2012届高一语文教案：3.8《小狗包弟》（第二课时）（人教版必修1）

在忏悔中呼唤良知——《小狗包弟》（第二课时）教学实录
师（导入）：上一节课，我们一起梳理文章的思路与结构，而且我们还请朱××同学找课文中的第一个过渡句：“听了这个故事，我又想起我曾经养过的那条小狗。”××同学很出色地完成了任务。好，接下来，哪一位同学继续帮我们找出第二个过渡句呢？
生A：第二句应该是：“然而我已经没有小狗了”。
师：很好，不过有没有更好的句子呢？比如，有没有重复出现的句子呢？
生B：由起女士说：“您的小狗怎样？”
师：好，那你为什么认为这个句子呢？
生B：因为通过由起女士对小狗包弟的关心，引起下文对小狗不幸遭遇的描写。
师：其他同学有没有不同想法吗？
生（齐答）：没有。
师：接下来，请同学们阅读第10段，继续思考：文章从叙事（小狗遭遇）向抒情（自责）转化时，作者又是如何处理过渡的？
(生思考)
师：提示大家，作家送走包弟之后心情怎样变化的？
生：“……感到轻松，真有一种甩掉包袱的感觉。”
师：还有呢？
生（齐答）：“……背上了更加沉重的包袱。”
师：大家回答得非常好。哪位同学能说说这三个地方的过渡句有什么作用吗？
生：这三个过渡句在文中起到了承上启下的作用，使文章衔接自然，结构显得更加严谨。
师：好，大家以后在写作时，一定要处理好段与段之间的过渡。
（多媒体显示：找出描写包弟讨人喜爱（令人感动）的地方和令人悲伤的地方，并仔细体味。作者突出了包弟的什么特点？又是怎样采用侧面描写来突出其特点的？）
师：请同学们继续阅读课文第2—6段，并思考这几个问题。
（生思考）
师：时间到，哪一位同学能找出作家描写包弟讨人喜爱（令人感动）的句子呢？
生A：可爱，聪明。
师：还有吗？哪位同学继续补充？
生B：有情义，通人性。
师：可爱，聪明，有情义，通人性。好，具体表现在什么地方呢？
生（齐答）：第2段：“狗来了，是一条日本种的黄毛小狗，干干净净，而且有一种本领：它有什么要求时就立起身子，把两只前脚并在一起不停地作揖。”
师：这里体现小狗什么特点？
生（齐答）：可爱，聪明。
师：从哪个词可以看出来？
生（齐答）：作揖。
师：对，就是这样——
（师模仿“作揖”样，生齐笑）
师：除了这句，还有呢？
生（部分）：“它不咬人，见到陌生人，在大门口吠一阵，我们一声叫唤，它就跑开了。”
生（部分）：“……我们在客厅里接待客人或同老朋友聊天，它会进来作几个揖，讨糖果吃……”
师：非常好。这两个句子又体现了小狗怎样的特点呢？
生（齐答）：有情义，通人性。
师：通常，我们在描写人或物时，可以使用正面描写和侧面描写。刚才我们找出的句子是——
生（齐答）：正面描写。
师：那么，请同学们继续找出文中有关侧面描写的句子。第一句——好，有同学找到了，请站起来回答。
生A：由起女士对包弟非常喜欢，还有，多次询问它的情况。
师（点头）：嗯，这是第一句，那第二句在哪呢？
生B：“倘使我能够再见到那位日本女作家，她一定会拿同样的一句话问我。”
师：有没有不同的想法啊？
生C：有，我认为这句子不对。
师：我认为应该这一句：“……听妹妹们说，我们在广州的时候，睡房门紧闭，包弟每天清早守在房门口等候我们出来。”
师：能告诉同学们你为什么认为应该这个句子吗？
生C：因为是“听妹妹们说”的，这说明不是正面直接的描写，而是侧面的描写。
师：其他同学有没有不同意见呢？
生（齐答）：没有。
师：很好很好。我们在描写人或物时，使用正面描写和侧面描写，可以使形象更加丰满。
（多媒体显示：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？）
师：我们进一步讨论：作家为何要突出小狗包弟的这些特点？
生A：为了突出小狗包弟“可爱，聪明，有情义，通人性”的特点。
师：除此之外，还有其他看法吗？
生B：反映当时黑暗的社会现实。
师：我提示一下，从作家与小狗之间的关系来考虑。
生C：作家对下文小狗的不幸遭遇作铺垫。
师：小狗的不幸遭遇，很好，请进一步思考。这么可爱聪明的小狗最终却被送到医院“血淋淋”地解剖了。这反映了怎么一种现实？作家想告诉我们什么？
生C（思考）：……
