识字（二） 8《小书包》 教案（2课时）

8　小书包
教学目标
1.通过图文对照、归类识记等方法，认识“书、包”等11个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁。会写“早、书”等5个字。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
3.爱护文具，学着自己摆放文具，整理书包。
教学重点
正确朗读课文。掌握常见学习用具的名称。知道爱惜文具，会整理文具。
教学难点
理解儿歌中“上课静悄悄，下课不乱跑”的意思。
教学策略
认写字词
(1)识字。
本课多数生字出现在文具名称中，识字时，可以将生字融入文具名称中进行认读。借助学生熟悉的文具名称识记相关生字，将认字、学词和认识事物相结合。
生字的读音可以通过认读词语、朗读儿歌来正音。注意翘舌音“书、尺”，平舌音“作、早”，前鼻音“本”。“子”字单独出现时读第三声，加在“尺”的后面，成为词语后缀时，读轻声，可引导学生回顾第7课刚学过的“鸭子、杏子”等相关词语，巩固轻声的读法。也可以借助学生已有的生活经验，通过看图说话，在说话中正音。
可引导学生用多种方法自主识记字形，理解字义。如，生活情境识记，用熟字加偏旁、加笔画的方法识记，组词识记生字等。结合“笔”的学习，引导学生认识竹字头。教师可出示古代毛笔的图片，让学生意识到为什么“笔”是竹字头。
(2)写字。
本课要写的5个字，有4个独体字，1个上下结构的字。4个独体字里，有两个含有笔画撇和捺，但撇的写法不同。教学时要注意区别。
本课要写的字，可以组成新的常用词语，如，“尺子、书本、本子、刀子、大刀、小刀、早上”，学有余力的学生可以写一写。
朗读指导
朗读儿歌时，注意句子间的适当停顿，句末可以稍微延长。可以让学生先听读、跟读儿歌，感受儿歌句中和句末的停顿，再让学生试着自己读一读。教师应注意部分汉字轻声的朗读示范。例如“的”和“得”，要念得轻而短，不拖音。前四行“真不少、课本、铅笔、作业本、转笔刀”等词语的朗读可以适当突出，从而说明小书包的用处大。
阅读理解
联系生活，理解文具。学生平时都在使用这些文具，对文具的名称比较熟悉，作用也基本了解，教学时可通过图文对照，引导学生学习词语。课文中出现的“橡皮、尺子、笔袋、作业本、铅笔、转笔刀”等词语，可以利用插图，让学生去找找。还可以联系生活，引导学生回顾一下，这些学习用品该到什么商店去购买，从而明白这些都是文具。还可以结合课后第一题，让学生说说自己书包里有哪些文具，也可以试着用课文的句式来表达。
借助儿歌，培养学生良好的学习习惯。儿歌的后四行，重在对学习习惯的提示。“上课静悄悄”，即上课时，不要玩文具，让它们静静地待着；“下课不乱跑”，即下课了，要及时收拾好文具，不乱丢乱放。从而让学生明白文具是我们的好伙伴，天天陪同我们上学校，学知识，学本领。引导学生要像照顾好朋友那样照顾好文具，要爱惜，会整理。
积累运用
积累并运用文中词语“宝贝、静悄悄”等。
教学准备
教师准备：生字卡片，制作多媒体课件及与课文中生字相关的实物图片。
学生准备：预习生字，并在家长的帮助下制作生字卡片。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”8个生字和包字头、单人旁、竹字头3个偏旁，会写“刀、尺、本”3个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.正确朗读课文。知道学习用具的名称，了解它们的用处。
教学过程
板块一　初读课文，激趣识字
活动1猜谜语，激趣揭题
1.出示谜语，引导学生猜谜语。
　(1)小黑人儿细又长，穿着木头花衣裳。画画写字它全会，就是不会把歌唱。(铅笔)
(2)像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。(橡皮)
(3)小方盒，薄又薄，里面知识可真多！(书)
(4)有方有圆，有高有矮，肚里有笔，书包中藏。(笔袋)
2.揭题：铅笔、橡皮、书、笔袋……它们都藏在哪里？(书包里。)相机板书课题，齐读课题。
活动2自由学，识记“书、包”
1.学习“书、包”两个字，随机课件演示。
(1)拼读“书、包”两个字的拼音。引导学生注意“书”是翘舌音。
(2)识记“书”字。拆分法——可以把“书”字分成三部分：由横折、横折钩组成了一个楼梯的形状，还有一个竖和一个点。然后编口诀记住“书”字：书是小阶梯，一竖带一点。
数笔画——“书”字由四笔组成，横折、横折钩、竖、点。
(3)观察“包”字，相机学习“包”字的偏旁“”——包字头。进一步引导学生思考：还在哪些字中看到过这个偏旁？(句、勺等)
2.自由交流：你喜欢什么“书”？用一句完整的话告诉大家，可以说书的种类，也可以说书的名字。
3.
