小学语文》鄂教版》四年级上》第六单元》17 爱因斯坦与小女孩

教学目标
　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　2、学会生字新词，能用书后的词语造句。
　　　3、通过探究式阅读，自主理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
　　设计特色：探究式课堂教学设计
　　教学时间：2课时
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　一、猜题导入
　　1、板书课题
　　2、让学生就题目猜测应该写些什么，想表现谁。
　　二、初读感知
　　1、自由读文，说明要求：读通、读顺；能说出课文写了什么、想表现谁；说出自己最想说的一句话。
　　2、读后检查；让学生选读一段，了解读通情况；用一句话说说自己读后的收获。
　　三、巩固字词
　　1、音：指读生字并组词，正音辨形（蓄——畜）
　　2、形：认识“裹”的字型规律（有：哀、衷）
　　3、义：读第3题，说说词义。（注意采用多种方法，不读解释）
　　四、再读理序
　　1、分节指读
　　2、找出表示时间的词语，说说课文是按什么顺序写的。（时间的先后顺序）
　　3、分段，说说段意。
　　4、概括小标题（板书）
　　相撞——相遇——相邀——相处
　　五、作业
　　课堂作业：1、抄写词语
　　2、辨字组词（自己编题）
　　3、分段，写段意。
　　实践作业：找资料，写一段介绍爱因斯坦的话。
　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　一、揭示探究主题
　　1、名言激趣：爱因斯坦是名人，老师先送大家一句他的名言（提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。）老师看大家能否结合课文，提出一个做有价值的问题呢？（让学生自主围绕课文提问）
　　2、揭示主题：关于爱因斯坦是不是“最伟大的人”，父亲、小女孩、爱因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4个小主题，通过阅读课文、找资料来得出自己的看法。）
　　3、明确重点：应该以哪一个为重点研究主题？（小女孩的看法）
　　二、自主探究主题
　　1、先各自读书，研究重点主题；再研究另一个主题。
　　2、小组合作：交流、完善结果，要求有一人说出结果。
　　三、交流推进探究
　　1、父亲的看法；认为是——引导学生展示上节课收集的资料，进行证明。
　　2、小女孩的看法：认为不是——读第2自然段，说自己的理由——根据第2、3段，说说自己的理由——辩论：爱因斯坦为什么连衣服也穿不整齐？（潜心科学研究，不拘生活小节的品质）——角色表演，表现、体会爱因斯坦对孩子的关爱（让学生选一个内容表演，评价是否表现出爱因斯坦的两个品质。）——朗读，表现（选一个部分读）——引导：你觉得小女孩是怎样的人？（天真、可爱，不迷信权威，与人交往有礼貌，有办法等。）
　　3、爱因斯坦自己的看法说明什么；读有关句子——说说自己的认识（谦虚）——小结：谦虚是他成为伟大的人的一个原因，谦虚就是伟大的人更伟大。
　　4、我们的看法：让学生自由发表自己的看法后小结。
　　四、总结表现结果
　　1、学生小结：各人的看法都是正确的，因为各人都有自己的看问题的角度。
　　2、自由表现：选择一个部分，用自己喜欢的方式（感情朗读、角色表演、边读边演）来表现出你对课文的理解。
　　五、作业
　　课堂作业：课后练习4、5
　　实践作业；与人合作，写成课本剧并进行角色表演。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　4、爱因斯坦和小女孩
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　最伟大的人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父亲　我们　
　教学目标
　　　１．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　２．自学生字，理解新词，能用“一面……一面”，“只好……”造句。
　　　３．理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究事业，谦逊和平易近人的思想品格。
　　教学过程
　　一、设疑激趣，引入新课
　　１．了解爱因斯坦，设问：爱因斯坦是谁 ?
　　２．揭示课题。今天我们就要学习一篇有关爱因斯坦的课文。(板书课题：爱因斯坦与小女孩)?
　　３．设疑：读了课题，你想知道些什么 (爱因斯坦作为当时一位伟大的科学家，他与小女孩之间会发生一个什么故事呢 )??
　　二、初读课文，整体感知
　　１．自读课文：用自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通课文。
　　２．读后交流：读了课文，你都知道些什么 ?
　　３．理清线索：爱因斯坦与小女孩有过几次相遇 让学生找出有关语句说说，几次相遇有何不同 (越来越亲近，由偶然相遇的路人成为忘年交的朋友。)教师相机板书：相撞→相遇→相邀→相处
　　三、研读课文，感悟人品
　　学习第一段
　　１．听本段课文录音，学生圈画描写爱因斯坦的语句。
　　２．小组合作学习。要求：
　　ａ．读出爱因斯坦的语句。
　　Ｂ．这些语句中，体会出爱因斯坦的什么品质 为什么 ?
