第1课《春》课件(共34张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册

文档属性

名称 第1课《春》课件(共34张PPT)2021—2022学年部编版语文七年级上册
格式 ppt
文件大小 5.0MB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-08-18 15:38:18

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文档简介

(共34张PPT)

朱自清
看到下面图片,你最先想到哪个季节呢?
教学目标:
1.认识并理解重点字词,反复朗读课文,整体感知课文内容,把握文章情感脉络。
2.体会本文融情于景,情景交融的表现手法,掌握比喻,拟人的修辞手法,培养语言表达能力。
3.体会作者细致观察,抓住特征,多角度描写景物的方法,培养朗诵能力。
作者介绍
朱自清(1898—1948),字佩弦,现代著名诗人,散文家,学者,民主战士。江苏省东海县人。1920年毕业于北京大学哲学系。在大学读书后期,受“五四”运动的影响,开始写新诗,一直继续到毕业后在江浙一带当中学教师的时期。1925年任清华大学教授,转而从事散文创作,成为现代著名的散文作家。1931年留学英国,漫游欧洲,次年回国,仍至清华大学任教授。抗战期间,在昆明西南联大任教。1946年7月,著名的民主战士李公朴、闻一多被国
党特务暗杀,血的教训促使朱自清积极参加党所领导的爱国民主运动,成为一个坚强的革命民主主义战士。1948年,他贫病交加,但坚决不向反动派屈服,该年12月病逝于北平。朱自清是文学研究会早期主要成员,一生勤奋,共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种,约二百多万字。散文代表作有《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
写作背景
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回国,与陈竹隐女士缔结美满姻缘,而后喜得贵子,同时出任清华大学中国文学系主任,人生可谓好事连连,春风得意。
课前预习:
水涨
酝酿
应和



着一层薄

黄晕


抖擞


(zhàng)
(yùn
niàng)
(hè)
(cháo)
(lǒng)
(bó)
(yùn)
(suō)
(dǒu
sǒu)
(liáo)
听朗读,明确字音,体会作者情感
文章主要写了什么?分为几个部分?
第一部分(1)总写
表达出人们对春天的盼望和兴奋喜悦的心情。
第二部分(2-7)具体写
把景物和感受结合,全面细致地描绘出春景图。
第三部分(8-10)总写
赞美春天,点出了春天的特点:新、美、力。
盼春(1)
绘春(2-7)
赞春(8-10)



“盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。”
运用反复手法,生动地表达出向往春天的急切心情。
运用了拟人手法,表达了喜春的感情。
反复:强调意思或突出情感,特意重复使用某些词语、句子或段落等
拟人:把物当作人来写,作用在于使事物人格化,具有人一样的思想感情。
思考它和文章主体绘春部分在内容上有什么联系?
写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,营造了一个诗一样的氛围,是绘春的依托。
盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
写盼春,为全文定下了活泼、轻快的抒情基调,营造了一个诗一样的氛围,是绘春的依托。
总写春回大地、万物复苏的情态。
在作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文,看看课文描绘了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面?说说你的理由。
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
文章抓住了春草的什么特点?
春草图
嫩,绿,多,软——草(生机勃勃)
坐,躺,滚,踢,跑,捉——人(喜悦,高兴)
顺序
由物到人
写法
正面与侧面结合
修辞
拟人
⑴“偷偷的”,“钻”——
⑵“嫩嫩的,绿绿的”——
写出小草破土而出的挤劲,顽强的生命力,写出不经意间,春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识的、无情感的小草似乎有了意识,有了情感(修辞:拟人)。
写出了春草嫩绿的特点。
⑶哪一句可以看出小草的生长的状态?——
⑷除了写这些,还写了在草地上玩耍的人们,为什么要写呢?
  
第二句——长势喜人,面积大。
写人是为了衬托草,因为春天的草太可爱了,软绵绵的,所以有许多人想亲近它。(间接描写/侧面描写)
作者抓住了春花的什么特点?
春花图

动:蝶飞蜂舞
花朵多
花色艳
花味甜
动静结合
作者写了哪些地方的花?可以看出作者是怎样观察的?
  