师：好，请坐下。同学们一起考虑这个问题。
师：有没有同学已经形成看法吗？
生（思考）：……
师：我再提醒大家：这么一条小狗都惨遭不幸，更何况——
生D：更何况当时的人们，连命都保不住。
师：回答得很精彩。好，我总结一下：作家突出小狗包弟的这些特点，第一为了显示小狗包弟愈是可爱，愈是聪明，作家的一家人就愈是不忍让它离开；第二就是告诉我们，这么一条小狗都惨遭不幸，更何况当时的人们，连命都保不住。可见，当时是一个怎样的时代啊！
（多媒体显示：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下 “尾声”部分，同时思考一下这个问题。）
师：在小狗包弟送走后，作家的内心是如何变化的？请同学们阅读一下第10段，找出能够体现当时作家内心感受的相关词语。
生（部分）：轻松。
生（部分）：沉重。
师：还有呢？
生（部分）：羞耻。
师：还有一个很关键的词语。
生：责备自己。
师：很好。哪位同学用一个词语来代替“责备自己”呢？
生：……
师：自己责备自己。
生：自责。
师：由此我们可以看出，在小狗包弟送走后，作家的内心是这样变化的——轻松，沉重，自责。我继续问同学们：作家为什么会轻松？
生A：因为作家送走包弟之后好像甩掉了包袱，于是就感到轻松。
师：回答得很好。作家为什么会把包弟当成“包袱”呢？
生（齐答）：从红卫兵上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱。
师：小狗包弟这个“包袱”，会不会给作家全家人带来什么坏的影响吗？
生B：会连累作家一家人。
生C：作家担心一家人会像小狗那样惨遭不幸。
师：从红卫兵上街抄四旧开始，小狗包弟就成了全家人的一个包袱，使他们整日生活在心惊胆战当中，害怕小狗包弟会给他们带来灾难，如今包弟送走了，没有包袱了，自然而然的就轻松了。
师：大家表现得非常好。请同学们进一步思考：作家为什么会沉重？
生A：作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象。
师：还有呢？哪位同学继续补充？
生B：作家和包弟有着深厚感情，但作家却把它送到医院被人“血淋淋”地解剖。为此，作家感到心情很沉重。
师：非常精彩。作家想到了解剖台上的小狗包弟的惨象，进而想到为了自保，自己将相处了七年，有着深厚情谊的包弟牺牲掉，心中便产生了深深的愧疚，这种内心的煎熬使他又背上了沉重的包袱。我们知道，这种包袱使作者不断的自我谴责，请大家找一下，哪一句话是表明作家的自责的？
生：“我不能原谅我自己﹗”
师：××同学的回答完整吗？
生（齐答）：不完整。
师：那么，完整的回答应该是——
生（齐答）：“不能保护一条狗，我感到羞耻；为了想保全自己，我把包弟送到解剖桌上，我瞧不起自己，我不能原谅我自己﹗”
师：我们通常说，时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？请同学们思考：作家写了时光的流逝，又写了庭院景况的改变，目的是什么？
（生思考）
师：时光的流逝了多少年？
生（齐答）：13年。
师：13年过去，一切发生了什么变化呢？
生（齐答）：庭院发生了很大的改变。
师：好，作家这样写目的是什么？请大家留意：时间可以改变一切，可是时间能抚平心灵上的创伤吗？好，××同学已经有了想法了，请你回答。
生A：13年过去了，作家感到时光流逝，物是人非。
师：那请问，时间过去这么长了，作家忘记了小狗包弟吗？
生A：没有！
师：是的，作家不仅没有忘记包弟，反而更加忘不了包弟。忘不了，这怎么说呢？为什么会这样呢？好，请一位同学回答这个问题。
生B：因为他觉得对不起包弟，而且不断地自责。
师：对，作家不断地自责，这种自责的心理越来越怎么样？
生C：越来越明显。
师：这就对了。作家就是要告诉我们：虽然整整13年过去了，所住的庭院也已面目全非，但那种愧疚和自责仍然没有减少一分，歉意反而与日俱增，而且作者认为“这种煎熬不会终结”除非“给自己过去十年的生活作总结，还清心灵上的债”；所以作家在76岁高龄，仍然带病书写着心中真诚的忏悔，最后辑成了《随想录》一书。
