第3课《我爱这土地》课堂实录

《我爱这土地》教学案例
【教材分析】
诗歌《我爱这土地》以一只鸟生死眷恋土地作比，形象抒发了深沉而真挚的爱国情感。诗中描绘了土地、河流、风、黎明，暴风雨等一系列内涵丰富、鲜明意象来表达歌唱的丰富内涵。最后转由鸟的形象代之以诗人自身形象，直抒胸臆，衬托出了诗人那颗真挚、炽热的爱国心。全诗的感情强烈，意象明确，基调深沉而忧郁。
【现代教育设计思想】
新课程标准下的诗歌阅读教学目标明确指出，学生要能明白什么是联想什么是想象，能准确把握诗歌的意象同时正确解读。而联想和想象，特别是想象，是诗歌创作重要的表达手段，也是意象的生发点。
设计上重在引领学生搞清什么是联想、想象，知道在联想和想象的基础上生发意象，通过意象来寄托作者的抽象的思想情感；重在和学生共同探讨诗歌的阅读方法上；重在一起寻找诗歌阅读的突破口上，并通过对本诗的学习，使学生能通过联想想象生发意象，从而进行简单的诗歌创作。
【教学目标】
知识和能力：明确了解什么是联想、想象，并知道其在诗歌中所具有的作用。学会赏析诗歌，并能进行简单的诗歌创作，培养联想和想像力。
情感态度和价值观：通过对诗歌的诵读，对意象的解读，感受作者的赤子之心和爱国之情。
实践能力：培养学生的创作欲望，激发学生的创作热情。
【过程方法】
1、温故（引导学生温习并总结归纳现代诗歌阅读的方法，明确阅读的突破口）
2、知新（引导学生在诵读的基础上，寻找文中的意象，并通过讨论，体会这些意象中蕴涵的作者思想情感）
3、实践（通过对现代诗歌的相关知识及阅读方法的温习和对本课的学习，进而引领学生进行诗歌创作，初步学习用物象来寄托抽象的思想情感）
4、分享（让学生展示自己创作的诗作，并在班级交流，分享创作的快乐，分享成功的喜悦）
【教学重点】
1．通过对诗歌的朗诵、研读，使学生理解诗歌意象中所蕴涵的深意
2．能准确把握意象，并准确解读意象。
【教学难点
】
运用想象和联想，生发意象，通过具体物象寄托抽象的思想情感。
【学情分析】
1．通过两个半学年的学习，学生已基本适应了新课程的学习，学生在教师经常性的诗歌阅读朗诵熏陶下，开始表现出对朗诵诗歌的兴趣和热情，有助于本诗教学和顺利进行。
2．学生已习惯了小组讨论、自我探究的学习方式，对本诗的作者所选取的意象中蕴含的思想情感的把握，应该可以通过小组互助合作的形式顺利完成。
【案例描述】
1、因时导入，“温故”热身。
师：同学们，你们见过鬼么？（因为我是新老师，又是竞赛课，教室多了很多听课老师很多学生不敢说，）
生：
（仅有几个同学小声的说）没见过！
师：
呵呵！真见鬼了！同学们连鬼都没见过啊？！老师我可见过了，想不想知道老师见的鬼啊？
生：
(气氛一下子热烈起来)想看，想看！
师：
好！让你们看看吧！(拿起粉笔在黑板上简笔画了一个鬼)
生：
(哑然失笑)我也见过！
师：
好！见过鬼的来画一下吧！
生：(有几个同学主动上黑板上来画心中的鬼，于是黑板上多了很多有趣的“鬼”)
师：(同学们画得不亦乐乎之时，顺手逮住一个问)你这鬼从哪里来的啊？
生：我想象出来的。
师：哦！“想象”出来的！好！(教师板书：想象)
师：
刚才同学们画的鬼并不是真的见过，而是通过想象得来的。所谓的想象，就是由感性的形象创造出的一个新形象！比如我们说的“鬼”，在感性认识中，让人恐惧，让人生厌的事物就是“鬼”！黑板上的都是同学们心中的鬼，有些还是可爱的鬼！运用想象，同学们就可以想象出火星上火星人的生活情景了。
师：
下面我们接着游戏！我这里有个图，请同学们观察一下，由这个图你想到了什么啊？
生：
波纹、把把糖、日晕、蛋卷儿、银河、便便……
师：这些同学们是通过什么得来的？
生：由上面的图联想来的。
师：哦！“联想”来的！那谁能告诉我，你是如何理解联想的？（随机板书：联想）
生：
由一个事物想到另一个事物就是联想。
师：
说得好！所谓联想，就是由甲想到乙，由已知的事物进而想到另外的事物，这就是联想的过程。
师：
