九年级语文部编版上册第4课《乡愁》课堂实录

（余光中）乡愁
（一）创设情境导入
师：1972年，台湾的一个深夜。一轮明月高高地挂在天空，如水的月光穿过窗棂，洒进房间。诗人余光中倚窗而立，时而低头沉思，时而抬头眺望。突然他拿出一瓶酒，斟满酒杯。酒入愁肠，双眼矇眬，思乡之情如潮水般涌上心头，他再也抑制不住内心的激情，快步走进书房，打开台灯，摊开稿纸，仅仅20分钟，一首小诗从他的笔尖流淌出来。
师：今天，让我们一起走进余光中的《乡愁》。
（二）初读诗歌，感悟乡愁
师：先来看看我们的目标，通过朗读，品析作者用以实写虚的技法表达乡愁，感受诗人思家念国的情怀。
师：一首新诗在手，还是先睹为快吧！（学生读）
师：本诗中“乡愁”的“乡”指什么？
生：祖国。
师：为什么？请同学们看作者简介
余光中,1928年生于南京，祖籍福建永春，台湾十大现代诗人之一。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，60年代起余光中创作了不少怀乡诗，故而被人们称为“乡愁诗人”。代表作有：《乡愁》《乡愁四韵》《春天，遂想起》。
少时异地求学，1949年离开大陆前往台湾，从此开始了长达半个多世纪的漂泊生涯。
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重。”所以，本诗中“乡愁”的“乡”不仅指作者的故乡，更指祖国。
（三）再读诗歌，品析乡愁
师：要想把这首诗读好，就要学习一些朗读技巧，读本文时语速应该
生：稍慢。
师：语调呢?
生：舒缓
师：要想读好本文，还要注意他的节奏和重音。
师：请大家划分第一节的节奏，待会我找学生把节奏读出来。
小时候，乡愁/是一枚/小小的/邮票，我/在这头，母亲/在那头。生：读第一节的节奏
师：请大家标出第一节的重音。
生：标注。
师：谁来说说第一节的重音。
生：乡愁
小小
邮票
这头
那头
师：谁来试着读一节，大胆一点。
师：读的很不错。请同学们根据第一节的划分方法，依次划出二至四节诗的节奏,标出重音.
生：划节奏，标重音
师：谁来给大家读第二节
。（学生举手，老师指名）
1生：读
师：第三节怎样才能读好？
生：带点哭腔.
师：为什么？
生：因为母亲去世了。
师：对，除了读出一二节的舒缓，还要带着哭腔来读，因为母亲去世了，子欲养而亲不待，恨自己在母亲生前没有好好地陪母亲，要读出那种恨的感觉来。谁再来读一读。（学生举手，老师指名）
2生：读。
师：第四节怎么读呢？
生：要读出坚定的感觉来。
师：为什么？
生：由于政治原因，台湾和大陆的分开只是暂时的，不久的将来，台湾一定会回到祖国的怀抱。
师：我们朗读的方法是稍快一点，比一二节快一点，但不是特别快，语调稍高一点，底气足一点就行。
生：齐读
师：再加点背景音乐是不是更好？
生：是。
师：谁的音乐合适呢？
生：瞎子阿炳的《二泉映月》，罗大佑的《乡愁四韵》等舒缓一点的都可以。）
师：好，接下来，我读一遍，读的好，大家鼓鼓掌，读的不好，请同学们指正，我们互相学习。
生：听。
师：范读
师：我们学生都很含蓄，有点紧张，这样，下课后，再练练，回头我们再展示。
（四）再读诗歌，品析乡愁
师：这首现代诗，以时间为顺序，写了人生的哪几个时期。
生：小时候、长大后、后来、现在
师：板书（小时候、长大后、后来、现在）
师：乡愁是一种看不见，摸不着的抽象的思绪，而且中国的诗歌强调含蓄，需要借助意象来表现情与思，余光中借助中国古典诗歌技巧，从生活中提取了与这四个人生阶段息息的意象（事物），他们分别是什么呢？
生：邮票、船票、坟墓、海峡
师：板书（邮票、船票、坟墓、海峡）
师：为什么“小时候”选择“邮票”呢？
生：我从资料上看到，因为小时候他外出求学，与母亲分离，想妈妈的时候，就给妈妈写信，而保证这封信能够从“这头”到“那头”的就是这邮票了，所以选择邮票这一事物来表现乡愁。
师：表达的乡愁是？
生：母子分离
师：板书（母子分离）
师：“长大后”为什么选择“船票”呢？
生：长大后,为生活而奔走他乡,他去了美国，当时,他已经结婚了，娶了娇妻，除了对母亲的思念外,又增加了对爱人的惦念,要想和他们团聚只能坐船，所以,那缕缕的乡愁,便只有寄情于那一张张来来回回的船票。所以选择船票。
师：表达的乡愁是？
生：夫妻分离
师：板书（夫妻分离）
师：第三节选取的意象是什么呢？
生：坟墓
师：为什么？表达的乡愁是什么？
