12《雪地里的小画家》教案（2课时）

12　雪地里的小画家
教学目标
1.认识“群、竹”等10个生字，读准多音字“着”，会写“竹、牙”等5个字和横折弯钩1个笔画。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。感受“小画家”雪地作画的快乐。
3.提取信息，结合插图，知道小动物脚印的不同形状。了解青蛙冬眠的特点。
教学重点
正确朗读课文，感受“小画家”雪地作画的快乐。
教学策略
识字写字
(1)识字。
认读10个生字，1个多音字“着”，会写“竹、牙、马、用、几”5个汉字。
用字理识字、图文结合的方式识记“群、竹、牙”3个字，把音、形、义结合起来，将识字与认识事物结合起来，再通过带拼音读、组词读掌握字音。用组词“一群、一步”与图片结合的方式认读“群、步”，配合说话练习：一群小画家、一群鱼儿、一步之遥等。引导学生用读句子理解句子意思的方式认读“参加”。用组词、图文结合、生活识字的方式认读“着”字，辨析多音字“着”的不同读音，如“看着、笑着、哭着”“睡着了、着火”等。
新笔画横折弯钩在书写时要注意下笔写短横，略顿笔后折向下写竖弯钩，稍稍向左倾斜一点，到起钩处略顿笔后向上方钩出，一笔写成。
(2)写字。
“竹、牙”都含有竖钩，“用”与前面的“月、同”比较，引导学生发现外框的大小要适中，注意观察“马”的竖折折钩和“几”的横折弯钩在田字格中的位置。
朗读指导
引导学生体会本课轻快活泼的基调，关注语气和停顿，多种形式练习朗读。
启发学生回忆：下雪的时候，自己的心情怎样，进而想象小动物们在雪地里兴奋的样子，表达出自己欢快活泼的心情。朗读“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”，语气要轻柔。
教师范读，引生从分句到整句、从一句到几句，逐步读熟课文；再让学生自读课文，熟练朗读；最后采用个别读的方式检查朗读，有针对性地指导。
理解运用
落实训练重点，引导学生用圈一圈、画一画的方法，找一找文中描写了哪些动物和景物，把小动物和景物联系起来。学生可能画不完整，可采用作业展示的方式让学生比较。
利用实物图片，让学生有具体感受，找到小动物的脚印与景物的相似之处。利用多种形式朗读课文，如师生之间、生生之间对读的方式，教师问：小鸡画什么？学生答：小鸡画竹叶。加深对课文内容的理解。
积累运用
(1)在熟读课文的基础上，指导学生运用多种方法背诵课文。
可以让学生联系生活经验体会，根据所写的事物分别背诵，再按顺序将短句串联起来，背诵课文；可以借助插图背诵，如小鸡、小狗、小鸭和小马这一群小画家分别在雪地里画什么；也可以采用一问一答的方式，如青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦，或者采用表演读的方式，加深学生对课文的印象；还可以鼓励学生用自己喜欢的方法进行背诵。
(2)课文反复利用句式“谁做什么”介绍了小动物们脚的形状特征，比如“小鸡画竹叶”“小狗画梅花”等，教师可引导学生运用这样的认识方式和表达句式，迁移到对其他动物的特征认识中。借助“青蛙为什么没参加？他在洞里睡着啦”的句式，拓展学生对动物习性的认识，引导学生说说其他动物的特征和生活习性。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.词卡(竹叶、梅花、枫叶、小马、月牙、小鸡、小狗、小鸭，其中本课未要求认读的字注音)。
学生准备：预习本课生字、新词。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.运用字理识字等方法认识“群、竹、牙”3个生字，会写“竹、牙、马”3个字。
2.正确朗读课文，读准轻声，读出感叹句的语气，读出儿歌的节奏。尝试背诵课文的前3句。
3.结合插图，了解“小画家”画了什么，进一步感受大自然的奇妙，学习认真观察。
教学过程
板块一　初读课文，整体感知
导入：有一天，下起了大雪，四个调皮的小家伙，跑到雪地里，你们认识他们吗？(出示：小鸡、小鸭、小狗、小马。)他们还说自己是雪地里的小画家，这到底是怎么回事呢？今天就让我们一起学习第12课。(板书课文题目，学生齐读)
活动1初读课文，圈画生字
1.教师范读课文，学生听读，听准字音。
2.学生借助拼音自由读文、小组读文，圈画生字。
3.同桌互相检查生字圈画是否完整，互相听读，读准字音。
