7*《散文诗二首》课件（幻灯片66张）

(共66张PPT)
一位世纪老人在年轻的时候，曾给他远方的朋友写到：“在去年秋风萧瑟、月朗星稀的一个夜晚，一本书将你介绍给我，你的信仰、你的存蓄、你的诗词和我的思想缕缕合成琴弦，奏出缥缈神奇无调无声的音乐，这思想就是爱的思想，这音乐就是爱的音乐。”
这位世纪老人就是女作家冰心，她的朋友就是印度诗人泰戈尔。的确，无论是他们的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析他们的两首诗《金色花》和《荷叶母亲》看看他们是怎么论释爱、诉说爱的。?
7
散文诗二首
第1课时
统编版·语文·七年级上册
金色花
CONTENTS
教学目录
学习目标
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
课堂小结
06
精读课文
05
1.了解作者作品，积累优美的语言。
2.学习借物抒情或托物言志的写作方法。
3.体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
学习目标
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗
人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔
文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉
檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月
集》等。他的诗风格清新，意象生动，
韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
走近作者
必备知识
创作背景
必备知识
“金色花”，即“黄兰”，印度将其视为圣树。《金色花》是泰戈尔《新月集》的代表作。在《新月集》中，诗人生动描绘了儿童的游戏，巧妙地展示了孩子们的心理以及他们活泼的想象，把
读者带到一个纯洁的儿童世界，歌
颂了孩子对母亲、对大自然的爱和
天真无邪、善良纯净的心灵。
散文诗
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。
文学常识
必备知识
笑嘻嘻（
）
匿笑（
）
沐浴（
）
林荫（
）
祷告（
）
嗅到（
）
膝上（
）
xī
dǎo
nì
mù
yù
xiù
yīn
xī
字音字形
必记字词
（yīn）林荫
（yìn）荫庇
（
luò
）落叶
（
lào
）落枕
（
là
）丢三落四
（
luō
）大大落落
荫
落
祷
踌
膝
漆
嘻
嬉
（xī）笑嘻嘻
（xī
）嬉闹
（dǎo）祷告
（chóu）踌躇
（xī）膝盖
（qī）油漆
摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。
沐浴：洗澡。
祷告：向神祈求保佑。
词义理解
必记字词
请同学们听读课文，看看作者是如何表现母子之爱的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.划分文章层次。
2.画出文中描写“我”与母亲三次嬉戏的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。
写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
第一部分(1-3):
划分层次
初读课文
1.文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？
人物：“我”（一个孩子）和母亲
事件：写了“我”（一个孩子）突发奇
想，变成金色花，与母亲嬉戏。
自主探究
初读课文
2.这首诗写了那几次嬉戏？
第一次嬉戏：在母亲祷告时，悄悄地开放花瓣散发香气。
第二次嬉戏：在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏：在母亲拿了灯去牛棚时，突然跳到母亲跟前，恢复原形。
1.在这首散文诗中，你读出一个怎样的孩子和一个怎样的妈妈形象？结合文章内容进行分析。
分析讨论
精读课文
（1）假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗?
神态描写、动作描写
“笑嘻嘻”写孩子的神态，“摇摆”“跳舞”写孩子的动作，这些词语表现了孩子天真、活泼、可爱的性格特点。
（2）你要是叫道:“孩子，你在哪里呀?”我暗暗地在那里匿笑,却一声儿不响。
怎样理解这句话的含义？
模仿孩子的口吻和心理，借儿童特有的奇思妙想，通过虚拟之境，刻画了一个调皮、天真、稚气的孩童形象。
（3）当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。
第一次嬉戏
沐浴在母爱之下的孩子，用散发幽香的方式回报母亲，表现了孩子的天真、调皮。
（4）当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。
第二次嬉戏
将影子投射到母亲所读的书页上，替母亲遮挡刺眼的阳光，表现出孩子对母亲的爱，也暗含了对母亲的依恋。
（5）当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。
第三次嬉戏
“突然”表明孩子想给母亲带来惊喜；“求你讲个故事给我听”，以孩子独特的天真、调皮的行为方式，表达了对母亲的爱和依恋。
（6）“你到哪里去了，你这坏孩子?”