　　ｃ．课文中哪些写法值得你学习 ?
　　３．各组学生代表汇报学习情况。投影仪相机出示有关语句，练读悟写。
　　４．这一段还写了谁 (小女孩及其父亲)引导学生读出有关语句。
　　教师引导：你觉得这些语句应怎样读。(让学生读中感悟出小女孩天真好奇和讷闷不解；小女孩父亲对爱因斯坦的由衷赞叹，进而培养学生语感。)?
　　学习第二段
　　１．听本段课文录音。
　　２．设问：第二天小女孩遇到的爱因斯坦是什么样子 ?
　　投影仪出示：
　　仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
　　①“仍”字说明了什么 (说明过去就是这样)?
　　②第一段哪些句子也写出“衣衫不整” 学生回顾读，通过前后两句比较指导学生注意有详有略的写法。
　　③第一段中有一段文字的意思和“仍是一面踱步，一面埋头沉思”差不多，哪一句 ?
　　ａ．通过前后两句比较指导学生在注意避免重复的写法。
　　Ｂ．指导造句：“一边……一边……”和“一面……一面……”一般在什么情况下用呢 请你造几个句子给大家听一听。
　　３．同学们自由组合(三人一组，分别是爱因斯坦、小女孩、旁白)，分角色表演本段内容。(教师提示学生注意揣摩人物语言，神态、动作等。)?
　　４．选出一组表演好的向全班表演。
　　５．整体评议：表演好在哪儿，把人物的哪些方面给演出来了 还有需要改进的吗 ?
　　学习第三段
　　１．听本段课文录音，讨论听懂了什么 本段主要写了哪两个方面 (爱因斯坦穿戴的变化；小女孩教爱因斯坦收拾房间。)
　　２．教师引导：
　　ａ．联系文中“吓了一跳”“整个变了一个人”“穿戴得整整齐齐”来体会爱因斯坦穿戴的变化。为什么变 ?
　　ｂ．小女孩怎样教 为什么需要教 ?
　　３．爱因斯坦是一个谦逊和平易近人的人，从这一段中哪些语句也可以看出来 教师相机指导朗读。
　　学习第四段
　　１．听本段课文录音。
　　２．讨论主要写了什么？（概括写两个人的交往）?
　　３．为什么小女孩的母亲会好奇地问?引导学生读出“好奇”，爱因斯坦的回答让人想到了什么？（抓住“什么也帮不了她”“只好”等词句，进行进一步体会爱因斯坦的谦逊。）
　　４．指导用“只好”造句。
　　四、总结全文，升华情感
　　让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中的爱因斯坦。
　
爱因斯坦和小女孩第二课时教学设计

一、小女孩眼中的爱因斯坦
在小女孩的眼中，爱因斯坦是个怎的样的人呢？用你智慧的眼睛，找找有关的句子，用直线画出来，读一读，想一想。
1、（童话故事里的走出来的人人）
童话故事中的人有什么特点呢？（童话故事中的人是虚构的，一般不会出现在我们的身边。）
小女孩为什么会觉得爱因斯坦是童话故事中走出来的呢？
（他穿的衣服又肥又长……）
读一读，这句话写出了爱因斯坦的什么？（衣着）
他的衣着有什么特点呢？（不整齐）
随着他们一次次的相遇，爱因斯坦还给小女孩留下了怎样的印象呢？
2、（不会整理房间）
你觉得可以用哪个词语来概括爱因斯坦的工作室？（一塌糊涂）
一塌糊涂的意思是什么？（乱到不可收拾的地步）
爱因斯坦的工作室乱得一塌糊涂，可以看出他。。。（不会整理房间）
爱因斯坦衣着不整齐，而且一点也不会整理房间，所以小女孩觉得他（不是最伟大的人）
（一个连衣服也穿不整齐的人，怎么能是“最伟大的人呢”？）
那小女孩认为最伟大的人应该是什么样的呢？（至少穿衣服得整齐，在她的眼里，最伟大的人应该在各方面都表现得非常好。）
二、爱因斯坦眼中的自己
那你们同意谁的看法呢？我们先别急着争论，先来看看爱因斯坦同不同意小女孩的看法呢？从哪里看出来的
（我是爱因斯坦，但并不伟大）
　爱因斯坦一直以为，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。在他看来，或许伟大就是在平凡中不断地创造不平凡的业绩，或许伟大就是另一种平凡。连爱因斯坦都认为自己不是一个伟大的人，难道他真的不是一个伟大的人？
有人认为他是吗？（父亲）
三、父亲眼中的爱因斯坦
（父亲听后兴奋的说：“孩子，你今天碰到了当今世界上最伟大的人。”）
指名读好父亲的话，问：从他地朗读中，你感觉父亲的心情如何？他为什么会这么兴奋呢
