北师大版数学四年级上册2.5《角的度量（一）》表格式教案

第二单元　线与角　5.角的度量(一)
课题
角的度量(一)
课型
新授课
设计说明
教学目标
1.
结合生活实例，经历角的度量过程，体会角的度量的本质，了解1度实际有多大。2.
知道直角、平角、周角的度数及其大小关系，并会估测生活中角的大小。3.体会角的大小在现实生活中的作用。教学重点
通过探索三个角的大小的过程，感受度量角的意义和认识角的度量单位。教学难点
让学生经历1度角的产生、发展过程，理解用小角度量大角的方法。本节课的教学重点是经历度量角的操作过程，认识角的度量单位，即1°的角。依据本节课的教学目标，教学设计主要突出以下特点：1．自主探究，激发兴趣。新鲜的事物总能吸引学生的注意，可以预见学生的观察一定是认真的、仔细的，汇报发现也会很积极。学生通过观察滑梯图，测量滑梯图中的三个角的度数，引导学生明确：要想准确度量角的大小必须要有一个统一的度量单位，在这个过程中，既培养了学生的思维能力和语言组织能力，又激发了学生的学习兴趣。2．通过实践，建立自信。教学设计中注重引导学生独立寻找度量角的方法，并给学生留出思考和探究的时间与空间，让学生在实践中获得成功的喜悦，建立自信。
课前准备
教师准备：PPT课件学生准备：直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸
教学过程
教学环节
教师指导
学生活动
效果检测
一、情境导入。(5分钟)
1.课件出示教材24页三幅滑梯图，引导学生观察，交流感受。2．导入新课：角有大有小，今天我们就来学习有关角的度量的知识。(板书课题)
1.观察滑梯图，交流：三个滑梯与地面形成的角度的不同。2．明确本节课的学习内容。
1.填写角的各部分名称。INCLUDEPICTURE"北四40.tif"
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二、在活动中探究新知。(15分钟)
1.探究度量角的方法，提出问题。引导学生思考：如何度量滑梯图中三个角的大小呢？2．组织学生尝试用更小的角去测量，体会度量单位统一的必要性。3.想一想，认一认。(1)课件出示教材24页大圆图及角的度量单位的资料。(2)组织学生结合大圆图，想一想周角、平角和直角的大小。(3)估一估。组织学生估一估三个滑梯中的角各是多少度。
1.小组合作，探究度量角的大小的方法，发现用直尺、三角尺等测量长度的工具都无法度量角的大小。2．仿照淘气的方法用更小的角去测量，同桌交流，发现因为作为标准的角的大小差异，测量的结果也不一样。3.(1)阅读资料，明确将圆平均分成360份，把其中的1份所对的角的大小叫作1度(记作1°)，通常用1°作为度量角的单位。(2)结合大圆图，发现：1周角＝360°1平角＝180°1直角＝90°(3)自由估计，全班交流。
2.估计下面各角的度数。INCLUDEPICTURE"北四41.tif"
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3.判断。(1)角的大小是由两条边的长短决定的。(　　)(2)用放大镜看一个40度的角，这个角会变大。(　　)4．画出50°、45°和150°的角。(在平均分成360份的圆形纸上画)
三、巩固练习，应用知识解决问题。(15分钟)
1.完成教材25页“练一练”1题。2．完成教材25页“练一练”2题。引导学生以10°角为标准，估计另外两个角的大小。3．完成教材25页“练一练”3题。
1.看图数角，进行比较，小组内交流。2．进行估计后全班交流。3．动手操作，汇报操作过程。
5.将一张圆形纸对折几次，同桌互相说一说对折后所形成的角的度数。
四、课堂总结，拓展延伸。(5分钟)
1.师总结本节课的学习内容。2．布置课后学习内容。
谈自己本节课的收获。
教师批注
板书设计
角的度量(一)角的度量单位：1度　　　1度记作1°
　1周角＝360°　1平角＝180°　1直角＝90°