（北京版）一年级语文下册教案 我真的很快乐 2

1.我真的很快乐
第一课时
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )目标 知识与技能 1.会7个生字，认读5个生字，会写4个生字，认读3个生字。2.朗读课文。
过程与方法 1. 利用书上的拼音自主品读课文。2. 在读课文的同时学习观察法、体会等。
情感态度价值观 1.让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。2.在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
教学 ( http: / / www.21cnjy.com / " \o "欢迎登陆21世纪教育网" \t "_blank )重点 学会生字
教学难点 字形的记忆
教学方法 讲授法
教学准备 生字卡片
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、谈话导入联系实际,说一说。1. 这学期开学的时候，你是怎样来的？2. 走进校园，你都看到了什么？你的心情是怎样的？3. 见到老师和同学，你想说些什么？二、初的课文，初读生字1. 读课文，要求把课文读正确。（正确是指读准字音，不多字，不少字，断句正确。） 结合实际说一说：同桌互相说一说按要求读课文 创设情境
2. 用生字卡片学生字：（1）拼读生字，开火读（2）同桌互相指读（3）小组长检查组员识记生字况（4）读生词：新学期 时候 快乐 书包 同学学习 校园三、 初读汇报分段读课文，正音。四、写字1.观察占格位置2.在书写生字之前，你们知道我想提醒大家什么吗？（注意写字姿势，“三个一”）3.给学生时间练习书写4.课堂小结：说一说你学会了什么？五、作业：熟读课文 拼读生字同桌互读，互纠错组长检查识字情况，评价指名读生词指名读课文观察大家一起说“三个一”的内容描红，书写指名说说学会什么 自学生字，词语培养读书能力培养写字能力
板书设计 1.我真的很快乐 hěn kuài xiào bǐ 很 多 快 乐 学 校 比一比 gèng měi tónɡ yòu 更 多 美 好 同 学 又一天 新学期 时候 背上书包
课后小记 由于学生有了一个学期的识字的经验，他们已经掌握了一些识字的方法，学习本课生字的时候，他们大部分同学可以自己学习了，只有个别的学生不行，需要老师的个别指导。
第二课时
教学目标 知识与技能 1. 学会7个生字，会写另外的三个生字，认读生字朗读课文。2.背诵课文。能用“快乐”说一句话。能结合时的内容或生活实际，说一说“我”为什么很快乐。
过程与方法 在合作交流中学会生字，了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情
情感态度价值观 让学生更多的接触语文材料，着重培养学生的语文实践能力。在学生感兴趣的自主活动中全面提高学生的语文素养。
教学重点 了解课文内容，体会“我”上学时的高兴心情
教学难点 体会“我”上学时的高兴心情
教学方法 讲授法
教学准备 生字卡片
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图（随读生活动）
一、导入：这节课我们继续学习1.我真的很快乐。（板书课题）二、复习词语新学期 时候 快乐 书包 同学 学习 校园三、朗读课文，理解课文内容。1.自由读课文，思考：“我”为什么很快乐？2.理解课文内容，指导朗读（1）“新学期开学的时候，我自己去上学。”你的心情是怎样的？（读出自豪的语气） 齐读课题指名读跟读自由读课文，边读边思考根据老师的指导读课文 明确学习内容复习词语在读中理解感悟课文内容。
（2）“我背着书包走进校园，心里很快乐。”为什么很快乐？（3）“校园比以前更美了，”“我见到了很多同学，又能和他们一起学习了，我真的很快乐！”回忆开学时自己见到同学时的喜悦心情，带着这种喜悦的心情读一读吧！3.试着背一背课文 先给学生时间试背，然后再同桌的同学互相检查背课文。四、学习生字、指导书写。1.拼读生字，说说哪个生字最难写2.你是怎样记住它的？说说你的好方法。3.怎样才能把字写漂亮？4.你能用这个字组词吗？5.师范写，生练习五、练习说话用“快乐”说一句话六、作业：1. 有感情的朗读课文，背诵课文。2. 在生字本上抄写生字（每个生字写一行）3.用“快乐”写一句话，不会写的字用拼音 练习有感情地朗读（1）自己试着读一读（2）同桌互读（3）男女生比读（4）小组内评读（5）指名展示读背诵课文：自己试着背一背同座互相背指名说说出自己的记字方法组词描红、书写指名学生用“快乐”说一句，并写出来。 结合诗的内容或自己的生活实际，说一说“我”为什么很快乐，体会我上学时高兴的心情。背诵课文练习写字，培养学生的书写能力。培养学生说一句完整话的能力。
板书设计 1. 我真的很快乐自己上学走进教室校园更美见到同学一起学习
课后小记 这篇课文和学生的实际生活有联系，学生自己可以感受到自己一个人上学，见到校园更美，和同学一起学习的快乐，理解课文比较容易。背课文的时候有的学生没有背下来，需要老师指导。