教科版（广州）英语三年级上册 Module 6 School things 复习课教案

教科版小学英语教材三年级上册Module?6?School?things?
（复习课）教学设计
课型：复习课
一、教学目标
1、知识与技能目标
1）知道数字one-twelve的读法。
2）能运用所学知识正确描述物品所在位置。
3）能正确运用本单元的知识完成相应练习。
2、学习策略目标积极参与小组合作学习，进行语言交际，培养合作意识。
3、情感态度目标以愉悦的心情积极参与课堂上的听、说、读、写等各项活动，增强英语学习的兴趣。
三、教学重难点
能运用所学知识正确描述物品位置（in,on,under），能谈论学习用具和它的位置，能根据指令把物品放到适当的位置；能用英语向别人借用物品。
四、教学策略
从学生的兴趣点出发，充分整合教学资源，联系学生的生活实际，创设交际情境，将语言与生活相结合，组织形式多样的学习活动。通过大量的语言输入，让学生在情景中、合作中进行语言的交流与实际运用，从而更好地达到语言运用的目的。
五、教学媒体
学习用具、教学课件。
六、教学过程
（一）复习与准备
1、Let’s?sing:?Let’s?draw.?
2、Phonics?time.?
3.?Let’s?chant.?
4、宣讲评价机制.?
【设计意图：通过歌曲，chant，评价机制，游戏等帮助学生复习、回忆相关语言知识，激发学习动机，增强学习兴趣，明确学习任务。】
（二）复现与操练
1、Let’s?read?.课件,复现单词并回顾已学的内容。
2、Let’s?practise.?用Do?you?have...??May?I?use...?等来进行交际。
1）大组问答
2）全班问，一人答
3）小组操练
4）展示。
【设计意图：通过操练，巩固已学的语言知识；小组展示让学生初步体验学习的喜悦和成功感。】?
（三）小结归纳?
????1.?Let’s?read?the?texts.?
2.?Let’s?discuss?and?find:?四人小组讨论、归纳本单元内容。?
【设计意图：引导学生自主发现规律，帮助学生对所学内容形成条理性，系统性的认识，为巩固性与拓展性练习做准备。】?
（四）练习与发展?
?1、听句子，判断T/F.?
?2.?听问句，选择适当答语。?
?3.?看图或按实际回答问题。?
?4.?选出不同类的单词?
【设计意图：设计“挑战游戏”，层层递进，难度递增，完成听、说、读、写的练习，在各坡度练习中通过对语言知识的滚动复现，实现语言知识的掌握，以及语言技能的提高，最终发展新知识。】?
（五）评价反馈?
1、总结本节课掌握的知识，运用知识的情况。?
2、评价学生本节课课堂表现的情况，评出优胜小组。?
【设计意图：反馈学生对新知识接受、掌握、运用的情况，通过激励性评价，促进学生的持续性学习。】
（六）布置作业?
?????1、到小组长处背诵本单元的单词、课文。
?????2、和同桌或是好朋友玩借文具的游戏。?
?????3、D本：听写本单元的10个单词、3个句子。
?????4、完成本单元的练习?
【设计意图：通过适量的口头和书面作业，巩固性与预习性作业相结合，引领学生强化本节课所学知识，强化本节课所复习的知识，延伸学习兴趣。】?
教学反思：?
一、教学内容要精?
????复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。?
二、教学切入点要准?
????内容确定了，我们就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。作为三年级的学生，学生的归纳能力有所不足，所以教师的引导、小组同伴的提示都是非常重要的元素；我在对本单元的单词、句型进行归纳，最后要求学生揉和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。?
三、教学方式要新?
???复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中比较忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。我利用了chant,歌曲，小对话的表演等，多角度重新进行强化知识。?
四、练习设计要精而全?
????在复习课上增加适量的笔头练习是必要的。一方面，句子的书写能力也是三年级学生应具备的能力之一，也是他们薄弱的能力之一；另一方面，适当的笔头练习可以及时向老师反馈学生的学习状态，便于老师及时调整后面的教学步骤。