15.金色的鱼钩 课件（共45张PPT）

(共45张PPT)
还记得毛主席写的《七律·长征》吗？
有人说长征是一首诗，可它抒不尽中国工
农红军的英雄气概；有人说长征是一支歌，可它唱不完红军战士感人至深的战友之情。
今天，我们学习的这篇课文讲述了发生在长征途中的故事。
15
金色的鱼钩
RJ
六年级上
学习目标
1.
默读课文，说说小说写了一位怎样的老班长。
2.
关注描写人物对话和心理的句子，体会这些描写对刻画老班长的作用。
背景介绍
1934年10月，第五次反围剿失败后，红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。本文中的故事即发生在红军长征过草地的途中。过草地是红军长征中最艰难的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。
弟弟正在弄（lòng）堂口摆弄（nòng）自己的新玩具。
缝
缝补
门缝
féng
fèng
弄
摆弄
弄堂
nòng
lòng
透过门缝（fèng），我看到妈妈正为我缝（féng）
补衣服。
妈妈和（huó）面时往面粉里和（huò）了两个鸡蛋，说：“这样做出来的馒头更好吃。”我一边随声附和（hè），一边和（hé）弟弟在棋盘上“厮杀”。
和
和稀泥
和面
huò
huó
和气
附和
hé
lòng
【宿营地】
军队在行军或战斗后住宿的地方。
【喜出望外】
遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
造句：丢失的数据在别人的帮助下成功找回，这让他喜出望外。
【目不转睛】
不转眼珠地（看），形容注意力集中。造句：他目不转睛地盯着电视屏幕，看得津津有味。
【支吾】
说话含混躲闪；用含混的话搪塞。造句：面对同学的质问，他支吾其词，不知道该说些什么。
【弥漫】（烟尘、雾气、水等）充满；布满。造句：他望着夜色弥漫的草地，不知在想些什么。
【三长两短】
指意外的灾祸、事故，特指人的死亡。
【收敛】（笑容、光线等）减弱或消失。造句：夕阳已经收敛了余晖。
【鼓励】激发；勉励。
【奄奄一息】只剩下微弱的一口气。形容生命垂危
。造句：他被压在废墟中奄奄一息。
【抽噎】
抽泣。
【瞻仰】恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。造句：我们怀着恭敬的心情瞻仰了人民英雄纪念碑。
衰弱——
低沉——
艰苦——
脆弱——
饱满——
粗糙——
强壮
高亢
安逸
坚强
干瘪
光滑
为了孩子有一个安逸的童年，父亲在工地上艰苦地工作。
这次胜利极大地（鼓舞
鼓励）了我军的士气。
照顾——
威胁——
鲜美——
严厉——
鼓励——
闪烁——
关照
威逼
严格
星星在夜空中（闪烁
闪耀）。
√
鼓舞
鲜嫩
闪耀
√
夜晚，霓虹灯不停地（闪烁
闪耀）着光芒。
√
AABC
式：
奄奄一息
欣欣向荣
茕茕孑立
蒸蒸日上
彬彬有礼
历历在目
栩栩如生
亭亭玉立
津津有味
楚楚动人
济济一堂
1.本文主要写了一件什么事？
课文解读
本文主要讲述了红军长征途中，
一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事。
2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？
第一部分（1）
简要交代故事发生的时间、地点和起因。
简单而传神地刻画了老班长的外貌。
第二部分（2）
写为了解决战士们的饥饿问题，老班长用弯针钓鱼让战士们喝上了鱼汤，从此战士们“总是”能喝上鱼汤，但细心的“我”发现老班长从来没有吃过一点儿鱼。
第三部分（3—5）
详细描写了“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，以及之后与老班长争论并最终被老班长说服的经过。
第四部分（6—19）
写“我”在知道真相的情况下，喝着鱼汤却咽不下去，但为了稳定两个小战士的情绪，最后听从老班长的命令，含泪喝下。
第五部分（20—23）
写在即将走出草地时，老班长牺牲了。“我”小心收藏了老班长的鱼钩，打算革命胜利后送到革命烈士纪念馆供后代瞻仰。
第六部分（24—34）
3.
文章为什么以《金色的鱼钩》为题？
“金色的鱼钩”既是行文的重要线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，同时又彰显课文的主旨，“鱼钩”闪耀着老班长金子般的思想光辉，象征着老班长革命精神永垂不朽。以《金色的鱼钩》为题，不仅表达了对老班长的缅怀，也表达了对以老班长为代表的千万红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质的赞扬。
4.
