔细看教师范写，学生描红后临写，教师巡视指导。注意“横撇”中“撇”的走势，捺画的起笔位置在横下，撇的尖和捺脚齐平。撇、捺角度不宜过大，不要写得太扁。
的：对比“白”字，找出“白”字和“的”字的区别，强调“白”字作偏旁的时候，横折的横段宜短。认识“横折钩”，“勺”字撇画长。
2.学生自由练写，教师巡视。
3.利用投影仪展示，集体评议。
设计意图　通过对比观察，引导学生发现“白”字与“的”字的区别，教师示范板书“的”字的笔顺，带领学生一笔一笔地写下来，这样不仅提高了学生的观察能力，而且极大地调动了学生写好字的热情。
板书设计
项　链
大海：蓝蓝的　又宽又远(美丽)
沙滩：黄黄的　又长又软
浪花：雪白雪白　哗哗地　涌　撒
快活的脚印：落　穿　挂