活动2整体感知，了解大意
提问：雪地里都有哪几个小画家？他们都画了什么呢？
1.学生找一找，用圆圈圈出小画家和他们的作品。
文本和插图，组内交流。
2.用“雪地里来了　　　　　、　　　　　、　　　　　和　　　　　”的句式说一说雪地里来了哪些小画家。
设计意图　教师范读可以帮助学生正音；圈画生字，既是对生字的感知，也是一种提取信息的方式。通过说句式的练习，让学生大致了解课文内容，便于整体把握。
板块二　逐句研读，识字理意
活动1读文识字，学习第1、2句
1.出示下雪、小动物们在雪地上的图片，让大家自由说说感受。
2.注意轻声和感叹句的读法，指导读好课文第1句。
(1)
“下雪啦，下雪啦！”，指导学生读好轻声，“啦”字要读得轻而短。
(2)读出语气变化。点拨：感叹号里装满了下雪时小动物们的快乐，所以第二个“下雪啦”的语气要读得更强一点。
教师范读——男女生轮读。
3.认识“群”字，读好第2句话。
(1)
“群”的甲骨文，识记“群”字。
(2)理解“一群”的意思和用法。
生活中人或其他动物数量很多的时候，就可以用“一群”来表示。
出示相应图片，引导运用：一群鸡、一群大象、一群蜜蜂、一群人。
(3)指导朗读“雪地里来了一群小画家”。
指名读——齐读。注意句子中间的停顿。
活动2读文识字，学习第3句
1.提问：小画家们都画了什么呢？
同桌互相检查圈画的是否完整，交流画了什么。课件呈现文本，下方对应图片，指名连线。
　　
　小鸡→竹叶　小狗→梅花　小鸭→枫叶　小马→月牙
(图＋文字)
2.认识“竹”“牙”。
(1)出示鸡爪、鸡爪印、竹叶的图片，观察相似之处。
竹子、竹叶、竹林的图片和词语，指生读。
(2)
月亮的不同形态，引导学生辨认“月牙”。出示大象牙齿的图片，启发想象：“牙”字哪一笔和象牙最像？
“牙”组词拓展。出示“牙”字开花，随机出示“月牙、门牙、牙刷”(“刷”注音)，学生认读。
3.指导朗读。
(1)教师范读，在小画家的名字后面稍微停顿。
(2)学生练读，男女生轮读。
　　
　竹子　竹叶　竹林　月牙　门牙　牙刷
设计意图　用字理识字的方法，把字形和字义理解联系起来，看到“群”的字形，就能知道表示很多羊的字义，再出示不同种类事物的图片，联系生活拓展运用，加深理解。运用图文结合识字法，帮助学生形象感知月牙的样子，用大象的牙齿想象“牙”字的“撇”。使用图文结合的方法，便于提高学生的识字兴趣，培养形象思维。圈画出文中的小动物和他们的作品，提取文中信息，使学生逐步学习阅读方法。
板块三　指导朗读，练习背诵
1.指导朗读前三句。
(1)教师范读，注意每句话的语气、停顿。
(2)学生自由练读——教师指名读——集体读。
2.集体填空背诵：
下雪啦，　　　　　　　　！
雪地里来了　　　　　　　　。
小鸡　　　　　　　　，　　　　　　　　。
　　　　　　　　　　，　　　　　　　　。
设计意图　训练朗读，随时巩固，便于将瞬时记忆变为短时记忆。
板块四　观察识记，指导写字
1.学写“竹”字。关注笔画，聚焦易错点。
→竹　最后一片叶尖多像被风吹起的一个小钩，就变成了“竖钩”。
(1)指导观察字形，小结书写要点：左窄右略宽，左短右长，右边的撇穿插到左边的横下面。
(2)教师范写，学生书空，学生练写，作业展评。
2.学写“牙”字。
(1)观察“牙”的字形。教师小结要点：横和竖折在上半格，竖钩在竖中线右侧，撇与竖钩舒展。
(2)教师范写，学生书空，学生练写，作业展评。
(3)“竹、牙”都含有竖钩，比较竖钩的不同位置。
3.学写“马”字。
(1)
“马”字的演变图，指导观察“马”字形：横折就像马头，不能写得太大；竖折折钩像马身子，第一个折要落在横中线上面，要写得舒展，就像宽宽的马背；最后一笔横就像高高扬起的马腿，要写得舒展有力。
(2)教师范写，学生书空，学生练写，作业展评。
设计意图　在写字中建立或加深字形与字义的联系，如“竹”字的竖钩、“马”的字形，使识字与写字有机结合。注意关键笔画的指导，如“竹、牙”都含有竖钩，比较竖钩的位置，有助于把字写美观。
第2课时
课时目标
1.巩固“群、竹、牙”3个字，认识“用、几、步、为、参、加、洞”7个生字，正确认读多音字“着”，学写新笔画横折弯钩，会写“用、几”2个字。
2.朗读课文，背诵全文。
3.结合插图，知道小动物脚印的不同形状和画之间的关联。了解青蛙冬眠的特点，感受大自然的奇妙。
教学过程
板块一　复习字词，回忆背诵
1.
