虞美人
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虞美人
学科 语文 高中语文选修 人民教育出版社
课题 《虞美人》 课型 新授课 授课教师 时间
教材及学情分析 1、材情：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。2、学情：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。
学习目标 知识 诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境和美点。
能力 有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。
情感、态度、价值观 欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以反复播放歌曲，使学生沉浸在悲伤的乐曲里，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、相契合的境界。
重点难点 教学重点：以诵读为主线，理解词的内容，体会词的意境，把握作者的情感。 教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
教学设计思路 我国是一个诗的国度，诗词曲赋构成了祖国古代文学百花园的绚丽多彩。宋词作为这个艺术王国里的一颗璀璨的明珠，与《诗经》、《楚词》、《汉乐府》、唐诗、元曲共同永载中华诗歌艺术史册，流芳百世。因此，我们让学生欣赏宋词时，要努力激发学生学习宋词的激情与兴趣。在讲授《虞美人》之前首先让学生感受祖国优秀文化的博大与精深，激发热爱祖国优秀文化的情感。鉴赏源自感受，感受出于视听。在教学过程中，本课设计以读贯穿各教学环节，再反复播放歌曲《几多愁》，让学生沉浸在悲伤的乐曲里，自我体会李煜的内心情感，以引起学生的情感共鸣。本课让学生在充分预习、自主探究的基础上，倡导新课改下的合作交流，生生互动，组组互动，师生互动，教师有效控制课堂，积极参与小组讨论，进行深入的探究和点拨。还要让学生阅读李煜的其他词作《浪淘沙》，进行比较阅读，全面培养学生的阅读素质。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：激情导入 李煜是一位亡国之君，他的词作大多倾诉了故国之思、亡国之恨，凄怆感人、哀婉悱恻。下面让我们一起走入李煜的世界，去感受那“朝来寒雨晚来风”的凄凉，去体味那“故国梦难归，觉来双泪垂”的哀痛，去领略那“往事已成空，还如一梦中，自是人生长恨水长东”的千古悲情吧！（教师板书：虞美人 李煜） （教师根据情况，也可课前预习时处理） 师语：前人曾评价南唐后主李煜，说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。同学们在预习过程中对李煜了解了哪些？ （1）教师动情地导入，使学生上课伊时及早进入诗人李煜的世界。（2）串联李煜的词作，使学生更进一步了解李煜的词风。（3）学生更可能多的积累有关李煜的词句。此种导入，可达到一举三得的效果。
环节二：预习交流 （教师根据情况，也可课前预习时处理） 师语：前人曾评价南唐后主李煜，说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。同学们在预习过程中对李煜了解了哪些？ 学生在课前查阅有关资料，把自己了解到的作者及写作背景介绍给老师、同学。生生交流，相互补充如下： 李煜是五代最有成就的词人之一，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降被送往汴京（现河南开封），过着“朝夕只以泪洗面”的软禁生活。宋太宗太平兴国三年（978），李煜作《虞美人》词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，宋太宗闻之极为震怒，将他毒死，时年41岁。这首《虞美人》就成了李煜的绝命词。 此环节在学生充分预习的基础上，可以放在课前解决。教师根据情况，可课上让学生展示，以有利于本课的学习，有利于更充分地了解李煜，真正进入诗词的情感世界。
环节三：互动探究 师语：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（《五月之夜》）下面让我们一起欣赏这首绝命之词吧。 此过渡语能够激发学生鉴赏《虞美人》的激情与兴趣，为学生进入诗境创设氛围。
教师活动 学生活动 设计意图
