3《江南》教案（ 2课时）

3　江　南
教学目标
1.认识“江、南”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁。会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个笔画。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
教学重点
朗读课文，背诵课文。读准“南、莲”等生字的字音。会写竖钩和竖弯。
教学难点
理解诗句的意思，感受江南的美丽。
教学策略
认写字词
(1)识字。
引导学生读准“江、东”的后鼻音和“南、莲”的前鼻音，说方言的学生要特别注意“南、莲”的读音，要区别鼻音和边音，可以在词语教学中进一步正音。
本课要求学生掌握2个偏旁，三点水、草字头有明显的表义特点，可以让学生建立偏旁和字义之间的联系。知道带三点水的字一般与水有关，带草字头的字一般与植物有关。
识记字形，理解字义，可以采用多种方法。有的可以采用图示记字法，如“江、采、鱼”。有的可以让学生联系生活实际识记，如“可乐”中的“可”，路牌上常见的表示方位的“东、南、西、北”等汉字。有的可以通过偏旁归类来识记，如“莲”，草字头代表植物，说明“莲”可能指的是一种植物。还可以用熟字组成新词，引导学生巩固识字。
(2)写字。
学写笔画竖钩、竖弯，可以先复习巩固之前学过的笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比发现它们之间的细微差别，教师在范写过程中，可以一边写一边强调新笔画的特点。
本课要写的3个生字，可以组成新的词语，如“可口、东西、山东、山西”，学有余力的学生可以写一写。
朗读指导
这是学生第一次学习古诗，可以让学生先试着自己读一读，这时允许学生以较慢的速度读，尤其是遇到生字，可以借助拼音拼读，以认读汉字为主。
在读正确的基础上可以采用教师引读、学生接读的方法，引导学生发现朗读中要做适当停顿。如“江南/可采莲，莲叶/何田田”。
诗句后面四行，学生对表示方位的词容易混淆，可以引导学生发现这些方位词是按“东—西”“南—北”两组相对的形式进行排列的，更加突出鱼儿在水中畅快地嬉戏的情景。朗读时表示方位的词可以读得略重些，并让学生用手势表示这四种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的欢快。引导学生借助插图，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣，并在熟读的基础上背诵。
阅读理解
课文描绘的是盛夏时节荷塘莲叶如盘、莲花绽放、鱼儿嬉戏、姑娘采莲的江南风光。针对没有到过江南的学生，教师可以提前准备一些江南风景的图片、视频，帮助学生进入诗歌的情境。
课文先后出现了“采莲、莲叶、鱼”等词语，可以利用插图，请学生在图中找找“莲叶、鱼”。建议补充一些人们采莲的图片，让学生了解人们是如何“采莲”的。通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。课文的后五行是总分关系，第一行总起写鱼儿在莲叶间嬉戏，后面四行分别从四个方位写鱼儿的尽情欢畅，写得特别有情趣。教学时可以让学生想象一下，鱼儿在莲叶间做什么游戏，并让学生分小组扮演鱼儿、莲叶，让他们既认识了表示方位的词，又能够感受鱼儿欢快嬉戏的情景。
积累运用
背诵《江南》，积累表示方位的词语。
教学准备
教师准备：制作课件；制作荷叶、荷花、小鱼的头饰。
学生准备：预习生字、新词；读熟课文；收集有关江南和荷花的图片或诗句。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.正确认读“江、南”等9个生字，认识三点水、草字头2个偏旁，了解“东、西、南、北”四个方位，会写“可、东、西”3个字和竖钩、竖弯2个新笔画，感受汉字的有趣。
2.正确朗读课文，了解诗歌的停顿和节奏。
3.借助课文插图，初步感受江南水乡人们采莲时的美好情景。
教学过程
板块一　谈话导入，揭示课题