“我不告诉你，妈妈。”这就是你同我那时所要说的话了。
孩子不告诉母亲自己的行踪这一行为，表现了孩子的调皮、淘气。
语言描写
?孩子懂得，母爱的奉献是无私的，他也要无私地回报母爱，他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更加舒适，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。
（7）孩子变成金色花以后，为什么不让妈妈知道？
“坏孩子”贬词褒用，将母亲的嗔怪、担忧、焦虑、假愠之态展现了出来，饱含了母亲对孩子的爱。母亲一天没见到孩子，焦急不安之情与时俱增，再次见到孩子，惊喜之情溢于言表，“你这坏孩子”似嗔实爱，表现了母亲对孩子的疼爱和惦念。
（8）怎样理解母亲的嗔怪“你这坏孩子”?
孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
妈妈：温柔沉静、善良、慈爱
人物形象总结
作者把儿童想象成金色花——美丽圣树上的花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子如此活泼可爱、快乐天真，是因为沐浴在母爱中。文中孩子跟母亲三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、机灵可爱；同时，他对母亲的时刻关注，也表现出对母亲的爱和亲昵。
2.如何理解《金色花》中的孩子这一形象？
这首散文诗按时间顺序叙写了孩子与母亲的三次嬉戏，表现了孩子对母亲的爱和依恋，也表现了美丽、圣洁的母子之爱。
课文主旨
课堂小结
1.想象奇妙，富有童趣
本文以丰富的联想和奇妙的想象，把一个机灵可爱的孩子想象成一朵金色花，赞美了儿童的纯真、可爱。全文以一个儿童的口吻来写，不管是孩子的行为还是语言，都充满童真、童趣。
写作特色
课堂小结
2.语言清新，饱含温情
本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白贫乏之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就在这清新的文字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子之间的浓浓亲情。
母子对话：母子情深
让母亲嗅到花香
投影到母亲所读的书页上
突然在母亲面前现身
变成金色花——和母亲捉迷藏
三次嬉戏
真挚的母爱
纯洁的童心
金色花
板书设计
课堂小结
7
散文诗二首
第2课时
统编版·语文·七年级上册
荷叶·母亲
CONTENTS
教学目录
学情回顾
01
必备知识
02
必记字词
03
初读课文
04
积累拓展
07
课堂小结
06
精读课文
05
上节课我们学习了泰戈尔的《金色花》，认识了一个调皮可爱的孩子和一位温柔慈爱的母亲，这节课让我们通过冰心老人的《荷叶·母亲》继续感受母爱的无私和伟大。
学情回顾
走近作者
冰心(1900—1999)，原名谢婉莹，福建
长乐人，作家、诗人，被称为
“世纪
老人”。著有诗集《繁星》《春水》，
散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小
诗创作深受泰戈尔的影响，《繁星》
《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的，都以“母爱·童真·自然”为主题。
必备知识
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”，准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩，在艺术表现上，从细微处落笔，撷取生活中的片段，表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
创作背景
必备知识
并蒂（
）
姊妹（
）
梗上（
）
菡萏（
）
荫蔽（
）
攲斜（
）
徘徊（
）
dì
zǐ
gěng
hàn
dàn
pái
huái
qī
yīn
字音字形
必记字词
（hé）荷花
（hè）重荷
（mèn）烦闷
（mēn）闷热
荷
闷
瑞
端
覆
履
（ruì）祥瑞
（duān）端午
（fù）覆盖
（lǚ）履行
（gěng）花梗
（gěng）田埂
（gěng）哽咽
（dì）并蒂
（dì）缔造
（dì）真谛
蒂
缔
谛
梗
埂
哽
花瑞：指花带来的好兆头。
菡萏：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。
亭亭：形容高耸。
徘徊：在一个地方来回地走。
攲斜：倾斜、歪斜。攲，倾斜。
荫蔽：（枝叶）遮蔽。
词义理解
必记字词
请同学们听读课文，看看作者是如何借物喻人、托荷赞母的，并在课本上做好批注，学会欣赏散文诗的美。
1.划分文章层次。
2.画出文中描写红莲的语句。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
自主学习
初读课文
第二部分(4-7):
第三部分(8-9):
写得到两缸莲花和由此引起对故乡园院内莲花的回忆。
描绘雨打红莲、荷叶护莲的感人情景。
直接抒情，讴歌伟大而无私的母爱。