读诗第一步读：读 教师引导学生初读，生生互评后，加以点评并指导。教师有感情朗读后，激发学生挑战。 1、 1、整体感知：甲生朗读这首词，其他同学认真听，听后评价他读得怎样？（教师启发：可从节奏划分、语速快慢、语调高低、情感把握等方面来点评。2、 找乙生点评。3、 3、乙生读，经教师点评并指导后，乙生再读。4、 4、学生可跟着小声吟咏。注意节奏划分、语速快慢、语调高低、情感把握等方面。5、 5、甲生再读。其他同学注意刚才强调的几个方面。 这是读诗的重要一环，学生根据本词的特点，通过感受诗词的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗词的音韵来体味其中蕴含的情感。选用合适的语气、节奏和感情，声情并茂，抑扬顿挫，能够深化他们热爱祖国语文的感情，在艺术的诵读中，体会中华文化的博大精深，陶冶情操，追求审美情趣。
读诗第二步：悟 师语：好的诗是需要品读的，同学们再读这首词，自主探究，然后组内讨论，品味这首词的美点（好的字、句，思想情感，艺术技巧等方面）。（教师引导学生在自主探究的基础上，合作交流，适时点拨，鼓励学生探究更佳的知识点，让学生真正探究诗词的美点。） 生生交流，讨论品味。1、欣赏品味“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”2、“小楼昨夜又东风”“又”字体现了作者怎样的思想感情？3、艺术技巧赏析：虚实相生，起伏跌宕。 这是学生学习品质形成的重要一环，教师点燃学生探索的兴趣与热情，把探索的机会留给学生。在探究活动中，学生独立思考，抓住关键词语和典型意象，探究词的意境，揣摩词的感情，品味语言，感受其艺术魅力。
师语：这首词的确很美，歌唱家也为之倾倒，倾情演唱了用这首词编写的歌曲《几多愁》，下面让我们置身诗境，再次领略《虞美人》的艺术魅力。（录音播放或多媒体展示）师领唱。 欣赏歌曲《几多愁》，要求置身诗境，跟着音乐一起吟唱。 借用歌曲使学生耳闻心动，产生一种情愫。学生置身于诗人李煜的世界，引起情感共鸣。
环节四：交流展示 教师根据课堂时间安排学生展示的人数，深入各组指导。鼓励学生大胆点评，教师作示范点评，如：（1）你这饱含血泪的作品，深深打动了我，我禁不住要涕泪掩面了；（2）真可谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你把我们带入了诗情画意的境界。 1、学生置身于乐境，联系这首诗的意境，把课前准备好的情景再现加以整改、添补，在组内交流，然后选出组内写得好的，加以展示。 2、安排2－3个组展示成果（成果展示材料见后面“情景再现补充材料”），其他组的同学要听仔细，用一句话作适当的点评。 学生展示他们对诗歌的个性化解读——学生以散文诗的形式有感情朗读。生生碰撞，师生碰撞，在碰撞中提升对诗歌的艺术鉴赏水平，使课堂达到高潮。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
读诗第三步：品 教师回放音乐，要求学生再进入情景，品悟、回读、反思。 学生沉浸在悲伤的乐曲里，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。 反复播放歌曲使学生真正进入诗境，再次使学生掀起情感的波澜。
环节五：当堂达标 教师要求学生有感情背诵，进入竞争状态，组组竞争，既要背诵流畅，又要感情充沛。 流畅而有感情地背诵；组与组之间相互挑战；最后齐背。 积累是学习诗歌的重中之重。有感情的背诵，有利于培养学生的文学素养，提高学生的朗读水平，养成良好的朗读习惯。
环节六：拓展阅读 师语：一首九曲回肠的《虞美人》道出了李煜满江的愁水。下面请同学们用这节课学习的读、悟、品的方法，鉴赏李煜同一时期的另一篇作品《浪淘沙》，比较两首词情感、艺术手法上的差异。生生交流中教师要适当点拨。 1、学生先自主探究，再合作交流。然后，组长结合实际情况决定讨论时间的长短。 2、展示探究、讨论结果。 （组组之间交流补充） 链结与本诗相关的诗歌，利用本课学习的方法，把握诗歌的特色，拓展诗歌学习的范围，提升学生鉴赏诗词的能力。
环节七：整理反思 教师要求学生整理反思本课的收获与疑惑。（这个环节教师可根据情况灵活掌握。如课上还有时间，可当堂解决；时间不足，可课下整理，教师下节课解决） 学生整理这节课学到了哪些知识，还有哪些疑惑。组内反思，组长整理在课前发的整理反思纸上，组内解决不了，交给老师。 通过整理，学生养成鉴赏诗词时举一反三的好习惯。诗无达诂，鼓励学生继续深层次探究。
教后点评
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虞美人
学科 语文 高中语文选修 人民教育出版社
课题 《虞美人》 课型 新授课 授课教师 时间