请同学们用文中表现作家感情变化的词语，把作家感情的变化过程梳理一下。在本文中，随着故事的展开，作者的情感呈波澜起伏状变化。
（生思考）
师：“艺术家与狗的故事”体现作家什么感情？
生（齐答）：悲伤。
师：“与包弟亲密接触”呢？
生（齐答）：快乐。
师：“不知如何安排包弟”“送走了包弟”“送走之后心不得安”“至今心不得安”分别体现作家怎样的感情变化？
生（齐答）：忧虑，轻松，沉重——
师：“至今心不得安”呢？请同学们在最后一段找出一个词语来回答。
生（齐答）：歉意！
师：很好，作家的感情变化就是通过“悲伤——快乐——忧虑——轻松——沉重——歉意”串起来。
（多媒体显示：巴金在《探索集》后记中写道：“我写作是为了战斗，为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献，但绝不是为了美化自己。”“我们每个人都有责任不允许再发生那样的浩劫。”）
师：巴金的写作是怎么“为了对国家、对人民有所贡献”呢？接下来，我们将进一步探讨本文的思想价值。在品味与鉴赏思想价值之前，我想让同学们再思考两个问题：第一，对于作家为了自保，而放弃小狗包弟的行为，我们该如何看待？
生A：我同情作家的处境，所以我支持作家送走包弟。
师：对这个问题，大家可以表达不同看法。我个人反对××同学的看法。我认为作家不应该把包弟送到医院去解剖，这太残忍了！有没有同学支持我的观点呢？
（生沉默）
师：没有人支持我？看来我这个班主任当得很失败啊。
（生大笑）
生B：我不同意××同学的看法。
师：好，终于有人支持我了。那你认为作家该怎么办？
生B：我认为作家为了保全自己，把包弟残酷地送去解剖，没有人性。
生A（反驳）：在特定的环境中，作家这种做法，应该值得我们的同情与谅解。
生B（回驳）：不管他处境如何艰难，都不应该把小狗送去医院。
师：A同学与B同学观点刚好相反，各有理由。其他同学是怎么看的？
生C：把小狗藏起来。
生D：在当时那种时代，人命都保不住了，怎么藏呢？
师：说得很好！
生E：我认为，他们两人的观点都是对的。
师：哦，那你说说，如果你是作家，那你打算怎么来妥善处理小狗呢？你是不是手抱着小狗，在门口这边走过来走过去啊？
（生笑）
生E：我认为，从作家个人家庭来考虑，为了使全家人的平安，抱走包弟是情有可原的；如果从珍惜生命的角度看，作家又不应该把包弟送走。
师：还有其他不同看法吗？（环顾）没有吗？那好，我来总结一下：可以持两种看法：一种认为作家的行为是自私的，另一种认为作家的行为可以理解。这两种意见都有道理，持前一种意见者是非观念和强，能够在大是大非面前摆正自己的心态。而后一种，则多了一份理解，多了一份同情，我们没有亲历“文革”，对“文革”所知甚少，但是在文章的片断当中，我们仍能够看到社会的动乱，所以我们对于生存在那样的社会当中的身份特殊的作家，也应当给予一定的理解。
我们来探讨第二个问题：巴金要反映“文革”的现实，为什么要写一条小狗？他的忏悔有什么意义？考虑一下，我请同学回答。
生A：小狗也是一个生命啊！
师：是啊，小狗虽小，但也是一个生命，凡有血有肉的善良生命都应得到生存权，并免受侵害，都应该受到尊重。其他同学怎么看的？
生B：一条狗都保不住命，更不用说人的生命。
师：这就对了，这反映了那是个什么样的时代啊？
生（齐答）：一个黑暗的时代。
师：对，一个黑暗的时代，一个黑白颠倒、是非混淆的时代。刚才我们了解到，作家写作是“为了揭露，为了控诉，为了对国家、对人民有所贡献”，好，作家的忏悔有什么意义？
生C：为了唤醒人心。
师：还有为了什么？哪位同学补充完整呢？
生D：呼唤人性和良知。
师：刚才几位同学的回答都非常精彩。我这里总结一下：本文故事虽小，意义却很深广。作者在忏悔中呼唤良知，让人看到“文革”风云之一角，连狗都难以幸免。让人看到“文革”对人的精神的伤害之深，真切地体会到所谓“浩劫”的含义；让人看到一个知名作家，一个经历了几十年的社会动荡、社会变迁而执著地保持一颗清醒头脑的老人真诚地解剖自己，用真理和良心感染读者；看到一个不合理的时代的结束，一个理性的合乎人性的新时代的到来。这就是本文的思想价值。
最后，请同学们完成“课后作业”（略）。