活动1图片激趣
1.启发谈话：同学们，你们知道江南在哪儿吗？你们去过江南吗？你们去过江南的哪些地方？(学生自由谈话，分享快乐。)
2.过渡：人人都说江南美，让我们一起去领略一下江南水乡的风光吧！(多媒体课件播放江南水乡的美景，学生观看。)
3.引导学生谈谈观后感。
活动2导入新课
1.导入：是啊，江南水乡就像一幅美丽的图画。这节课我们就来学习一首与江南美景有关的古诗——《江南》。(揭示课题，板书课题。)
2.齐读课题。
3.运用课件学习生字“江”，认识新的偏旁“氵”。带有三点水的字一般与水有关，如“河、海、湖、洋”等。
设计意图　充分利用课程资源，发挥多媒体的优势，让学生初步感受江南的美好，初步了解江南水乡景物的特点，激发学生的好奇心。
板块二　借助媒体，初读感知
活动1范读课文，初步感知
1.课件播放古诗，教师范读，学生倾听老师范读。
2.引导学生交流看到了什么。教师相机展示图片。
3.讲解介绍：荷叶也叫莲叶，荷花也叫莲花。鼓励学生做小老师把自己知道的有关莲花的知识介绍给大家。
4.学生自由介绍课前了解的有关莲花的资料。
(1)莲花在夏天开放。
(2)莲花有好几种颜色，有红的、白的、粉的……
(3)莲花可以结出莲蓬，莲蓬里面有许多莲子。
(4)《小池》《晓出净慈寺送林子方》都写了江南的荷花。
活动2自由朗读，读通古诗
1.引导学生借助拼音把《江南》这首诗读正确，读通顺。
2.学生借助拼音自由、大声地读诗，遇到读不准的字可以请教同桌或老师。
3.指名读全诗，学生评价。引导学生重点从字音是否正确和语句是否通顺两个方面来评价。
4.引导学生自由说出读文后的感受。
设计意图　因为学生对江南并不了解，所以教师利用多媒体课件引导学生感知诗文的主要内容并展示收集的资料，增加了学生对江南及荷花的了解。
板块三　发现规律，集中识字
活动1小组合作，学习生字
1.
生字：江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北。引导学生借助拼音指读，再去掉拼音认读。
2.鼓励学生互相交流识记生字的方法，引导学生创造性地识记生字。
(1)学习“南”。
①提出自学要求：先读准字音，然后看清字形，最后想一想用什么好方法可以记住这个字。
②交流自学情况。重点交流识记方法。
(2)鼓励学生小组合作学习其他生字。
①谜语识记：像四不是四，方位中有它。(西)　大丁遇小口。(可)
②字理识字：鱼。
③“加一加”识记：采、莲。
④数笔画、扩词识字：东、北。
(3)教师讲解方位词——东、西、南、北。
活动2多种形式，巩固识字
1.请学生当小老师领读生字卡片并组词。
2.组织学生分组比赛读字卡，教师随机正音。
3.将男女生分成两大组，开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。
4.生字回文，齐读古诗。
5.欣赏歌曲《江南》。
设计意图　依据一年级学生的年龄和学习特征，在识字环节，重点激发学生的参与意识。通过自主识字、创造性识字、小老师领读识字、赛读识字等方式，让学生真正成为识字学习的主人，激发学生识字的积极性，提高学生识字的效率。
板块四　示范引领，自主写字
活动1引导观察，指导书写
1.课件演示“可、东、西”三个字的书写过程，引导学生自由观察。
2.组织学生交流观察结果。(重点引导学生交流笔顺及笔画在田字格中的位置。)
3.教师根据学生交流情况，引导学生观察重点笔画，学写笔画竖钩、竖弯。(“可”的最后一笔是竖钩；“西”的第五笔是竖弯。)学写笔画竖钩、竖弯时，可先复习笔画弯钩、竖弯钩，让学生对比，发现它们之间的细微差别。
4.教师示范书写生字，学生仔细观察，并跟着书空。
活动2练习书写，展示评价
1.学生描红、临写，自由练写。
2.投影展示，师生共同评议。
3.按照老师和同学的指导，参照优秀作品，再次练习书写。
设计意图　按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求。通过观察生字书写动漫，发现书写特点，在此基础上交流观察结果，教师及时点拨，发挥学生主体和教师主导地位，可提高写字教学的效果。
