识字（二） 6《画》 教案（2课时）

6　画
教学目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁。会写“水、去”等4个字。
2.正确朗读古诗。背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学重点
正确朗读古诗。背诵古诗。通过偏旁归类、反义词识字等方法识记生字。认识走之、斜刀头2个偏旁。
教学难点
理解诗的谜底是“画”的原因。
教学策略
认写字词
(1)识字。
可以把识字与朗读古诗结合起来。让学生自由读古诗，借助拼音读准字音，在熟读的基础上借助诗的语境来认读生字。本课要认的10个生字中，“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“近”是前鼻音，“听”是后鼻音，可以在对比朗读中重点正音。要启发学生用多种方法识记字形、理解字义。如，换一换，用熟字换笔画或换偏旁的方法来识记；偏旁归类，本课有3个带走之的字——“远、近、还”，走之作意符，表达的意思多与走路或路有关，结合偏旁表达的意思，引导学生更好地体会这些字的含义；借助反义词，帮助学生理解字义。
(2)写字。
本课要写的4个字中，有3个独体字。这3个独体字都有一个纵向支撑的关键笔画——竖或竖钩。教学时可以先让学生观察这3个独体字的共同之处，领会支撑笔画的作用，然后教师示范典型字，学生练写。
本课要写的字可以组成新的常用词，如“水手、口水、雨水、上去、上来”等，学有余力的学生可以写一写。
朗读指导
古诗的朗读要注意掌握好停顿，读出韵味。此外，诗中描述的景物与生活实景有差异，朗读时，可将差异之处适当体现在重音上，以突显是一幅“画”的特点。
朗读形式要多样，可以自由读、分组读、指名读，还可以教师引读，如，“远看——，近听——。春去——，人来——”。
学生在熟读成诵后，可让学生介绍自己记忆、背诵古诗的方法，如，抓住“山、水、花、鸟”4个字来背诵，抓住“远”和“近”、“去”和“来”两组意思相反的词来背诵。
阅读理解
这首古诗所描绘的景物与生活实景不同，可以引导学生和日常生活中看到的景物进行对比，在比较中了解画中景物的特点，感受古诗的趣味性。
采用对比的方法，理解谜底“画”。在熟读诗句的基础上，让学生找找、圈圈诗中描写了哪些景物，再启发学生根据回忆，说说自己见过的山、水、花、鸟的情景，然后读课文，找出诗中景物与现实情景的不同之处，最后说一说为什么这首谜语诗的谜底是画。
通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。在学生反复朗读后，启发他们展开想象，根据个人对诗句的感受配上动作来朗读表演。如，读到“近听水无声”时，做出侧耳倾听的动作；读到“人来鸟不惊”时，做出摆手的样子。
课文中有几对反义词，可以指导学生联系生活，通过演一演，说一说，做一做的方式，理解它们的意思。
积累运用
背诵《画》；积累反义词“远——近、有——无、来——去”。
教学准备
教师准备：1.制作带有反义词的头饰。
2.一幅山水画。(画上题写着《画》这首诗。)
3.制作生字卡片、多媒体课件。
学生准备：预习生字，朗读课文。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等10个生字和走之、斜刀头2个偏旁，正确书写“水、去”2个字。
2.在图文结合、归类识字的过程中理解生字的意思，并在此基础上了解古诗的大意。
3.能正确朗读古诗。
教学过程
板块一　观察图画，初读古诗
活动1观察并交流图画，猜谜语
1.导入：今天，老师给大家带来一幅精美的山水画。(出示山水画)
2.引导学生按一定顺序观察画面：小朋友，你们看到了什么？学生按照从上到下、从远到近的顺序说一说画面上的内容。(教师根据学生的回答，相机板书“山、水、花、鸟、人”。)
3.引导学生发现画上的谜语诗，老师读这首谜语诗，引导学生猜猜谜底是什么。(板书课题，齐读课题。)
过渡：接下来，就让我们一同走进这首诗，体会诗中所描绘的画面。
活动2出示初读要求，同桌合作完成
1.根据初读要求，学生自由读古诗，把不认识的字用铅笔标出来，借助拼音读正确。
2.同桌合作，互相交流。
(1)同桌互读生字，相互指出读得不正确的字音，互相教一教。
(2)同桌配合读诗句：两人分行读诗句，其他同学评价，及时纠正字音。
3.考查同桌合作学习情况。
4.齐读古诗。
设计意图　引导学生发现画中有诗，诗中有画。在读诗看画中初步认识事物和生字，把读诗、交流引入活动情境，激发学生探究学习的兴趣。遵循学生的认知规律，提出初读要求，注重培养学生的合作探究能力。
板块二　多种方法，识记生字
活动1小组合作，完成课堂活动卡
1.老师发放打印好的活动卡。
活动内容一
思考：从课文中找出带有下列偏旁的字，并组词。
偏旁
字
组词
辶
?