文章重点描写了哪些情节？
为什么要重点写这些情节？
情节：
（1）“我”发现老班长吃草根和鱼骨头的真相，与老班长发生争论；（2）“我”因为知道真相咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下；（3）老班长在大家即将走出草地时壮烈牺牲。
这些情节既是故事最重要的矛盾冲突点，也最能体现老班长的精神品质，所以文章重点写了这些情节。
5.找出描写人物对话的句子读一读，说说这些描写对刻画老班长有什么作用。
他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”
虽然可以钓鱼吃，但情况并不乐观，老班长用善意的谎言来稳定大家情绪的举动，令人感动。
老班长让“我”小声点儿，意在稳定“我”的情绪，不让另外两个小同志听见。他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点儿担忧。
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
老班长把党交给他的任务看得比自己的生命还重要，表现了他高度的责任心和忠于革命、舍己为人的崇高品质。
“眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？”
老班长的话一方面说明他责任重大，另一方面说明找野菜、钓鱼是多么不容易，但他一定要完成指导员交给他的嘱托，从而衬托出他尽心尽职的可贵精神。
“为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
老班长严厉的语气、不容置疑的话语，表现了他对战士的爱以及一心为别人的崇高品质。
老班长忽然严厉地说：“小梁同志，共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心！”
老班长在身命垂危之时，反复强调“你们一定要走出草地去”，他仍然念念不忘自己的责任，念念不忘党的委托，表现了老班长的尽职尽责、舍己为人。
“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完
成党交给我的任务，没把你们照顾好。
看，你们都瘦得……”
作用：这些对话十分生动、传神，从正面直接表现了老班长忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
6.找出描写人物心理的句子读一读，说说这些描写对刻画老班长有什么作用。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨头充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
老班长为了病号能吃好，能顺利走出草地，不惜付出自己的一切，同时还保持乐观的情绪，“我”被老班长的精神所感动，并为老班长的身体担心，所以“我”的心里极为沉重。
可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了。
连用三个感叹句，写出了“我”当时心急如焚的心情，“我”迫切希望自己能钓上鱼来，以拯救危在旦
夕的老班长。写出了“我”对老班长的敬重和不舍。
我蹲在水边，心里不停地念叨：“鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”
作用：这些心理描写细致入微，从侧面体现了老班长的崇高精神。
7.
小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小战士作为叙述者，表达效果上有什么区别？
小说中老班长是完全知道真相的人，两个小战士是完全不明真相的人，而“我”是在故事发生过程中逐渐知道真相的人。以“我”为叙述者能够使故事情节更加跌宕，也能够通过“我”和老班长的对话，逐步呈现出老班长为完成革命任务置个人生死于不顾的光辉品质，以及从物质到精神上对战士们的无私付出。
“我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我”逐渐理解了老班长的苦心，也反映了“我”与老班长“以革命利益为重”的共同价值追求。
8.
怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员啊，无论多么艰苦，都要把他们带出草地”？
这是指导员向老班长交代任务时说的话，指明了老班长肩负的三重责任。是“上级”，因此要负责领导三个病号走出草地；是“保姆”，指三个小战士又年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周到；是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。
9.小说写了一位怎样的老班长？
小说写了一位忠于革命、尽职尽责、舍己为人的老班长。
笑着说
收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩
脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
10.
命令战士喝鱼汤时，老班长的神情变化是怎样的？为什么会有这样的变化？
老班长一开始“笑着说”是安慰大家，不让大家了解钓鱼难的事情；他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕
他们饿坏了身子，他又心疼又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”；战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战士，唯独没有自己的高尚品质。
文章结构
本文主要讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。
主题归纳
方法总结
阅读方法
关注神态、语言、动作描写，体会人物品质
本课作者多处运用神态描写、语言描写、动作描写来刻画人物，表现人物的精神品质。
老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。
老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。
神态描写
这是战士们不肯喝鱼汤时和喝完鱼汤之后，老班长的两种截然不同的神态，这两种神态形成鲜明对比，表现了老班长心中只有战士、置自己的生死于不顾的光辉品质。
神态专指人物脸部表情。描写人物神态要注意观察人物神态的细微变化。描写越细腻，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。
老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说：
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。”
老班长把“我”搂到身边意在稳定“我”的情绪，不让另外两个小同志听见。
从他的话中可以看出他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧的品质。
注意：阅读课文时，可以通过这些神态描写、语言描写、动作描写的相关语句来体会人物的精神品质。
（1）弟弟正在弄（
）堂口摆弄（
）自己的新玩具。
（2）透过门缝（
），我看到妈妈正为我缝（
）补衣服。
随堂练习
一、给标红的字选择正确的读音填在括号内。
①lòng
②nòng
③fèng
④féng
①
②
④
③
二、根据释义写出相应的词语。
（1）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。（
）
（2）（烟尘、雾气、水等）充满；布满。（
）
（3）恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。（
）
喜出望外
弥漫
瞻仰
拓展空间
★描写长征的诗
十六字令三首
毛泽东
其一
山，快马加鞭未下鞍。
惊回首，离天三尺三。
其二
山，倒海翻江卷巨澜。
奔腾急，万马战犹酣。
其三
山，刺破青天锷未残。
天欲堕，赖以拄其间。
一九三四年到一九三五年
诗意：
山，高耸入云端。给快跑的马儿再加几鞭，翻越山巅未下鞍。惊诧高又险，回头瞥一眼，离天只有三尺三！
山，起伏如波涛，浩瀚似江海，倒海翻江卷巨澜。山势奔腾迅猛如奔马，好似万马厮杀正酣战。
山，傲立苍穹如长剑，刺破青天而剑锋没伤残。天像快要塌下来，全靠着山的支撑，天才得以铺展于宇宙间。
熟读课文，体会这篇文章表达的思想感情。
课下认真分析本文的写作方法，并尝试写一篇小作文。
课后作业