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3.不懂就要问
教材来源：小学三年级《语文》教科书/人民教育出版社
内容来源：小学三年级《语文（上册）》第一组
课时：共1课时
授课对象：三年级学生
目标确定的依据
1、课程标准相关要求
（1）有初步的独立识字能力，会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典
（2）能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁
（3）能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
（4）能用普通话交谈，学会认真倾听。能清楚明白地讲述见闻说出自己的感受和想法。
2、教材分析
《不懂就要问》是第一单元的一篇略读课文，也是小学阶段的第一篇略读课文。课文讲了孙中山小时候在私塾读书，敢于质疑，为了弄懂书本里的意思，不怕先生责骂，大胆向先生提出问题的故事。故事简单，具有一定的时代特色，教师需引导学生关注具有新鲜感的词句，运用多种方法理解，体会孙中山可贵的求知精神。
3、学情分析
本篇课文是小学阶段的第一篇略读课文。要引导学生关注并按照要求学习略读课文的2个方法。教学时要给予足够的阅读时间，让学生带着问题默读。挨打这个词，学生容易读错，因此要进行强调。但是不作为多音字出现。
教学目标：
1.默读课文，了解课文主要内容。
2.品读有新鲜感的词句，运用多种方法理解“私塾戒尺”等词语，想象那个时代学生读书的场景，表达自己的感受。积累有新鲜感的词句。
3.抓住重点词句，感受孙中山为了弄懂知识而不怕挨打的可贵精神。
评价任务:
1. 通过借助拼音。部首检字法等多种形式正确认读生字。初步感知略读课文学习的要求方法。
2. 默读借助插图扩充题目。能简单复述文章的大致内容，简要表达出自己对这件事情的看法。
3. 默读和同桌交流等方式从文中圈画出有新鲜感的词句，并和同桌其他同学交流自己的感受。
教学过程:
教学环节 教学活动 评价要点 课后反思
板块一：了解课型，明确要求1.走近人物，了解功绩。出示孙中山照片和《新三字经》节选:孙中山，倡共和，废帝制，载史册。简单了解孙中山的历史功绩:孙中山先生带着中国民推翻了封建王朝，他为了改造中国耗尽了毕生的精力，他领导的革命活动虽然遭受次失败，但他不屈不挠地坚持斗争，推动了中国历史向前发展。2.关注课型，了解学法。了解略读课文的学习方法:这是第一次学习略读。略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。这两大法宝在课文什么地方？提示:两大法宝在课后“泡泡”提示里，一是“读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行”；二是“如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系”。（完成目标一）3.阅读提示，明确要求。要点:（1）默读课文，想想课文讲了一件什么事，和学交流你对这件事的看法；（2）把有新鲜感的词句画下来和同学交流。板块二：聚焦“事件”，交流看法1.认识生字。（1）多音字:背、圈。提示:引起学生对已有知识的回忆。“背”，读“bei”时，可以组词“背着”“背包”等，读作“bei”时可以组词“背书”“后背”“背心”等；“圈，读作“quan”时，可以组词“圆圈”“圈子”等，读作“juan”时，可以组词“羊圈”“猪圈”。（2）容易读错的字:挨。提示:不用当作多音字来讲，通过反复朗读来加深印象。2.整体感知，了解大意。（1）学生默读课文，思考:课文讲了一件什么事？提示:可结合二年级根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。要求不要过高，学生能基本说清楚就可以。如:孙中山在私塾读书时，先生只让学生背书，不书中的意思。孙中山认为糊里糊涂地背没有用，就壮着胆子请先生给他讲书里的意思。学们吓呆了，先生也厉声质问他是否已会背。看着能熟练背诵的孙中山，先生收起了戒尺，详细讲了书中的道理。同学对孙中山冒着挨打的风险提问表示不解，孙中山认为为了弄清楚道理，挨打也是值得的。（2）借助方法，同桌互讲。（完成目标二）3.再次默读，思考:从哪些地方可以看出孙中山与众不同？在书上做好标记，用简单的词语概括。提示:孙中山有三点与众不同:一是学习出色，同学们还在摇头晃脑地念书，孙中山却早就可以流利背诵；二是求知欲强，“先生听了，连连点”，但孙中山却不满足于糊里糊涂地背；三是敢于提问，孙中山为了弄清道理，虽然害怕却还是壮着胆子提问。4.借助活动，走进人物内心。活动设计:设计“最佳读心王”活动，体会孙中山的求知精神。步骤一:请学生从“孙中山、同学、先生”这几个人物中选一个角色，提一个和孙中山有关的问题。