活动内容二
思考：从课文中找出下列字的反义词朋友。
有——
远——
来——
2.教师提示活动要求：
(1)朗读课文，找出相关字，并组词，可以组多个不同的词语。
(2)小组成员交流自己在文中找到的反义词，可以说一说自己识记这几个生字的好方法。
3.引导学生按要求合作完成活动卡内容。
活动2汇报交流，展示学习成果
1.小组汇报，分享识字方法。
(1)第一小组用加一加的方法识记：远＝辶＋元，还＝辶＋不，近＝辶＋斤。
①教师相机指导学生认识新部首“辶”。(
)
②教师引导学生在具体情境中理解“远、近”：在教室里，哪些同学离老师比较近？哪些同学离老师比较远？哪些同学离自己最近？哪些同学离自己最远？
(2)第二小组也用加一加的方法识记：听＝口＋斤，色＝?＋巴。教师相机
，引导学生认识斜刀头。
(3)第三小组找到书中的反义词：有—无、远—近、来—去。
(4)第四小组用比较法识字：出示“无—天”，“色—爸”，指导学生找找它们的不同，在反馈过程中认识斜刀头。斜刀头(?)不叫“色字头”。
2.引导学生利用反义词来识字。
(1)联系生活理解“有—无”：老师的手上有一片漂亮的羽毛，老师一吹，咦，羽毛呢？没有了可以用“无”来表示。
(2)演一演，说一说：来—去。
(3)认读反义词：有—无、来—去、远—近。
(4)游戏：找朋友(带上反义词的头饰)。老师说一个词，同学们来说出它的反义词，看看谁先找到朋友。
(5)把这三组反义词送回古诗中，我们再读一读古诗。
活动3巩固识字，检查识字情况
1.指名认读生字。
　远　有　色　近　听　无　声　去　还　来
2.课件展示游戏：摘苹果。指名认读树上苹果里的生字，认读正确的苹果落下来。
3.认读带有生字的词语。
　远山　白色　远近　听说　无声　还是　还有　走来　走去
4.给形近字组词。
　　　　　　　
设计意图　采用多种方法识记汉字，创设丰富多彩的教学情境，激发学生识字的积极性。教师在运用学习卡时，根据不同水平的学生给予及时、必要的帮助与指导有利于纠错正偏，体现面向全体、因材施教的原则。
板块三　书写汉字，指导朗读
活动1教师范写，学生练习书写汉字
1.“水、去”字卡，引导学生仔细观察笔顺和汉字的每一笔在田字格中的位置。
2.学生交流明确：
(1)“水”的竖钩在竖中线上起笔，横撇从横中线上方起笔，第三笔撇和第四笔捺不能写成一笔，捺要舒展。“去”的第三笔横稍长，第四笔撇折在竖中线上起笔。
(2)写好关键笔画竖和竖钩。
3.学生练写，评价。
活动2指导朗读，课外拓展
教师播放《画》的配乐诗朗诵，引读：你们想把古诗读得更美吗？听配乐朗读，体会朗读的节奏。
1.学生自由练习读古诗，教师巡视指导读诗的节奏，纠正字音。
2.齐读古诗，指名读古诗。一边读古诗，一边想象画中描绘的景色。
3.拓展：把古诗读给爸爸妈妈听，请他们猜一猜谜底。
设计意图　写字指导重视评价反馈，引导学生观察组内同学写的字，提出意见，找到改进的方向。播放《画》的配乐诗朗诵，既可以发挥示范朗读的作用，又能激发学生的朗读兴趣。
第2课时
课时目标
1.通过认读、组词等方法复习10个生字和走之、斜刀头2个偏旁；正确书写生字“来、不”。
2.背诵古诗。图文结合，感受诗中描绘的景象。
教学过程
板块一　巩固字词，复习读文
1.出示生字卡片，认读生字。
2.