小动物在雪地里的图片。
2.
词语，指名读。
3.指名背诵前三句。
板块二　逐句研读，识字背诵
活动1读文识字，学习第4句
1.提问：我们画画时要用笔和颜料，而且还要画很长时间。可是，小动物们是怎样画的呢？你们从哪些词语可以看出来呢？
板书：不用颜料、不用笔、几步。
2.认识“用”“几”。
(1)这里面有2个生字，谁会读啊？指生读，注意“用”是后鼻音。
(2)学生自由组词，教师相机板书，理解字义。
(3)
“几”的字源图片，“几”是古代一种矮小的桌子。
预设：有用、好用、几个、几人。
3.指导朗读：让我们用轻快的语调，读出小画家们兴奋的心情和自豪感吧！指名读——齐读——比赛读——表演读。
活动2读文识字，学习第5、6句
过渡：这么多小动物都来参加了，可是青蛙没参加，他为什么没参加？他在哪里呢？
1.教师范读，学生练读问句。指导读出疑问的语气。
2.识记生字。
这两句有好几个生字呢！谁能找出来啊？
(1)熟字加一加：力＋两点＝为　力＋口＝加　氵＋同＝洞
(2)“参加”是一个词语，引导学生说说班级谁最爱参加体育活动、音乐活动、美术活动，交流中理解。
(3)认读“着”字，用图文结合的方式辨析多音字“着”的不同读音，
“看着、笑着、哭着”“睡着了、着火”等，学生结合生活分辨、练读。
3.指导读好答句。
(1)出示青蛙冬眠图片，点拨：此时青蛙睡得可香啦，我们要小声一点哟！
(2)自由读——指名读。
4.练读第5、6句，注意问答句的语气。可采用师问生答——生问师答——男问女答等形式。
活动3尝试背诵全文
1.朗读全文，指导语气、停顿。
2.练习背诵。(1)借助插图背诵。(2)采用表演读的方式背诵。
3.自主背诵——同桌互背——集体背诵。
设计意图　根据生字特点，运用字理识字、语境识字、图文识字等多种方法识字，提高识字的针对性和有效性。结合句子含义提示朗读语气，用朗读语气把句子含义表达出来，不从训练朗读技巧出发，使学生的语感得到真正的练习。
板块三　联系生活，仿说句子
过渡：孩子们，冬天到雪地里玩的小画家还有很多，我们一起邀请他们来吧。
1.借助图片激发想象，帮助孩子建立脚印和其他事物的联系。
(1)
有特点的动物脚印画和相对应的动物的名称(不要求会认的字注音)，学生想象，这些脚印分别像什么？你能根据这三个小动物的脚印来说说他们画了什么吗？
(2)
句式并仿说。
(　　　)画(　　　　)。学生练说，教师适当引导。
2.提问：青蛙为什么睡着了呢？你知道冬眠的小动物还有哪些吗？他们都在哪里睡大觉呢？
(1)蛇、刺猬等动物也会冬眠，
动物图片。
(2)
句式并仿说
(　　
)为什么没参加？他在(　　　　　)睡着啦。
设计意图　补充一些学生熟知的动物脚印，把脚印转换成有趣的图画，再用文中的句式表达出来，既训练了学生的口语表达能力，又增长了科学知识，开阔了视野，培养了思维能力，还能让学生从大自然中感受到无限的乐趣。
板块四　观察识记，指导写字
1.学写横折弯钩。
(1)出示“几”，指出新笔画横折弯钩的位置。教师讲解横折弯钩书写要点：先写短横，顿笔后向下略向左斜运笔，再弯向右侧，最后向上出钩。弯要有弧度。
(2)范写指点，学生书空。
(3)练写展评。
2.学写“几、用”2个字。
(1)“用”与“月、同”比较，引导学生发现外框的大小要适中，教师小结要点：“用”中间第二横在横中线上，竖在竖中线上；左右基本对称；中间两横不接触两边。
(2)“几”教师小结要点：左右笔画贴近竖中线；横折弯钩舒展。观察比较“马”的竖折折钩和“几”的横折弯钩在田字格中的位置。
3.教师范写，学生练写，教师提醒书写姿势，展评。
设计意图　教师先让学生观察字的间架结构、主要笔画的位置，再提示书写要点、范写，然后学生练写，进行展评，展评的程序便于让学生掌握书写要领，纠正书写失误。
板书设计
雪地里的小画家