生：因为他的母亲去世了，永失母爱。表达的乡愁是母子分离。师：第一节写过母子分离了，这次和第一节一样吗？
生：不一样。第一节的分离是暂时的，而这次的分离将是永远的，我觉得生死离别比较好，或者生死恨别更好。因为子欲养而亲不待，作者此时一定特别的恨自己，为了生计，在母亲的生前他没抽出更多的时间陪母亲，现在想陪，却只有冰凉的坟墓，我想还是生死恨别比较好吧！
师：为他的精彩发言鼓掌。板书（生死恨别）
师：第四节“现在”选取的意象是什么
生：海峡。
师：为什么？表达的乡愁是什么？
生：台湾和大陆本来密切往来，但是由于政治原因，却相互隔绝，既不能通信，也不能通船，令人痛心，表达了两岸分离的愁绪。
师：板书（两岸分离）
（五）研读诗歌，辨析乡愁
师：请同学们思考，作者在前三节表达的情感跟第四节有区别吗？
生：有。前三节表达的是思乡之情，第四节表达的是爱国之情。师：板书（思乡之情，爱国之情）
生：前三节是诗人个人的情感，第四节是台湾和大陆人们普遍都有的情感，
师：板书（个人的，普遍的）
师：所以，情感上作者由个人的思乡之情上升到普遍的爱国之情，使情感得到了升华。板书：升华
师：请同学们讨论后回答：海峡本来很深，可作者为什么说浅浅的？
生1：台湾人民虽与大陆分离，隔海相望，但是，在他们心中，台湾与大陆不应该是分离的，海水阻隔不了两岸人民的感情。
生2：两岸人民血浓于水，是人为的原因才造成的分离，用浅浅的表达了心中的怨恨。
生：……
师：课文学到这时,我想同学们肯定有话想说，你最想对谁说一句话,说句什么话?
生:我想对台湾同胞说台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的
生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的
生：……
师：大家说得很好,说出了我们华夏儿女的心声。台湾和大陆人民都渴望祖国早日统一，所以，就让我们衷心的祝愿，我们的祖国早日统一。（板书）
三．学习技法
师：乡愁本是一种看不见，摸不到的情感，可是作者把乡愁寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这几种具体可感的意象中，这种手法叫
生：以实写虚
师：板书（以实写虚）
师：出示课件
乡愁是余光中不变的情结。他为什么对大陆有着如此深厚的感情呢？
余光中，1928年生于南京，祖籍福建，1949年去台湾，当时仅21岁，再还乡时已经60多岁。余光中从60年代起就创作了不少乡愁诗，是台湾著名的乡愁诗人。70年代初创作了《乡愁》，他说："我20分钟写出的是20年的思乡之情。
师：中国人，天然有着深深的乡土情结，家被视为生命的本源。阔别六十多年后，余光中老先生终于回到了故乡。他曾这样描述自己的人生之路：“离开了家，才知道家的可爱；离开国的时候，才知道国的可贵，一个人必须当一回‘浪子’，回头后才能真正明白这一切。
请用“我最想对
说
”即兴说一句话。
生:我想对台湾同胞说，台湾同胞,你们一定会回到祖国的怀抱的。
???
生:我想对余光中说余光中先生,你的愿望一定会实现的。
师：乡愁本是一种看不见，摸不到的情感，可是作者把乡愁寄托在邮票、船票、坟墓、海峡这几种具体可感的意象中，这种手法叫
生：以实写虚
师：板书（以实写虚）
师：在作者眼中，乡愁是小小的邮票，窄窄的船票，矮矮的坟墓，浅浅的海峡，那么在别人眼中，乡愁又是什么？
用“在
眼中,乡愁是
.”写一句话
生：在李白眼中，乡愁是夜幕中的一轮圆月
生：在苏东坡中，乡愁是
泛舟湖上
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"_blank?)时滚烫赤诚的热泪，
生：在柳永眼中，乡愁是温婉唱词时真切婉转的呢喃
。
生：在王继眼中，乡愁是泊船姑苏时夜半寒山
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\t
"_blank?)的钟声
。
生：在马致远
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\t
"_blank?)眼中，乡愁是夕阳西下时天涯肠断的游子
。
师：好，来看今天的作业，现在《乡愁》已经发展成为“乡愁体”，板书（乡愁体）。今天，请同学们也写一首《乡愁》，采用余光中这种以实写虚的手法，下节课我们来展示。