同学们明白了什么是想象，什么是联想了，有一种文学形式，无论是阅读还是创作都不可能离开想象和联想，你们知道是什么吗？
生：
诗歌！它们是阅读诗歌的钥匙！
师：可见同学们对诗歌的阅读知识了解得可真不少！诗歌是文学样式的一种，这种文学样式正是通过丰富的想象和联想，来反映生活，抒发作者的思想感情。可见，他们真的是诗歌欣赏、阅读，包括创作的重要手段啊！
师：由想象和联想生发的具体的物象就是诗歌中的意象了！
师：所谓意象，就是诗歌中，作者把抽象的思想情感，假托在一些具体事物上，这个被假托的“物”就是意象。同学们，如果我要把“对妈妈的思念，妈妈对我思念”这个情感表达出来，可以选取什么意象来表达！
生：
风筝、月亮……
师：非常好！牛津词典里收录了一首小诗《生活》，全诗仅一个字：“网”。我特别喜欢这首诗，一个“网”字，把生活的错综复杂，喜怒哀乐都“网”在其中了！这个“网”字就是意象了！可见，我们在阅读诗歌的时候一定要去把握文章中作者选取的意象，通过解读意象，就可以把握住作者的思想情感。
师：我们再来把手中的“钥匙”清晰一下，现代诗歌的阅读方法：
熟读成诵――寻找意象――解读意象――揣思内涵
2、诵中觅“象”，“知新”解读。
师：温习完有关诗歌阅读的知识，下面我们拿着这把“钥匙”，来读一首诗吧！请同学们拿出第六册的教材，翻开第一页。（板书：诗两首　《我爱这土地》）
师：
请同学们用心去读一遍第一首诗，勾划出节奏，重音，初步感知诗中所选取的物象。
生：（生自由诵读全诗，并作圈点勾画）
师：（
指生诵读，师生共同评议诵读效果，作简单的诵读指导。）请同学们快速的在诗中勾画出作者所选取的物象。最先完成的主动上讲台板书出来！
生：
（有两生主动上台板书：鸟　土地　风　黎明）
师：
很好，这两个同学很准确完成我们诗歌阅读中的“觅意象”环节！请同学们一起把黑板上作者选取的意象读一遍吧！
师：
作者选取这些意象要表达什么呢？在接下来的
“解读意象、揣思内涵”环节之前，我想请同学们听我简单介绍一下本诗的写作背景。（师简洁的介绍本诗的写作背景）下面我请同学们试着解读一下意象！这是诗歌阅读中较艰难的一个环节，我请同学们分小组通过讨论交流来解决。
生：（分小组讨论交流，然后主动发言，在全班交流，通过解读意象，进而明确作者所要表达的思想情感。）
生甲：土地（暴风雨打击），是苦难的祖国的象征
生乙：河流，人民悲愤和激怒的写照
生丙：黎明，作者对光明的向往和追求。
生丁：鸟是作者把自己假想成的一个对象，借鸟之口来抒发自己的情感。
师：解读得真好！同学们，解读出这些物象后，我们把这些物象集中起来分析一下，谁能说出作者借这些物象所要表达的思想情感。
生：作者想借这些物象来表达自己对祖国母亲深沉的爱！
师：归纳得很准确。下面请同学运用刚才赏读诗歌的方法，快速赏读余光中的《乡愁》。
生：（生自学余光中的《乡愁》，通过深情诵读，小组交流讨论，同学们有效运用觅意象，解读意象，很快把握住了该诗作者的思想情感，并在班级进行交流分享，很快完成了这首诗的学习。）
师：呵呵，这就是诗歌的魅力啊！这么抽象的思乡、爱国情感，作者竟然用这么少许凝炼的意象，就让我们触摸到了！大家喜欢诗歌么？
生：喜欢！
师：我也喜欢！让我们再把这两首诗读几遍吧！（生自由诵读，然后全班一齐试着背诵）
师：当然，好的诗歌除了找准能寄托自己情感、思想的物象，还离不开藻饰，如在物象的运用上，通过准确的运用修辞等艺术手法，它们会更美丽迷人！初中阶段，我们已阅读欣赏了不少诗歌，这些艺术手法的运用及分析我们见得多了，在这里我们就不深究了！
3、学以至用，“实践”创作。
师：同学们，知识能改变命运不？
生：
当然能啦！
师：
呵呵，不一定吧？！那在上海读研的宜昌女孩杨元元，在生活重压下自杀时怎么说“都说知识能改变命运，我学了那么多的知识，也没见有什么改变？”
生：
（一片惊讶！）
师：