手提包、挎包、钱包、书包等图片，引导学生说出几种包的名称，并拓展：你还知道哪些“包”？
设计意图　在识字教学中，注重音、形、义的结合，使学生不但记得牢，还能有效拓展熟字和形近字。
板块二　集中识字，趣味表达
活动1合作学习，活学活用
1.
课文中的六个词语(橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀)，学生认读。已经认识的字，大声地读出来；不认识的字，借助拼音多读几遍。
2.指名领读这六个词语。其余同学要认真倾听小老师的领读，准确跟读。
3.“书、包、尺、作、业、本、笔、刀”，组织学生从自己的字卡中取出这8个生字，并展开小组识字活动。
4.集体交流：怎样才能帮助同学准确记住这几个难字？先动脑想一想，再和全班同学一起分享。教师随机
。
(1)笔：竹字头是“竹”字的变形。出示毛笔的图片。毛笔的上面是竹管，下面是毛，组成了我们今天学习的“笔”字。“笔”是会意字。
(2)尺：翘舌音，可以和“尸”进行对比，“尺”比“尸”多了一捺。
(3)作：平舌音，“亻”叫作单人旁。
(4)刀：古文字，象形字。指一指“刀柄”和“刀身”分别在哪里。
5.巩固识字。
(1)开小火车：读字并组词。
(2)小游戏：小组内四人一起玩“找朋友”的游戏。将实物与词语卡片对应放好。小组内评价。
(3)记忆比赛：以课件的形式快速出示生字，一次出现四个字，看谁读得好，记得准。
(4)扩词练习：“尺、本、刀”扩词。
　尺(直尺)(皮尺)(尺寸)　本(本子)(书本)(脚本)　刀(刀子)(小刀)(刀口)
活动2动手实践，有序表达
1.过渡：同学们学生字学得非常好，现在让我们再来读一读这些词语，并从我们的小书包里找出它们。(读一个，找一样)哎呀！书包都被我们翻乱了，你们能自己整理书包吗？(学生试着整理书包。)
2.表达：教师鼓励学生用“先……接着……然后……最后……”这样的句式来说一说自己是怎样整理书包的。学生也可以选择自己喜欢的方式来表达。
设计意图　联系生活实际，让学生自主识字、流利表达。充分将教材课后习题的导学与学生的语言表达有机地结合起来，引导学生有序地组织语言，将课后习题中单一的实践训练拓展成按顺序表达，将语言学习和实践活动有机地结合起来。
板块三　指导书写，总结提升
活动1指导书写“刀、尺、本”
课件呈现“刀、尺、本”。
1.学习书写“刀”字。
(1)引导学生发现“刀”字的撇是在田字格竖中线的位置起笔的。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，和老师一起说笔画名称。(横折钩、撇)
(3)学生练习书写。
(4)展示评价。
2.学习书写“尺”字。
(1)引导学生观察“尺”字在田字格中的大概位置：字的大部分在竖中线的右边。捺要写得舒展。
(2)教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称。(横折、横、撇、捺)
(3)学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
(4)学生书写展示评价，说一说怎么记住这个字。
3.学习书写“本”字。
(1)说一说：这个字和哪一个字比较像？(木)这个字该怎么写才好看？注意最后一笔短横不要碰到撇和捺。
(2)学生自己练习书写。
(3)展示评价。
4.学生练习书写，要把字写端正、写美观。
活动2课堂总结，布置作业
1.总结：今天我们一共认识了8个生字，会写了3个生字。现在我们一起来和新认识的好朋友道别。(
生字，学生齐读)
2.布置作业。
(1)今天学过的字回家读3遍。
(2)预习课文里的小儿歌。
(3)自己整理书包。
设计意图　一年级是写字的起步阶段，教师要详细指导字的基本笔画、写字的笔顺规则。要求学生认真观察后，仔细领会，细心模仿笔画运笔，熟练掌握笔顺规则，体会汉字的美蕴含在每一笔、每一画之中。再次巩固识记生字，引导学生将课堂上学到的知识应用到生活中去，养成良好的学习习惯。
第2课时
课时目标
1.认识“课、早、校”3个生字，会写“早、书”2个字，注意笔顺和关键笔画的位置。
2.朗读儿歌。学习摆放文具和整理书包。
教学过程
板块一　学习韵文，随文识字
活动1复习字词，说话练习
1.
