第10课 竹节人 同步课时练 （有答案，含解析）

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统编版六年级上册同步课时练
第十课 竹节人
夯实基础
一、下列加点字读音完全正确的是（ ）。
A.豁开（huò） 叉腿（chà） B.挨揍（āi） 弄巧成拙（zhuō）
C.盔甲（kuī） 悻然（xīng） D.攒动（cuán） 一哄而散（hòng）
二、先把词语填写完整，再根据要求写词语。
全神贯（ ）　 （ ）气冲冲　 （ ）视眈眈
大步（ ）星　 呆头呆（ ）　 （ ）咤风云
1.补全词语，这些词语大部分是描写人物＿＿＿＿＿的，＿＿＿＿是描写动作的。
2.观察画横线和波浪线的词语，各仿写一个词语：＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。
3.写一个含有人体器官名称的四字词语：＿＿＿＿＿。
三、在（ ）里填上合适的词语或成语。
（ ）的景色 （ ）地工作 严厉的（ ） 交换（ ）
（ ）的态度 （ ）地讨论 严厉地（ ） 交流（ ）
四、下列语句标点符号使用有误的一项是(　 )。
A.竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气!
B.再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
C.把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气!
D.我也凑过来，一探头，咦，看见了什么。
五、下列语句没有运用比喻修辞手法的是（ ）。
A.破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
B.老师大步流星走过来，怒气冲冲伸手一拂，“屏风”颓然倒了，一切秘密暴露无遗。
C.教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江。
D.有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
六、按要求改写句子。
1.破课桌俨然一个叱咤风云的古战场。（缩句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2.老师也喜欢玩竹节人。（改为反问句）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
3.我们在窗外没找到竹节人。我们一点儿都不沮丧。（用上合适的关联词语把两个句子合成一句话。）
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
七、对《竹节人》的写作特色，说法正确的是（ ）。
A.语言生动形象，富有童真童趣，令人回味。
B.侧面烘托，突出主旨。
C.夸张而幽默的语言风格，读来妙趣横生。
D.以上说法都正确。
八、看图，完成题目。
上图展示的是豆豆同学利用废弃的牛奶饮料瓶、乒乓球、吸管等为主要材料制作的玩具小飞机。如果选送这款玩具小飞机模型参加学校小制作比赛，请你为它起个好听的名字，并简要写出一则推荐语。
名字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
推荐语：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
牛刀小试
九、课内阅读。
①竹节人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！
②找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！
③用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
1.前两段结尾处都用了“神气”一词，这种写法叫＿＿＿＿＿＿＿，好处是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2.仔细阅读第③自然段，回答问题。
（1）“挖空心思”的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（2）请你给手拿偃月刀的竹节人起一个名字：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3.竹节人的有趣之处表现在哪里？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
4.读了选文，你能完成的阅读任务是了解（ ）。
A.竹节人的制作方法。
B.竹节人的外形特点。
C.竹节人的玩耍过程。
十、阅读短文，回答问题。