教材及学情分析 1、材情：本课是《古代诗歌散文欣赏》第三单元中的一篇课文，前两个单元学习了“以意逆志，知人论世”、“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法，本单元在诵读诗词方面对学生提出了更高的要求“因声求气，吟咏诗韵”。“情动于中而行于言”，有什么样的感情，就会有什么样的节奏和音韵。学生通过感受诗文的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗文的音韵来体味创作时的情感状态，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。2、学情：前两个单元的学习，激发了学生学习古代诗词的激情与兴趣，使学生感受到了祖国优秀文化的博大与精深，同时增强了他们对祖国优秀文化的热爱。学生学习诗词气氛浓，热情高。在学习过程中学生已养成了充分预习、自主探究、合作交流的良好习惯，已具备赏析诗词的基本能力，本课继续提高学生诵读鉴赏诗词的能力。
学习目标 知识 诵读教学是本单元的重点，要在反复诵读、整体感知的基础上，深入品味词的意境和美点。
能力 有意识地培养学生自主领会诗词意旨、鉴赏诗词的能力，以教材为例，拓宽学生思路。
情感、态度、价值观 欣赏宋词，让学生感受祖国优秀文化的博大精深，激发学生热爱祖国优秀文化的情感。通过反复有感情朗读，再加以反复播放歌曲，使学生沉浸在悲伤的乐曲里，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人感应、相契合的境界。
重点难点 教学重点：以诵读为主线，理解词的内容，体会词的意境，把握作者的情感。 教学难点：把握艺术技巧，提高词的鉴赏能力。
教学设计思路 我国是一个诗的国度，诗词曲赋构成了祖国古代文学百花园的绚丽多彩。宋词作为这个艺术王国里的一颗璀璨的明珠，与《诗经》、《楚词》、《汉乐府》、唐诗、元曲共同永载中华诗歌艺术史册，流芳百世。因此，我们让学生欣赏宋词时，要努力激发学生学习宋词的激情与兴趣。在讲授《虞美人》之前首先让学生感受祖国优秀文化的博大与精深，激发热爱祖国优秀文化的情感。鉴赏源自感受，感受出于视听。在教学过程中，本课设计以读贯穿各教学环节，再反复播放歌曲《几多愁》，让学生沉浸在悲伤的乐曲里，自我体会李煜的内心情感，以引起学生的情感共鸣。本课让学生在充分预习、自主探究的基础上，倡导新课改下的合作交流，生生互动，组组互动，师生互动，教师有效控制课堂，积极参与小组讨论，进行深入的探究和点拨。还要让学生阅读李煜的其他词作《浪淘沙》，进行比较阅读，全面培养学生的阅读素质。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一：激情导入 李煜是一位亡国之君，他的词作大多倾诉了故国之思、亡国之恨，凄怆感人、哀婉悱恻。下面让我们一起走入李煜的世界，去感受那“朝来寒雨晚来风”的凄凉，去体味那“故国梦难归，觉来双泪垂”的哀痛，去领略那“往事已成空，还如一梦中，自是人生长恨水长东”的千古悲情吧！（教师板书：虞美人 李煜） （教师根据情况，也可课前预习时处理） 师语：前人曾评价南唐后主李煜，说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。同学们在预习过程中对李煜了解了哪些？ （1）教师动情地导入，使学生上课伊时及早进入诗人李煜的世界。（2）串联李煜的词作，使学生更进一步了解李煜的词风。（3）学生更可能多的积累有关李煜的词句。此种导入，可达到一举三得的效果。
环节二：预习交流 （教师根据情况，也可课前预习时处理） 师语：前人曾评价南唐后主李煜，说他“作个才人真绝代，可怜薄命作君王”。同学们在预习过程中对李煜了解了哪些？ 学生在课前查阅有关资料，把自己了解到的作者及写作背景介绍给老师、同学。生生交流，相互补充如下： 李煜是五代最有成就的词人之一，也是整个词史上一流的大家。李煜的前半生，作为南唐的国君，生活相当豪华奢侈，词的题材狭窄，无非是表现宫廷生活、男女恋情或离愁别恨。宋太祖开宝八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降被送往汴京（现河南开封），过着“朝夕只以泪洗面”的软禁生活。宋太宗太平兴国三年（978），李煜作《虞美人》词，命乐伎在他的生日七月七日之夕演奏，宋太宗闻之极为震怒，将他毒死，时年41岁。这首《虞美人》就成了李煜的绝命词。 此环节在学生充分预习的基础上，可以放在课前解决。教师根据情况，可课上让学生展示，以有利于本课的学习，有利于更充分地了解李煜，真正进入诗词的情感世界。