  
树上的桃花、杏花、梨花,地上的小野花。作者的视线是从上往下的。
树上:花朵多,花色艳,花味甜(想象,联想)
先写树上的花竞相开放。再写花的颜色多种多样(从视觉)。接着写花的香(从嗅觉、味觉)。
  
花下:“蜜蜂嗡嗡的闹着,蝴蝶飞来飞去”(侧面描写)
遍地:数量多,种类丰富,闪烁(由点到面)
这段文字用了哪些修辞手法,有什么作用?
(1)“你不让我,我不让你”用了拟人的修辞手法,写出了春花竞相开放的美景。
(2)“红的像火,粉的像霞,白的像雪”运用了比喻,排比的修辞手法,写出了春花争艳,万紫千红的情景。
(3)“散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的”运用了比喻的修辞手法,写出了野花多,闪闪发光,轻轻摇摆的情景。
“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”,可不可以呢?
不可以,叫是从嘴巴里发出的声音,“嗡嗡”是蜜蜂煽动翅膀发出来的声音,所以不能用“叫”,而且用“闹”不仅有声音,还营造了一幅热闹喧嚣的景象,春天的生机与活力尽展,而“叫”只能表明“叫喊”,有声音,但是情感并不突出。
春风图
作者在描写春风时,调动了人体的哪些感官?
1.“像母亲的手抚摸着你”——触觉(风的温暖)
2.“风里带来些新翻的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香”——嗅觉(风的芳香)
3.“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中,高兴起来了,呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛,这时候也成天嘹亮地响着。”——听觉(风的柔和)
春雨图
作者描写了春雨的哪些特点?
1.“一下就是两三天”“像牛毛,像花针,像细丝,”——比喻,排比,写出了雨的绵长细密
2.“密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟”——拟人,形象的写出了轻盈迷蒙的特点。
3.“树叶儿却绿得发亮,小草儿也青得逼你的眼。”——写出了雨中植物新而亮的特点,春雨润物
作者还写了雨中的什么景物?是用了什么方法、顺序?
写了雨中的树、草、灯、人的活动。从静写到了动,从近写到了远。
  写春天的雨,作者一方面从正面写春雨的特点,另一方面用雨中的景物和人的活动从侧面来衬托春雨的可爱。
迎春图
文章怎么描写迎春图的?
由景及人,春到人欢,与开头相呼应。
“一年之计在于春”的含义?
写春天激励人们把握时机,奋发向上,辛勤劳作,也抒发了作者热爱生活,进而要创造美好生活,积极向上的感情。
春景的共同特点:具有强大的生命力;
富于美感;
似有灵性和情感。绘春,细笔描绘,绘声绘色绘态,绘动绘静。
你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗?
①春草图:这是一幅生机勃勃的画面,令人见之则精神振奋。可配“浅草才能没马蹄”这句古诗。
②春花图:这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。可配“满园春色关不住,一枝红杏出墙来”或“乱花渐欲迷人眼”。
③春风图:这是一幅轻柔温暖的画面。可配“沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风”这句古诗。
④春雨图:这是一幅绵长、细密、轻柔的画面。可配“随风潜入夜,润物细无声”这句古诗。
⑤迎春图:这是一幅令人精神抖擞、热爱生活、积极向上的画面。可配“儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢”这句话。
“春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,他生长着。”
“春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。”
“春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。”
赞春
作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青年”,你怎样理解这些比喻?
第三部分——
把春天比作“刚落地的娃娃”,因为它是“新生的”;
把春天比作“花枝招展的小姑娘”,因为它“娇美”;
把春天比作“健壮的青年”,因为它有“无穷的活力”。
这正是对五幅春景图含义的概括,点明了全文的中心思想。



课文总结
文章脉络:

盼春(统领全文,引出下文)
绘春
赞春
春草图
春花图
春风图
春雨图
迎春图
娃娃(新)
小姑娘(美)
青年(力)
再见