中国的筷子
①古人称筷子为“箸(zhù)”，这个专称自商代一直沿用至宋末，到了明代才逐渐称“箸”为筷子。如明人陆荣《椒周杂记》载，吴中民间行船时忌说“住”，因箸同“住”音(“住”，慢)，所以要把“住”改为“快”，“箸”便叫成“筷子”了。以后，一些读书人也渐称“箸”为“筷”了。
②用筷的历史，已有3000多年，早在商代，纣王已在使用象牙箸。
③筷子的形状，最初是两头同样粗细。先秦时期乃至汉初的“箸”，都是上下一般粗细，分不出手握的筷头和夹食的筷足。已知最早的铜筷出自云南一墓中，整体圆柱形，长约20厘米，属春秋晚期。安徽出土的一批东周青铜器中也有铜筷一双，细长方形，残长20.3厘米，宽0.4厘米。到了宋代，筷子的粗细又有了变化。四川发现的一座宋代窖藏出土的一双铜筷，长24厘米，筷首与筷足，粗细已分清了。
④制箸的材料，通常采用竹、木。如成都的刻花竹筷，杭州的天竹圆头筷，广州的乌木筷等。此外还有采用铜、玉、骨、银等材料的，如北京的雕琢玉筷，广州的象牙筷……
⑤筷子挺直，宁折不屈。唐玄宗特赐给宰相宋碌一双金筷，以表彰他的秉性耿直如筷。明代程良规的《咏竹箸》一诗写道：“殷勤问竹箸，甘苦乐先尝。滋味他人好，尔空来往忙。”形象地写出了人们用筷子夹取食物的情景，也赞颂了像筷子一样默默奉献的人。
1.本文的主要说明方法有(　　　)。(多选题)
A.作比较 B.举例子
C.打比方 D.列数字
2.根据短文内容，判断下列说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”。
（1）第④段中的“通常”一词去掉后表达效果不变。（ ）
（2）古代的筷子和现在的筷子形状是一样的。（ ）
（3）安徽出土的铜筷属东周时期，云南出土的铜筷属春秋晚期。（ ）
3.有几位同学带着不同的目的阅读了这篇短文，他们分别应重点关注(精读)哪个自然段的内容？请将自然段序号写在横线上。
（1）李玉同学想研究筷子形状的变迁，他应该精读第______自然段。
（2）张诚同学想找一首与筷子有关的古诗词，他应该精读第______自然段。
（3）刘响同学想弄清“筷子”名称的由来，他应该精读第______自然段。
参考答案
一、【答案】D
【解析】本题考查的是对字音的掌握情况。在学习的时候要注意读准字音，认准音调。A选项中的“豁开”的“豁”应读“huō”；“叉腿”中的“叉”应读“chǎ”。B选项中的“挨揍”中的“挨”应读“ái”。C选项中的“悻然”中的“悻”应读“xìng”。故选D。
二、【答案】注 怒 虎 流 脑 叱 1.神态 大步流星 2.示例：威风凛凛 无拘无束3.示例：张口结舌
【解析】本题考查补写词语及积累运用，只要平时注意积累和识记，做起来就不难。书写时注意同音字、形近字的区别，要依据词语的意思来记忆。学生要明确词语的意思，在具体语境中体会词语，使语言表达更准确，简洁。
三、【答案】示例：美不胜收 废寝忘食 话 礼物 精益求精 热烈 批评 思想
【解析】本题是对词语搭配的考查。词语搭配就是指前一个词语和后一个词语搭配得当，能将意思表达得更好，更具体。“的”前面的词语一般用来修饰、限制“的”后面的事物，说明“的”后面的事物怎么样，结构形式一般为：形容词、名词（代词）+的+名词。“地”前面的词语一般用来形容“地”后面的动作，说明“地”后面的动作怎么样，结构方式一般为：形容词（副词）+地+动词（形容词）。“地”后面跟的都是表示动作的词。
四、【答案】D
【解析】本题考查的是学生的标点符号辨析能力。D项是一个反问句，所以应用问号结尾。“我也凑过来，一探头，咦，看见了什么 ”，
五、【答案】D
【解析】本题考查的是比喻的修辞手法辨析。比喻是根据事物之间的相似点（思想的对象同另外的事物有了类似点），把某一事物比作另一事物（用另外的事物来比拟这思想的对象，即用某一个事物或情境来比另一个事物或情境），把抽象的事物变得具体，把深奥的道理变得浅显。它在形式上，具有本体、喻体和比喻词三个成分。A.把课桌比喻成古战场。B.把书比喻成屏风。C.把桌面上豁开的裂缝比喻成黄河长江。答案为D。
六、【答案】1.破课桌俨然古战场。
2.谁说老师不喜欢玩竹节人呢？
3.虽然我们在窗外没找到竹节人，但是一点儿都不沮丧。
【解析】本题考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。2题陈述句变为反问句，首先注意反问成分的变换，有否定词改时去掉，没有否定词改时加上，然后在句首加上“难道”，句尾加上“吗”，句末的句号改为问号。3题考查关联词的运用。解答时要先理解分句前后表示的是何种关系，再根据句子的意思来选择恰当的关联词语填写。
七、【答案】D
【解析】本题考查的是分析文章的协作特点。《竹节人》是六年级的一篇课文。文章围绕主角颜通过写制作竹节人，斗竹节人的情景，表现了竹节人这一童年游戏的乐趣，表达了作者对美好童年的深切留念。答案为D。