环节三：互动探究 师语：法国作家缪塞说：“最美丽的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”（《五月之夜》）下面让我们一起欣赏这首绝命之词吧。 此过渡语能够激发学生鉴赏《虞美人》的激情与兴趣，为学生进入诗境创设氛围。
教师活动 学生活动 设计意图
读诗第一步读：读 教师引导学生初读，生生互评后，加以点评并指导。教师有感情朗读后，激发学生挑战。 1、 1、整体感知：甲生朗读这首词，其他同学认真听，听后评价他读得怎样？（教师启发：可从节奏划分、语速快慢、语调高低、情感把握等方面来点评。2、 找乙生点评。3、 3、乙生读，经教师点评并指导后，乙生再读。4、 4、学生可跟着小声吟咏。注意节奏划分、语速快慢、语调高低、情感把握等方面。5、 5、甲生再读。其他同学注意刚才强调的几个方面。 这是读诗的重要一环，学生根据本词的特点，通过感受诗词的节奏来把握作品的精神，通过吟咏诗词的音韵来体味其中蕴含的情感。选用合适的语气、节奏和感情，声情并茂，抑扬顿挫，能够深化他们热爱祖国语文的感情，在艺术的诵读中，体会中华文化的博大精深，陶冶情操，追求审美情趣。
读诗第二步：悟 师语：好的诗是需要品读的，同学们再读这首词，自主探究，然后组内讨论，品味这首词的美点（好的字、句，思想情感，艺术技巧等方面）。（教师引导学生在自主探究的基础上，合作交流，适时点拨，鼓励学生探究更佳的知识点，让学生真正探究诗词的美点。） 生生交流，讨论品味。1、欣赏品味“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”2、“小楼昨夜又东风”“又”字体现了作者怎样的思想感情？3、艺术技巧赏析：虚实相生，起伏跌宕。 这是学生学习品质形成的重要一环，教师点燃学生探索的兴趣与热情，把探索的机会留给学生。在探究活动中，学生独立思考，抓住关键词语和典型意象，探究词的意境，揣摩词的感情，品味语言，感受其艺术魅力。
师语：这首词的确很美，歌唱家也为之倾倒，倾情演唱了用这首词编写的歌曲《几多愁》，下面让我们置身诗境，再次领略《虞美人》的艺术魅力。（录音播放或多媒体展示）师领唱。 欣赏歌曲《几多愁》，要求置身诗境，跟着音乐一起吟唱。 借用歌曲使学生耳闻心动，产生一种情愫。学生置身于诗人李煜的世界，引起情感共鸣。
环节四：交流展示 教师根据课堂时间安排学生展示的人数，深入各组指导。鼓励学生大胆点评，教师作示范点评，如：（1）你这饱含血泪的作品，深深打动了我，我禁不住要涕泪掩面了；（2）真可谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你把我们带入了诗情画意的境界。 1、学生置身于乐境，联系这首诗的意境，把课前准备好的情景再现加以整改、添补，在组内交流，然后选出组内写得好的，加以展示。 2、安排2－3个组展示成果（成果展示材料见后面“情景再现补充材料”），其他组的同学要听仔细，用一句话作适当的点评。 学生展示他们对诗歌的个性化解读——学生以散文诗的形式有感情朗读。生生碰撞，师生碰撞，在碰撞中提升对诗歌的艺术鉴赏水平，使课堂达到高潮。
环节 教师活动 学生活动 设计意图
读诗第三步：品 教师回放音乐，要求学生再进入情景，品悟、回读、反思。 学生沉浸在悲伤的乐曲里，体会作者创作时的情感，真正进入诗词的情感世界，达到与古人相感应、相契合的境界。 反复播放歌曲使学生真正进入诗境，再次使学生掀起情感的波澜。
环节五：当堂达标 教师要求学生有感情背诵，进入竞争状态，组组竞争，既要背诵流畅，又要感情充沛。 流畅而有感情地背诵；组与组之间相互挑战；最后齐背。 积累是学习诗歌的重中之重。有感情的背诵，有利于培养学生的文学素养，提高学生的朗读水平，养成良好的朗读习惯。
环节六：拓展阅读 师语：一首九曲回肠的《虞美人》道出了李煜满江的愁水。下面请同学们用这节课学习的读、悟、品的方法，鉴赏李煜同一时期的另一篇作品《浪淘沙》，比较两首词情感、艺术手法上的差异。生生交流中教师要适当点拨。 1、学生先自主探究，再合作交流。然后，组长结合实际情况决定讨论时间的长短。 2、展示探究、讨论结果。 （组组之间交流补充） 链结与本诗相关的诗歌，利用本课学习的方法，把握诗歌的特色，拓展诗歌学习的范围，提升学生鉴赏诗词的能力。
环节七：整理反思 教师要求学生整理反思本课的收获与疑惑。（这个环节教师可根据情况灵活掌握。如课上还有时间，可当堂解决；时间不足，可课下整理，教师下节课解决） 学生整理这节课学到了哪些知识，还有哪些疑惑。组内反思，组长整理在课前发的整理反思纸上，组内解决不了，交给老师。 通过整理，学生养成鉴赏诗词时举一反三的好习惯。诗无达诂，鼓励学生继续深层次探究。
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