(在父亲看来，爱因斯坦为人类作出了巨大的贡献，能够遇上这位伟人是一件十分荣幸的事情。看来父亲十分地崇拜爱因斯坦。)
（伟大）
　　那你认为爱因斯坦是一个伟大的人吗？拿起书本，抓住关键的字、词、句，细细地读读课文，你一定能从字里行间得到启示。
四、“我”眼中的爱因斯坦
（课文第四自然段对话）
请两位学生读一读，其它同学想一想，从他们俩的对话中你看到了一个什么样的爱因斯坦和一个什么样的小女孩？（谦逊诚恳　　天真直率）
指名通过朗读表现出人物中的性格。
男女生分角色读。
（听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸："你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。
）
童心未泯　乐于助人
（“呵，小教授，请你再教教我。）
虚心受教　
综观爱因斯坦的一生，可以说他不仅是一个伟大的科学家，一个富有探索精神的哲学家，同时也是一个有强烈正义感和社会责任感的世界公民。
作业设计：
　　请大家以《伟大与平凡》为题，写一段话，谈谈自己的理解。可以结合爱因斯坦谈谈，也可以结合身边的人谈谈。

板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
伟大　　　　　不伟大　　　　　不伟大
父亲　　　　　　　　　　　爱因斯坦　　　　　　　　　　　　小女孩
　　　　　　贡献　　　　　潜心研究　　　　衣着不整齐　 天真直率
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　不会整理房间　
谦逊诚恳　　　　　　　　　　　 乐于助人
　　　　　　　　　　　　　童心未泯　　　　　　　　　　　　　
虚心受教　
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过阅读，理解课文内容，感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。
教学过程：
一、复习导入
1、爱因斯坦是世界著名物理学家。1921年获诺贝尔物理学奖，被确认为整个人类历史上的科学巨人。难怪文中小女孩的父亲称他为“最伟大的人”。
　　板书：伟大
2、今天我们学的这篇课文，它没有从科学成就方面来介绍爱因斯坦，而是写了他与一个小姑娘之间发生的故事。
3、一起把课题读一下：21 爱因斯坦和小女孩
4、课文讲了爱因斯坦与小姑娘哪几次交往？
　根据学生的回答归纳小标题，板书：
相撞——相遇——相邀——相处
课文哪些段落写相撞？哪些段落写相遇？相邀？相处？
二、学习课文
（一）相撞
1、我们先来看相撞部分。请大家快速浏览课文1—3自然段，看看爱因斯坦给小姑娘留下了怎样的印象？
2、结合学生回答出示：
▲“嘿！这个人简直就是从我的童话故事书里走出来的。”小女孩这么想。
谁再来读读这句话。（一个“嘿”字，读出了小姑娘的惊奇；你还注意了“童话故事书里走出来的”）谁再想来读的，注意读好变红的字。让我们齐读小女孩的想法。
3、小女孩为什么会觉得他简直是从童话故事书里走出来的？
▲女孩望着老人，只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿（ｔā）拉着一双卧室里穿的拖鞋。
（1）谁来说这句话描写的是什么？是的，在写穿着时抓住什么描写的 （“又肥又长”“裹”,“裹”字体会到什么？衣服的又肥又长。
“趿拉”，“拖鞋”还是卧室里的，是呀，爱因斯坦的穿着很随意，使你想到哪些词语？
出示：不拘小节，不修边幅（对于一些小事不讲究）我们齐读这两个词语。
板书：不拘小节
他多么像童话里的巫师。细腻的穿着描写，让我们认识了一位活生生的科学“怪人”——爱因斯坦。）
（2）这是对他穿着的描写，这样的穿着难怪小姑娘会想这个人真是从童话故事里走出来的。
齐读描写老人穿着的句子。
（3）除了穿着描写能看出这个人简直就是从童话故事书里走出来的，还从哪里也能看出？
▲老人蓄着一撮（ｚｕǒ）短而硬的小胡子，一双棕褐色的眼睛深陷在眼窝里，长着一头蓬乱的灰白头发。
这句话又写了什么？
（1） 外貌描写。
