小学数学 人教版 一年级上册 8.5 20以内的进位加法 解决问题(1) 课件(25张ppt)

(共25张PPT)
第8单元
20以内的进位加法
解决问题(1)
5
一、复习旧知，引入新课
口算：
9＋4＝
7＋8＝
6＋8＝
7＋5＝
8＋3＝
8＋6＝
7＋6＝
5＋9＝
13
15
14
12
11
同学们对于20以内的进位加法掌握得非常不错了，今天我们一起去解决问题。
14
13
14
二、合作交流，探究新知
一共有多少人？
运动场上啦啦队的同学们正在为运动员们加油助威。瞧，他们的啦啦操跳得多起劲呀！
一共有多少人？
知道了什么？
前排有7人，后排有8人。
男生有9人，女生有6人。
要解答的问题是一共有多少人。
男生
后排
前排
女生
这两位同学找到的信息不一样，谁对谁错？
怎样解答？
用加法计算。
7＋8＝
（人）
15
（人）
15
9＋6＝
都是求“一共有多少人”，并且都是用加法计算解决这个问题，为什么列出的算式不一样呢？
解答正确吗？
1.
可以数一数图中的人数恰好是15人，说明结果是正确的。
2.
两种不同方法的计算结果是相同的，也说明结果是正确的。
他们的解答有什么不同？
小结：同一个问题，从不同的角度提取信息，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。
三、巩固练习，学以致用
1.
一共有多少只天鹅？
7
＋
7
14
＝
（只）
＝
（只）
8
＋
6
14
2.
一共有多少人？
8
＋
6
14
＝
（人）
＝
（人）
9
＋
5
14
学会了解决问题时，可能有一种解答方法，也可能有多种方法。同一个问题，从不同的角度提取信息，列出的算式会不同，但计算结果是相同的。
四、全课总结，提升能力
五、课后同步训练
完成相关的练习
解决问题(2)
6
一、复习旧知，引入新课
一共有多少只兔子？
5
＋
9
14
＝
（只）
＝
（只）
6
＋
8
14
为什么用加法计算？
这是我们上节课学习的可以从不同角度提取信息解决的问题，求一共即求总数，用加法计算。今天我们继续探究学习其他类型的解决问题。
二、合作交流，探究新知
原来有多少个
？
知道了什么？
老师领走了7个哨子，还剩下5个，原来有多少个哨子？
从图中你都知道了什么？你能完整地把这幅图的意思说一说吗？
原来有多少个
？
怎样解答？
求原来有多少个哨子，就是把领走的7个和剩下的5个合起来。
7＋5＝
（个）
12
（个）
12
5＋7＝
因为题目里有“剩下”两个字，所以就用减法计算。
（个）
2
7－5＝
√
×
怎样解答？
为什么不能用减法计算呢？
“剩下”二字出现在已知信息里，不是问题所求，也不能单看字，要分析题意。
怎样解答？
画图表示：
剩下的：
领走的：
原来的
由图可知，求原来的就是求总数，用加法计算。
7＋5＝
（个）
12
口答：原来有12个哨子。
解答正确吗？
与题中“还剩下5个”相符合，说明计算方法和计算结果是正确的。
原来的
剩下5个
小结：运用画图的方法可以更好地找出已知条件和问题之间的联系。以后再遇到不懂的问题时，我们只要画图表示出来，就可以很快找到方法了。
三、巩固练习，学以致用
1.
原来有多少个鸡蛋？
1.
从图中你知道了什么？
2.
要求的问题是什么？
3.
为什么要用加法计算？
4.
你会画图表示吗？
8
＋
6
14
＝
（个）
2.
一共有多少个同学？
1.
从图中你知道了什么？
2.
要求的问题是什么？
3.
为什么要用加法计算？
4.
你会画图表示吗？
7
＋
6
13
＝
（个）
3.
一共剪了多少个窗花？
1.
从图中你知道了什么？
3.
要求的问题是什么？
4.
为什么要用加法计算？
5.
你会画图表示吗？
8
＋
8
16
＝
（个）
2.“同样多”是什么意思？
学会了解决问题时，运用画图的方法可以更好地找出已知条件和问题之间的联系，是帮助我们解决问题的好方法。求“原来”就是求总数，用加法计算。
四、全课总结，提升能力
五、课后同步训练
完成相关的练习