同学们，原因很简单，她没能改变自己命运，真正原因是她没有真正运用过知识啊！可见，会用知识，我们的命运才会改变的！既然是这样面我们就尝试一下吧！其实，好多同学早就诗兴大发了！我们就运用我们学过的诗歌相关知识，试着创作诗歌！
生：可不知道写什么啊？！
师：呵呵！不知道写什么，那就写《无题》啊！今天主要是让同学们用脑子，会联想，会想象，会正确地用“意象”。那我就来给大家现场设计一个“处女诗机器”吧！（师下发学案！）请同学们看你手中的学案！这《无题》诗共四句！
无题
在思维的__________里
我____着___________
___________________
也许_______________
师：（让学生明确）第二句中的第一空中用一个人生理感觉的词，如：听、看、触、闻等。第二句的第二空中应用一个能引起人感觉的词：如色彩、味道等，但最好打乱对应关系，用得越离奇就越能激人想象。第三句无固定的格式，来句大白话更好，土掉渣最好！也可以是句时髦的网络语！第四句也没固定格式，最好与将来有点瓜葛！我来示个例吧！
无题
在思维的教室里
我品尝着花儿们的心跳
今天天上有一个月亮
也许明天天上有两个
师：糗出大了！老师写得不好！不啰嗦了，同学们，拿起你手中的笔，把你心中的情感，用合适的意象，利用这个“机器”表达出来吧！写吧，别怕，你只有自行车的能力和速度没关系啊，但一定要有F1的野心啊！
生：（进入激情创作阶段）
师：（
巡回指导，激励，并发现巴写好一节的同学的作品，准备在班级试交流品赏！）
4、交流欣赏，“分享”快乐。
师：同学们，分享知识，也就是分享快乐！下面我想请同学们自己上台来诵读一下你的“处女诗作”好吗？
生甲：
无题
在思维的手机里
我嗅着妈咪的味道
明儿不吃“快催命”（快餐面）了
也许不久可以去爸妈“家”玩儿
生乙：
无题
在思维的鼠标里
我隐约闻到鲍鱼的味道
现在苹果一斤多少钱呀？
也许明儿早猪会告诉我
生丙：
无题
在思维的冷风里
我嗅到树芽生长的声音
春天还会来吗？
也许萌发的心事是杯具
师：（全然出乎意料，十分惊讶，用掌声来表达我的敬佩）
生：（激情澎湃，踊跃登台诵读自己的作品，教室掌声一浪高过一浪，彼此交流欣赏自己的作品）
师：（即将结束本节课的学习）同学们：下面我也想和大家一起分享我所在的茶店民族中学一个“专业诗人”的大作，好不好！？说他是专业诗人，是因为每次考试他只靠写诗就能突破“0”分记录！下面请听我激情诵读他的诗作：
《忙》
飞流直下五层楼，
跑向厨房拿馒头。
拿得馒头三两个，
尊师已在身后头。
师：同学们，这首诗写得好么？
生：（交流，分享！）给力！
师：呵呵！是啊，孩子们的生活，怎一个“忙”字了得啊！同学们，忙中别忘记享受生活，享受诗歌带给你的愉悦！即将结束本课之即，我还想说一句，你们真的很可爱！你们才是最棒的！谢谢大家！再见！
【课后反思】
借新课程改革大潮，我总想让我的语文教学彻底摆脱工具化，物化理念的控制，把那条由虚假的道德、空洞的理想、无趣的审美构成的废品生产线彻底打破。世上有两大难事，一种是把别人的钱装进自己的口袋，另一种就是把自己的思想装进别人的脑袋。说实话，我不想在我的语文课上把太多成人的思想、理念灌装给我的学生，让他们过早的衰老，我觉得这才是语言教育的真正伤痛！
有网友在豆瓣网上发贴，“读十年语文，不如聊一天QQ”，作为一个语文老师，我汗颜！因此在课堂上我从不忽略学生的每个动态生成，培养他们关注生活的热情，激发他们思维创造的火花，传授给他们一些如何识穿QQ那端所谓“美女”到底是美媚还是姥姥的方法！
基于这种思想，设计上我引导孩子们觅到“钥匙”，然后拿着“钥匙”去解决实际问题，让孩子们快乐的分享知识，并鼓励孩子们勇敢的去尝试，去与生活“对对碰”！让他们享受合作的愉悦，享受创作的乐趣，享受分享的快乐。
课堂上也存在着一些不足。诗歌的创作背景与学生所处的时代有较大的差异，使得真正能解读诗歌意象内涵的学生为数不多。学生的积累不多，知识面不广，在课堂培养学生实践能力训练中，学生的表现有一部分显肤浅，以后应多引导学生广泛阅读，拓宽视野。