在写老人的外貌时，作者抓住哪些部位进行描写？
写了老人的——　（小胡子、眼睛、头发）
（2）胡子 眼睛 头发
　怎么写小胡子？短而硬； 眼镜呢？棕褐色，深陷在眼窝里，爱因斯坦一心扑在科学研究上，每天熬夜，以致眼睛都深陷在眼窝里了；头发？蓬乱、灰白
（3）你看，谁再来读读这句话，作者在描写人物外貌的时候并没有面面俱到，只是寥寥几笔，让我们看到了一个与众不同、不拘小节的爱因斯坦。
（4）请同学来读描写爱因斯坦外貌的语句。　
4、这一自然段中除了外貌和穿着的描写，还有什么描写？
结合学生回答出示句子：
▲他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。这是什么描写？
冷不丁被小姑娘一撞，他抬起头，友好地冲女孩一笑
这也是动作描写。
这是老人的？语言
……说完，又低头向前走去。
动作和语言的描写也那么细致，谁也来读读这句话。
6、这是小女孩看到的爱因斯坦的外貌、动作、衣着，难怪她会这么想——
让我们再来读读这一段，感受爱因斯坦不拘小节、不修边幅的形象。
7、引读第三自然段：回到家，她将碰到这老人的事——，父亲听后兴奋地说—
你看爱因斯坦的穿着打扮已经深入人心，难怪父亲一猜就中，
（1）谁再来读一下父亲说的话，注意读出他的兴奋。
▲“孩子，你今天撞着了当今世界上最伟大的人。他是爱因斯坦。”
（2）引读：女孩直纳闷——
（3）“纳闷”是什么意思？为什么纳闷？这是一句反问句，你能把这句话换一种说法吗？
是呀，小女孩奇怪，为什么父亲会说爱因斯坦是世界上最伟大的人？
8、那爱因斯坦到底是不是“最伟大的人”呢？板书：？我们来看他们的第二次相遇。
（二）相遇
　1、轻声读4、5自然段，可以用哪句话来概括小女孩对爱因斯坦的印象？
　　▲“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
（1）小女孩认为？（引导生为反问句换个说法）（“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟大。”）
（2）试想一下，在小女孩的想象中，伟人又该是怎样的呢？（小女孩认为伟人应该是讲究穿着，文质彬彬，风度翩翩，很有绅士的味道。）
（3）而眼前的爱因斯坦的装束却是——衣衫不整。怪不得小姑娘会这么说呢。
小姑娘的话真是童言无忌呀。
　2、看看第二次相遇时爱因斯坦的衣着、神态、动作。
▲他仍是衣衫不整，仍是一面踱步一面埋头沉思。
（1）指导朗读，强调“仍是”
这里的“衣衫不整”怎么理解？你能用第二自然段中的句子来回答吗？
（只见他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋）作者为什么不用这段话再来描述爱因斯坦，而只用四个字概括？
（2）那么这里的“一面踱步一面埋头沉思”又对应了第二自然段中的哪句句子呢？
（他一边埋头走路，一边像是在思考着什么。）
（3）是的，他第一天在思考，第二天在埋头沉思，其实他每天都在思考，走路时在思考，吃饭时也在思考，就连睡觉时他可能都在思考。从这里你可以体会到什么？
（爱因斯坦是个专注科学研究的人。）
3、第二次相遇，爱因斯坦和小女孩的对话，
出示爱因斯坦和小姑娘的对话，谁想来演一演？
“先生，你好！我父亲说你是最伟大的爱因斯坦……”
“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，怎么谈得上伟大？”
“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
“这还不简单！”
“能记住吗？”
“也许能。”
指名分角色朗读。他们的对话非常符合自己的身份。
男女生分角色朗读第二次相遇时爱因斯坦和小女孩的对话。
（1） 点红：“噢，他只讲对了一半，我是爱因斯坦，但并不伟大。”
指名朗读。
爱因斯坦并不以为自己伟大，在他看来，他只是和平常人一样做了自己应该做的事情，他觉得自己很普通。
我们再来读读这句话。
（2） 点红：“你说得对，我是不会对付衣服鞋子这类玩意儿，但愿你肯教我。”
我们来读读他说的这句话。
自己读读他说这句话时的动作和神态，有什么体会？出示：