词语：橡皮、尺子、作业本、笔袋、铅笔、转笔刀。
2.指名朗读再齐读。
3.选择卡片中的一个或两个词语，练习说完整的句子。
活动2读通儿歌，理解“宝贝”
1.朗读儿歌：
(1)教师范读儿歌，要求学生听准字音，注意停顿。
(2)学生自由练读儿歌，要读准字音，读通句子。
(3)同桌互读儿歌，针对不足之处相互示范。
(4)指名朗读儿歌，集体进行评议交流。
(5)齐声朗读儿歌，要读得正确、流利。
2.通读全文，一边读一边想：这篇儿歌一共有几句话？每句话都说了什么？
3.汇报交流，教师相机引导学生展开儿歌学习：学习第一句话——我的小书包，宝贝真不少。(
)
(1)在你的生活中，什么样的事物被称为“宝贝”？(我是妈妈的宝贝，紫砂茶壶是爷爷的宝贝。)
(2)小结：值得珍惜的物品就叫“宝贝”。
活动3学习第一、二句话，完成学习卡
1.小组交流：儿歌里的“宝贝”指的是什么？先自由朗读课文，圈出宝贝的名字，想一想它们的作用，再填写学生活动卡，最后和小组同学交流自己的活动卡。
活动内容
认真读一读课文并思考：为什么说小书包里的宝贝不少？
书包里都有什么？(在相应的序号下面画“√”)它们有什么作用？连一连，说一说。
①橡皮　　　　　　　　　　　　拉直线，量长度。
②尺子　　　　　　　　　　　　用来擦掉错别字。
③作业本　　　　　　　　　　　用来装文具。
④笔袋　　　　　　　　　　　　用来写作业。
⑤铅笔　　　　　　　　　　　　用来削铅笔。
⑥转笔刀　　　　　　　　　　　用来写字。
2.集体交流：带着对这些宝贝的喜爱之情朗读第一句话和第二句话。朗读时可以适当突出“真不少”等词语，根据老师的提示再试着读一读，边读边体会“小书包里的宝贝真不少”。
活动4学习第三、四句话，识记“课、早、校”
1.
第三句，指生朗读，重点认读“课”字。“课”是左右结构的字，上课要用语言来交流，所以是言字旁。
（1）“静悄悄”是什么意思？（形容非常安静没有声响。）那一般在什么情况下会是“静悄悄”的？（夜里静悄悄；人们没回家时，家里静悄悄；站队时静悄悄……）
（2）朗读全句，说一说：你从这句话中读懂了什么？（上课时不要玩文具，下课后要及时收拾好文具不乱丢乱放。）
（3）这样的好习惯我们一定要养成，带着自信的语气朗读这句话。
2.
第四句，指生朗读第四句，找出字宝宝“早、校”。
（1）出示图片，体会日出的时候就是早晨。用加一加的方法识记“早”字。
（2）学习“校”字。“校”是左右结构的字，是形声字。
（3）指导朗读。
设计意图　随文识字，激发学生识字、阅读的兴趣，注意字不离词、词不离句，引导学生在语境中认识和巩固生字。采用学习活动卡，选一选，连一连的方式教学符合学生的年龄特点和学习实际。多种形式的朗读能调动学生学习的积极性，引导学生大胆创编，体会学习语文的乐趣，实现教学目标。
板块二　实践操作，有序表达
活动1回文朗读，学做课间操
1.齐读儿歌，读准生字的读音。
2.做课间操。
活动2提供语言支架，进行语言训练
1.提问：小书包是我们的好朋友，书包里的学习用品是我们的宝贝。你们会使用这些宝贝吗？
2.说一说怎样削铅笔。引导学生用上节课学过的“先……接着……然后……最后……”的句式来说话。
3.小组合作说一说怎样在桌面上摆放学习用品。引导学生正确使用方位词。我把（　　　）放在（　　　）的（　　　）边。
4.汇报展示摆放的结果。
设计意图　重视课间操在缓解小学生大脑疲劳和调动课堂积极性方面的作用。创造情境可以帮助学生进行口语表达训练。帮助学生树立想说、能说、抢着说的意识，促使学生成为真正的学习的主人和语言文字的使用者。
板块三　书写生字，游戏拓展
活动1指导书写“早、书”
课件展示“早、书”动漫。
1.学习书写“早”字。
（1）引导学生观察“早”字的字形特点及在田字格中的位置。“日”略扁，“十”的横要写在横中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称：竖、横折、横、横、横、竖。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
2.学习书写“书”字。
（1）引导学生观察“书”字的字形特点及在田字格中的位置。“书”字的横折钩的横左边略低，右边略高，竖写在竖中线上。
（2）教师范写，请同学们注意笔顺，一边看一边说笔画的名称，讲解书写规则：从上到下。
（3）学生练习书写。教师巡视指导，提醒学生注意书写的姿势。
教师示范和学生反复练习结合起来，才会写出美观大方的字来。
活动2巩固识字，学习整理书包
1.读两遍课文。新学的生字读3遍。
2.同学合作做游戏：先把书包中的文具摆放在桌面上，一边摆放一边说文具名称；然后两人配合，一人说文具，另一人把文具放到书包里。（互相完成。）
设计意图　引导学生仔细观察字的每一个笔画在田字格中的位置，讲解起笔、收笔的位置和笔画的轻重、长短及占格等情况，这样，学生的第一印象会比较深刻。巩固识记生字，引导学生整体回顾学习的内容，培养学生在生活中自理、自主的能力，让学生与家人分享学习的快乐，营造良好的家庭教育氛围。