两个新偏旁，指名说一说哪些字含有这两个偏旁。
3.
古诗(诗中“有、无、还、不”4个字加粗、变色)，指导学生用接上下句的形式读诗句。
设计意图　此环节的设计体现趣味阅读的思想，让学生在诵读过程中巩固生字，为本节课理解、朗读古诗奠定基础。
板块二　抓词读句，了解大意
活动1启发想象，发现诗中景物与实际景物的差异
1.《画》这首诗描写了哪些景物，在诗中圈起来。
2.引导学生说一说诗中描绘的景物给了自己什么感受。
3.引导学生联系生活，说说自己在大自然中看到的景物是怎样的。
活动2再读古诗，引发质疑
1.自由读诗，一边读一边想象诗句描写的画面。
2.讨论：
　(1)从哪些地方能看出这首诗描写的是一幅画？
(2)诗中描写的景物与生活中看到的景物有什么不同？
3.交流汇报，教师随机点拨。
预设：大自然中，春天的时候，远看山是没有明亮的颜色的，近听水是有声音的，春天过去了花也就谢了，人走过来鸟儿会飞走。但画中，远看山有明亮的颜色，近听水却没有流动的声音，春天过去了花儿也不会谢，人走来鸟儿也不会飞走。
4.根据交流讨论的结果修改古诗《画》，描写自然风景。
　
画中所见
生活所见
远看山有色，　　　　　　远看山无色，
近听水无声。　　　　　　近听水有声。
春去花还在，　　　　　　春去花不在，
人来鸟不惊。　　　　　　人来鸟儿惊。
设计意图　这一环节采用画中景物和生活中的景物对比的方法，让学生感受其中的差异性，突破学生认知上的难点，帮助他们感悟画的特点，领悟诗句和画之间的关系。
板块三　指导朗读，熟读成诵
活动1多种形式赛读古诗
1.自由读古诗，边读边想象诗中的画面。
2.展示读。男女生比赛读。看图读。配上动作表演读。
3.比赛背诵古诗，总结背诵方法。
(1)用“山、水、花、鸟”作提示来背诵。
(2)根据“远”和“近”，“来”和“去”两组反义词背诵。
4.选择自己喜欢的方法练习背诵。
5.同桌互相背诵。展示背诵效果。
活动2指导写字，互相评价
1.
“来、不”，学生观察，说一说横中线、竖中线上的笔画各是哪一笔。
2.师生交流评写。
(1)教师范写，提示字形左右对称，竖要写在竖中线上，撇、捺舒展。
(2)学生练习书写。
(3)同桌互评，再写一个。教师点评，展示学生的书写练习。
(4)比赛写，个别有问题的，单独指导。
活动3诵读古诗，拓展积累
1.背诵古诗《画》。
2.
另一首谜语诗《风》，赏析朗读。
3.
谜语，猜一猜。
4.和爸爸妈妈一起搜集谜语诗，积累下来。
设计意图　通过想象、表演、朗读等形式，感悟诗意。熟读成诵后，总结背诵古诗的方法。写字环节注重让学生养成先观察后书写的习惯，并通过比赛激发学生的书写兴趣。拓展古诗激发学生诵读古诗的兴趣，争取做到多诵读，多积累。