步骤二:把问题进行归纳梳理。步骤三:问题提出者面向全班提问，其他同学书写键词，用亮题板的形式进行回答。步骤四:交流讨论，感悟并明确孙中山先生的求精神，评出“最佳读心王”。提示:要引导学生比较自己和同学的回答有什异同，思考谁的回答更贴近人物的心理；在口头交流的时候，要注意语言表述的完整性。板块三：聚焦“新鲜”，交流感受1.找有新鲜感的词句。（1）有新鲜感的词语。私塾:古时候的学校。戒尺:旧时私塾先生对学生施行体罚所用的木板。（2）有新鲜感的句子。①那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。学生读熟了，先生就让他们一个一个地背诵。至于书里的意思，先生从来不讲。提示:读书咿咿呀呀像唱歌，和现在对学生的书要求“不拖音、不唱读”完全不同；现在老师都会用各种方法帮助学生理解课文内容，竟然从来不讲书里的意思。②孙中山读了几遍，就背下来了。可是，书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。孙中山想:这样糊里糊涂地背，有什么用呢？于是，他壮着胆子站起来，问:“先生，您刚才让我背的这段书是什么意思？请您给我讲讲吧！”提示:现在老师鼓励学生提问，以前提问竟然都要“壮着胆子”。③这一问，把正在摇头晃脑高声念书的同学吓呆了，课堂里霎时变得鸦雀无声。先生拿着戒尺，走到孙中山跟前，厉声问道:“你会背了吗？”提示:学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却是离经叛道的。④后来，有个同学问孙中山:“你向先生提出问题，不怕挨打吗？”孙中山笑了笑，说:“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”提示:向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。2.交流反馈。把自己的理解和同桌进行交流，并说说你为什么这么理解。3.再读读这些有新鲜感的词语和句子。读了这词语和句子，你又有什么新的体会和感受？(完成目标三)板块四：联结生活，回应故事1.联结生活。回忆自己是否有过“不懂就问”的经历，用一小话写下来。尽量让词句有新鲜感。 通过搜集课外资料，交流了解孙中山。通过观察能够准确找出略读课文的与之前课文的不同。通过观察交流。发现略读课文，学习的要求明确学习任务。（评价任务一）通过联系已有知识。认，正确认。读多音字。（评价任务一）通过默读，借助插图扩充课题等形式，简单说出课文所讲的主要内容。粗知文章大意。（评价任务二）通过默读全班交流汇报等方式。从文中圈画出有新鲜感的词句，并且表达自己的感受。(评价目标三)
总结收获布置作业 积累语言。在书签上认真抄写“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理就是挨打，也值得”把它作为提示自己的名言警句。
附：板书设计
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部编版 三年级上
我
学
习
我
快
乐
1
孙中山，倡共和，
废帝制，载史册。
——《新三字经》
思考：和平时学习的课文题目有什么不同的地方？
课题中有一个“※”号，代表这是略读课文
课题下面有一段话，是需要自主完成的学习任务。
课文最后面有两个气泡提示，这是帮助我们自学略读课文的好方法，所以，一定要用上它哦。
bèi 背着 背包 （人用脊背驮）
bēi 后背 背心 （躯干的一部分）
quān 圆圈 圈子 （ 环形，环形的东西）
juàn 羊圈 猪圈（养家畜的棚栏）
背
圈
略读课文可以读得粗略一些，了解课文大意就行。
如果有个别的字不认识、个别的词语不理解，也没有关系。
略读课文该怎么读？课文提示了两大法宝。这两大法宝是什么？谁来读一读
学习任务
1. 默读课文，想一想课文讲了一件什么事情，和同桌交流你对这件事情的看法。
2. 将有新鲜感的词句画下来和同桌一起交流。
根据故事的起因、经过、结果讲故事的方法，来简单说说课文讲了一件什么事。
11
起因
经过
结果
只背书，不讲意思。
孙中山认为……同学们……先生……
……
学习出色
求知欲强
敢于提问
小游戏：最佳读心王
小游戏：最佳读心王
提问先生
提问孙中山
提问同学
有新鲜感的词句
觉得新鲜的理由
说来听听
那时候上课，先生念，学生跟着念，咿咿呀呀，像唱歌一样。
古时候的学校。
19
私塾
现在老师鼓励学生提问，以前提问竟然都要“壮着胆子”
学生有不懂的地方向老师提问，是天经地义的，但在以前，却是离经叛道的。
向先生问问题竟然要挨打；孙中山冒着挨打的风险也要问问题。
23
学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
你是怎么想的？孙中山的这种做法，我们应该学习吗？