第2课时
课时目标
1.巩固学习“东、西、南、北”4个方位词，理解“田田、鱼戏莲叶间”等词句的意思。
2.正确朗读课文。背诵课文。
3.创设情境，通过演一演等方式理解诗句。结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，进一步感受江南的美丽。
教学过程
板块一　复习巩固，由景入文
活动1创设情境，复习字词
1.出示生字闯关游戏。
　第一关：读生字并自由组词。(课件依次出示9个生字。学生以开火车的形式
认读生字并组词。)
第二关：从“东、南、西、北”中任选一个字说一句话。
第三关：读诗句，说感受。(
全诗。)
2.引导学生游戏，巩固字词。
活动2利用媒体，由景入文
1.老师课件展示(江南美景图，古筝伴奏)，引导大家欣赏，说说自己有什么感受。
2.学生自由畅谈观后感受。
3.导入：是啊，江南的景美，江南的诗更美。下面请同学们打开教材，用自己喜欢的方式读课文。
设计意图　设计闯关情境，激起学生主动参与复习字词的热情，不仅对上节课学习的知识进行有效的复习，而且抓住重点词引导学生进行拓展和运用。教学中保护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，恰当地运用多媒体课件从感官上和心理上激发学生的读文热情，并为理解诗文奠定必要的情感基础。
板块二　诵读诗歌，感悟意境
活动1朗读诗歌，感受诗中的美景
1.引导学生自由朗读课文，画出自己喜欢的地方，多读几遍，读出喜爱之情。
2.学生先画出自己喜欢的诗句，然后反复朗读画出的句子，读出自己的理解。
3.引导学生班内交流：最喜欢哪几句诗？说说理由，并读出自己的理解。
4.点拨诗句。
(1)江南可采莲，莲叶何田田。
①(
莲叶图)引导学生仔细观察，然后在班内交流自己看到荷叶后的感受。
②引导学生从诗中找出诗人是怎样描绘荷叶的。(莲叶何田田。)
③引导学生用自己的话赞美荷叶，用下面的句式：“莲叶真__________________！”(
)
④教师范读诗的前两行。
⑤学生模仿采莲姑娘读。
(2)鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
①(
诗的后五行)启发想象：这么美的荷花、莲叶也吸引了好多小鱼。它们在水里干什么呢？
②学生大胆说出自己的想象。
③组织学生戴着头饰表演：快乐的小鱼，在莲叶间游来游去。注意提示学生要按照诗中的方向游：先向东，再向西，然后向南，最后向北。
④学生一边按方位表演，一边背诵诗句。
⑤引发学生体会小鱼的自由自在和荷花、莲叶的美丽。
⑥学生先独自练读，再分组读、班内展示读，最后教师引读。
⑦出示句式，练习说话。
　鱼儿在莲叶间玩游戏，一会儿游到(　　　)，一会儿游到(　　　)，一会儿游到(　　　)，一会儿游到(　　　)。
5.指导学生有感情地朗读全诗。
(1)(
完整的古诗)指导学生一起来读一读这首诗，读出江南的美。
(2)学生先练习朗读，然后在组内赛读，最后指名在班内展示朗读。
6.阅读《江南》，一边读一边想：诗中描写了哪些景物？
(1)小组讨论交流。
(2)小组代表汇报，教师随机课件展示。
活动2背诵古诗，积累语言
1.引导学生想象画面并练习背诵，也可以用自己喜欢的方式练习背诵。
2.指名展示背诵，并激发想象：你刚才在背诵的时候想到了什么？
3.播放古筝曲《渔舟唱晚》，学生随着音乐背诵。
设计意图　教师用富有激励性的语言，鼓励学生大胆地参与，调动每一位学生的学习积极性，满足不同层次学生的需要。在朗读过程中，教师进行指导，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。
板块三　布置任务，适度拓展
1.小结：江南水乡美，江南的荷花尤其美。
2.拓展：(1)把它背给家里人听。
(2)请爸爸、妈妈帮忙搜集关于江南或荷花的诗词，带到班里来交流。
设计意图　让学生把积累的诗背给家长听，不仅巩固了所学内容，还激发了学生的学习热情。让学生从一年级开始就试着在家长的帮助下有目的地搜集资料，锻炼学生的信息处理能力。
板书设计