第一部分(1-3):
划分层次
初读课文
1.文中几次写到红莲？当时的环境、红莲的情形、作者的心情各是怎样？
自主探究
初读课文
环境
红莲
心情
一看红莲
二看红莲
三看红莲
繁杂的雨浓阴的天
雷声作了
雨越下越大
雨点不住地打着
开满、亭亭
左右欹斜
在大荷叶的覆盖下，不摇动
烦闷
不适意
徘徊
不宁的心绪散尽
感动
作者借荷叶护莲的场景赞美了母爱的无私与伟大。
2.作者借荷叶护莲的感人场景表达了怎样的思想感情？
写“三蒂莲”初开，与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写，暗示花即是人，花瑞即人祥，为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
1.课文重点写莲花，为什么要插叙与故乡园里的“莲花”有关的往事？
分析讨论
精读课文
2.课文分别描绘了关于红莲的哪三个画面？
红莲盛开图
荷叶护莲图
雨打红莲图
3.下面就让我们走进课文，具体分析作者是怎样描绘“红莲盛开图”“雨打红莲图”“荷叶护莲图”三幅画面的吧。
（1）那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。
将红莲昨夜的菡萏和今晨的“开满”进行对比，突出了花的生机与活力。“亭亭”写出了红莲的娇美与可爱。
红莲盛开图
（2）“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”此处写天气有什么作用？
“繁杂的雨声”“浓阴的天”烘托了“我”烦闷的心情，这是欲扬先抑的手法，为下文写红莲之美、表现“感动”之情蓄势。
（3）第4段描写“红莲盛开图”时，为什么要描写白莲凋谢的景象？
突出了红莲的生机与活力。
对比
仍是不适意!——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。
“左右攲斜”形象地写出了红莲在雨点的打击下东倒西歪、无处可躲的情态，为后文写荷叶在风雨中庇护红莲做铺垫。
雨打红莲图
（1）一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……
“倾侧”“覆盖”等词写荷叶对红莲的保护。这正如母亲对儿女无私的关爱和无所畏惧的守护。为下文由物及人歌颂母爱做铺垫。
荷叶护莲图
（2）当“我”注意到雨中的荷叶覆盖红莲时，为什么“不宁的心绪散尽了”？
因为“我”由此联想到了母亲对自己的呵护和关爱。这种情绪的变化，是全文的重点，为结尾歌颂母爱蓄足了势。
（3）“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这里的“荷叶”象征了什么？
在荷叶的庇护下，红莲所面临的风雨都变成了“流转无力的水珠”。这里的荷叶象征着母亲，荷叶护莲的行为突显了母亲的勇敢、无私、伟大。
4.“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这段话在全文中有什么作用？“心中的雨点”指的是什么？
这段话点明了主旨，深化了中心，把母亲比作荷叶，表达了对母亲的赞美和由衷的感激。
“心中的雨点”暗指人生道路上的风雨、坎坷。
5.文中的母亲是一个怎样的形象?
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场，文中关于母亲的文字只有一句——“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。文中写母亲，完全使用象征手法——雨中的荷叶覆盖红莲，象征了母亲对儿女的庇护。
对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写饱含深情，充分体现了母亲呵护儿女时无畏风雨的感人情态，读起来亲切动人。“母亲”正是这样一个无私无畏的母爱的化身。
课文主旨
课堂小结
这是一篇借物喻人、托荷赞
母的散文诗，作者由雨打红
莲、荷叶护莲的感人场景，
联想到母亲对儿女的呵护、关爱，由此赞美了母爱的无私和伟大。
1.构思灵巧，感情细腻
文章的开头，在淡淡的叙述中显露出高洁的情致。紧接着回忆九年前月夜乘凉，祖孙亲切交谈的场景。最后作者由雨中荷叶遮蔽莲花，想起母亲爱护儿女的情景。作者托莲花抒真情，讴歌了伟大而无私的母爱。
写作特色
课堂小结
2.借物喻人，自然贴切
作者以饱含深情的笔触，描绘了一幅雨打红莲、荷叶护莲的雨荷图，并由此联想到儿女对母亲的依恋，母亲对儿女的呵护。作者借景写人、借物喻人，讴歌伟大的母爱，自然贴切，平实中蕴含真情。
雨打红莲——烦闷
荷叶护莲——心宁
借物喻人
歌颂母爱
悟红莲——感动
忆红莲——欣喜
看红莲
荷叶?母亲
课堂小结
板书设计
积累拓展
推荐阅读——《泰戈尔诗选》
世界以痛吻我,要我报之以歌。
如果你因失去了太阳而流泪，那么你也将失去群星了。
不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
蒲鹰《母爱是书》选段
母亲的病日重一日，日夜都处在昏迷状态之中。然而，一次当她稍清醒后，竟对冰心说：“你的衣服太单薄了，不如穿上我的黑驼绒袍子，省得冻着……”母亲居然在自己这种情况下，心中想的依然是孩子，冰心怎能不泪如雨下！
冰心与母亲