八、【答案】示例：新式环保小飞机 一截牛奶饮料瓶，一个乒乓球，几根吸管，巧妙地组合在一起，一架玩具小飞机便惟妙惟肖地展现在我们眼前，作品鲜明地体现了“节俭·环保”的主题。
【解析】本题考查学生看图领悟图意能力及语言表达能力。内容具体，语言表达要准确，语句完整、通顺没有错别字。答案为新式环保小飞机 一截牛奶饮料瓶，一个乒乓球，几根吸管，巧妙地组合在一起，一架玩具小飞机便惟妙惟肖地展现在我们眼前，作品鲜明地体现了“节俭·环保”的主题。答案为新式环保小飞机 一截牛奶饮料瓶，一个乒乓球，几根吸管，巧妙地组合在一起，一架玩具小飞机便惟妙惟肖地展现在我们眼前，作品鲜明地体现了“节俭·环保”的主题。
九、1.【答案】反复 突出了作者对创造的竹节人很欣赏，很自豪的感情
【解析】本题考查的是分析作者的思想感情。反复，是根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法，反复就是为了强调某种意思，突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或者段落等。答案为反复 突出了作者对创造的竹节人很欣赏，很自豪的感情。
2.【答案】（1）绞尽脑汁，想尽办法 （2）小小关公
【解析】本题考查的是词语的释义和理解文章内容的能力。解释词语的方法：①积累课文中的词语，掌握其词义辨析；②近义词互换；③反义词否定法；④拆字、分解意思；⑤联系生活。给竹节人起名字，可根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。
3.【答案】可以随意创造，随意想象。
【解析】本题考查概括竹节人的有趣之处，常见的概括方法有很多，最基本的有： a、从文章题目入手。 b、从中心句入手。 c、从文章重点段落入手。 d、从主要内容入手。答案为可以随意创造，随意想象。
4.【答案】A
【解析】本题考查对主要内容的理解，归纳文章主要内容的方法：①段意归并法。把每段的段意连来，就是文章的主要内容。先把全文读一遍，对课文有个大致的了解;再一段一段认真的读，读懂每个段，弄懂每个自然段的段落大意，只要把每个段落大意合理地连接起来，就抓住了课文的主要内容。②题目拓展法。有的文章的题目能高度概括了文章的内容，归纳这类文章的主要内容，可以从审题入手，弄懂题目的含义，然后对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。③综合归纳法，如写事的文章。记叙文一般包含有时间、地点、人物和事件四要素。找出文中的四要素，并合理组织它们，这就是主要内容。④抓重点词句(中心句、中心段或过渡段)。有些文章结构上的总起句、过渡句、总结句或内容上的中心句就是文章的主要内容。阅读时可直接引用或稍加整理，便可抓住主要内容。⑤取主舍次法即重点归纳法。有时一篇文章，其重点部分十分突出，而全文的主要内容就在其中。因此，只要抓住这个重点部分的段落大意，再加上一些必要的补充交代，全文的主要内容就归纳出来了。答案为A。
十、1.【答案】BD
【解析】本题考查了对说明文的说明方法的理解。说明事物的方法很多，本文采用的是举例子和列数字的说明方法。如：如明人陆荣《椒周杂记》载，吴中民间行船时忌说“住”，因箸同“住”音(“住”，慢)，所以要把“住”改为“快”，“箸"便叫成"筷子”了。以后，一些读书人也渐称“箸”为“筷"了。这就是举例子来说明“筷子”名称的由来。如：安徽出土的-批东周青铜器中也有铜筷一双，细长方形，残长20.3厘米，宽0.4厘米。到了宋代，筷子的粗细又有了变化。四川发现的一座宋代窖藏出土的一双铜筷，长24厘米，筷首与筷足，粗细已分清了。这段话中用了列数字的方法说明筷子的形状的。答案为BD。
2.【答案】（1）× （2）× （3）√
【解析】本题考查了根据对句子的理解判断对错。①“通常”一般，平常的意思。用这个词来说明制作“筷子”的原料一般是用“竹”“木”，但也表明还有其他的材料也可以制作筷子。如果去掉"通常”说明筷子的原料只是这两种，所以效里就不一样了。②古代的筷子刚开始是两头同样粗细，后来才演变成现在的样子：一头粗，一头细。③“已知最早的铜筷出自云南一墓中”“安徽出土的一批东周青铜器中也有铜筷一双” 通过这两处描写可知，安徽出土的铜筷属东周时期，云南出土的铜筷属春秋晚期。
3.【答案】（1）③ （2）⑤ （3）①
【解析】本题考查了对文段内容的了解。①文章的第三自然段主要描写的是筷子的形状的变迁，所以李玉要研究筷子的形状变迁可精读文章的第三自然段。②文段的第五自然段有明代程良规的《咏竹箸》诗一首，写出了筷子的默默奉献精神，所以张成同学可精读第五自然段。③文段的第一自然段主要介绍了“筷子”名子的由来，所以刘响同学可精读文段的第-自然段研究筷子名字的由来。
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