▲听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸： ……
（1）读了这句，你体会到了什么？
（他的目光那么温柔是因为小姑娘的天真直率打动了他，他一下子喜欢上了小姑娘，他认为自己碰到了知音。）
（爱因斯坦简直成了一个友善、调皮、又很乖的老顽童。）板书：富有童心
（他会对付的又是什么呢？是物理难题，是科学上的疑难杂症。）
读好这段文字。读出爱因斯坦富有童心。
（2）出示：女孩将平日妈妈教给她的穿戴要领一口气全说了出来。
女孩教爱因斯坦的穿戴要领可能有什么？
学生谈谈。
4、小结：人们常说拥有一颗童心，就是一个天使。第二次相遇，爱因斯坦的谦逊诚恳、富有童心给小姑娘留下了美好的印象。
　
（三）相邀
1、让我们走进他们的第三次相遇，默读第六小节，小女孩对爱因斯坦的印象怎样呢？
▲小姑娘看见他时简直吓了一跳，他整个变了一个人，按小姑娘说的那样穿戴得整整齐齐。“爱因斯坦先生，你比昨天年轻了20岁。”
　（1）从那些词语句子中反映出爱因斯坦穿戴得整整齐齐？
　（从“小姑娘简直吓了一跳、整个变了一个人、年轻了20岁”等语句体会爱因斯坦“穿戴整整齐齐”。）第一次第二次的交往，作者对爱因斯坦的穿着进行了直接描写，而这一次作者通过小女孩的语言、动作让我们体会到爱因斯坦穿戴得整整齐齐，这是侧面描写，也是写好人物的一种方法。
　（2）爱因斯坦像变了一个人，因为他乐意接受小姑娘的教诲，更因为他要邀请小姑娘做客。这是尊重别人的表现呢。
2、小姑娘跟着爱因斯坦走进了他的工作室，又是什么印象？什么叫“一塌糊涂”？（乱或糟到不可收拾）哪些地方写出了工作室的乱？从中你又体会到什么？
（为了科学事业不愿意把时间放在整理房间上。）板书：潜心研究
3、这一部分中，对小姑娘的描写也很有趣
　　引读：小姑娘这样说——“你得学会自己照顾自己。”
　　（小姑娘已经把爱因斯坦当作朋友和“大孩子”了。）
　　引读：于是，小姑娘——“手把手地教”
4、小结：这不是奇谈，而是一段佳话。小女孩不仅天真率直，还有一颗美丽勤劳的心，她用自己的真情建立了与爱因斯坦的深厚友谊。
（四）相处
1、让我们捧起书本齐读爱因斯坦和小女孩相处的部分。
标红爱因斯坦的话。
你从爱因斯坦的话中体会到了什么？
　2、理解“只好”的意思：别的没有，这是惟一的，不得不这样做。
　3、互交互学、各得其所、乐在其中，活象一对忘年交，爱因斯坦真是一位慈祥可敬、平易近人的老人。板书：平易近人
　三、总结
　1、让我们再来回顾他们的四次交往，（指名4人读读这些句子），其他同学注意变红的表示时间顺序的词，你肯定会有所发现的？
指黑板 课文讲述了他们由初识到熟悉再到忘年交的一个交往过程。
课文充分向我们展示了爱因斯坦人格的伟大。 板书：！
　四、拓展延伸
　其实，表现爱因斯坦爱孩子，乐于与孩子相处的故事，表现爱因斯坦人格伟大的故事，还不少呢，自己读读下面这个故事。
出示：仅仅是一把糖果
一个上午，爱因斯坦刚要走出办公室，助手过来告诉他：“有人想请你周末去做一次演讲，报酬是一万美金。”爱因斯坦没有丝毫犹豫，便一口回绝：“我周末有安排，没时间。”“难道你不能少为苏菲补一次课吗？”助手知道他每个周末都去给读初中的小女孩苏菲辅导数学。“不能，我还想着她的糖果呢！”爱因斯坦笑眯眯地说道。“她的糖果就那么甜吗？”助手想不明白。这一天，助手看到爱因斯坦从苏菲那里回来，助手忍不住好奇地问他为什么那样高兴。爱因斯坦告诉助手：“今天，苏菲的老师夸奖了她的进步，说她找了一个优秀的家庭教师。小姑娘也特别高兴，奖励了我一把糖果，这让我感到特别的愉快。”原来，在这位大科学家眼里，小女孩灿烂的笑容和一把普通的糖果，就是甜润生命的最好的甘泉。多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但那一把糖果，那份一尘不染的真爱纯情，却穿过沧桑岁月，向我们传来依然甜润心灵的缕缕芬芳。
结束语：多少年过去了，许多惊天动地的大事已经被人们渐渐淡忘了，但爱因斯坦那富有童心、平易近人的人格魅力，让我们永远记住这位平凡而又伟大的人，齐读课题。
板书设计：
21．爱因斯坦和小女孩
伟大！
相撞——相遇——相邀——相处
不拘小节 富有童心 专注思考 平易近人