第14课《诗词三首——行路难》教案 2021—2022学年部编版语文九年级上册

《行路难》教学设计
学习目标：
1.朗读成诵，了解诗歌内容，体会作者情感。
2.品味赏析，把握诗歌失意而不乏豪迈的特色。
时间安排：一课时
学习过程：
一、导入
有一位诗人，被推崇为“唐代最伟大的浪漫主义诗人”，
被后人誉为“诗仙”，他是——（生答：李白），对，他就是李白，杜甫也称赞他的诗歌天下无敌，飘然的情思卓尔不群，今天我们就一起欣赏他的一首佳作《行路难》，领略一下李白洒脱狂放的性格和他独特的诗歌魅力。
二、解题
从体裁上看，《行路难》是一首乐府诗，乐府诗是一种古体诗。
“行路难”是乐府古体，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。
三、字词学习
珍羞，
“羞”通“馐”，美味的食物
直万钱，
“直”通“值”，价值
金樽（zūn）
投箸（zhù）
冰塞川（sè）
磻溪（pán）宗悫（què）
教师解释：“羞”和“直”这两个字是通假字，注意读音和在诗文中的写法。
“樽”和“箸”这两个字现已不常用，在这里要了解意思，“樽”是古代盛酒的器具，“箸”是筷子的意思。
“塞”是多音字，读sè，阻塞、堵塞的意思。
磻溪（pán）和宗悫（què）在课下注释9和10，一个地名，一个人名。
四、读
悟复杂情感
1.学生齐读诗歌
2.穿插资料
了解了诗人的经历和诗歌背景，才能更好的解读诗歌内容和体会诗人情感。
台湾作家余光中曾经这样评价李白：“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，秀口一吐便是半个盛唐。”
“花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人”《月下独酌》是他孤独寂寞时的自我排遣，
“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月
”
《将进酒》是他失意彷徨时的豪迈与豁达。
而宝剑则是他的知音，他的至爱，甚至是他生命的化身
秋霜切玉剑，落日明珠袍。
《白马篇》
边尘染衣剑，白日凋华发。
《禅房怀友人岑伦》
击筑饮美酒，剑歌易水湄。
《少年行二首·其一》
醉来脱宝剑，旅憩高堂眠。
《冬夜醉宿龙门觉起言志》
教师解释：不管是李白年轻时、年老时、高兴时、醉酒时都有宝剑的陪伴，所以诗人在苦闷失意时自然就会吟出“拔剑四顾心茫然”诗句。
可以说，酒、剑还有天上那轮皎洁的明月，陪伴李白度过潇洒狂放的一生，而李白的一生又是坎坷的，他少有大志，他对自己充满幻想，他自信的认为“天生我材必有用，千金散尽还复来”《将进酒》希望自己能像管仲和诸葛亮那样能辅佐君王，“使寰区大定、海县清一”
《代寿山答孟少府移文书》，李白的理想很丰满，但现实很骨感，直到李白42岁时才到长安，做了一个翰林侍诏，却又因为他狂放不羁的性格“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”《梦游天姥吟留别》，而遭受谗言的陷害，被排挤出朝廷，这时的李白就像大鹏折翅，天马坠地从理想的高空跌入了现实的世界，《行路难》这首诗就是他被排挤出朝廷，要离开长安时，他的好朋友们为他摆下宴席为他饯行时所做。
3.设计朗读，读出情感
读诗讲究
抑扬顿挫
轻重缓急
字正腔圆
感情充沛
以《早发白帝城》为例，
师读：
朝辞白帝/彩云间，
千里江陵/一—日—还—。
两岸猿声/啼不住，↗
轻舟已过/万——重——山——。↗
诗中“彩云”“轻舟”这样的字眼正是李白获释后轻松愉快心情的写照，在读的时候要重读，“一日还”“万重山”用拖音，表现李白的心情之轻松，整首诗用上扬的语气来读，来凸显李白心情之愉快。同学们齐读体会一下。
出示问题：
根据对诗歌的理解，设计朗读，并说明这样读的理由。
要求：
1.
小组合作，设计朗读，在诗中标上符号（抑↘
扬↗
停顿/
拖音—
重读·
），
一人负责记录。
2.
小组展示，说明理由。
教师走下去巡视。
下面来展示你们的朗读。学生回答，教师点拨，总结。
金樽清酒/斗十千
，
玉盘珍羞/直万钱
。??
停杯投箸/不—能—食—
，↘
拔剑四顾/心—茫—然—
。↘?
好朋友为他摆酒饯行，又是金樽清酒，按我们的理解，李白是酒仙应该是“会须一饮三百杯”，可是李白却停杯投箸，可见他内心充满了愁苦，充满了怀才不遇的愁苦。第一句要突出酒宴丰盛，“金樽清酒”和“玉盘珍馐”要重读。第二句“不能食”“心茫然”要一字一顿，声音要抑下去，以突出内心的苦闷和沉重。（板书：苦闷）
欲渡黄河/冰—塞—川—
，↘
将登太行/雪—满—山—
。↘??
闲来垂钓/碧溪上，
↗
忽复乘舟/梦日边。↗
?
诗人欲渡黄河，可眼前是冰，想登太行山，可眼前是雪，能过得去吗？不能，这里看似是写自然景物，但作者是用了比喻的手法来写他做官的道路不顺，写出了李白的茫然。这两句要读得抑下去，缓下来，抑是为了读出痛苦，缓是为了读出茫然。（板书：茫然）
姜尚、伊尹的共同点是开始时政治上不顺，而最终被君王重用，大有作为，这里用了这两位圣贤的典故表明自己还不甘心，还有憧憬和希望，他希望朝廷能给他一个惊喜，让他继续施展才华，报效国家。所以这两句语气要上扬，读出希望、期待的语气来。（板书：期待）
行路难！
↘行路难！
↘
多歧路，今—安—在—
？
↗
??
长风破浪/会—有—时—
，
↗
直挂云帆/济——沧——海——
。
↗
↗
理想不能征服现实，现实不肯认同理想，现实与理想的差距让李白倍感痛苦，他觉得自己一心想报效国家却得不到重用，所以他的心情是悲愤的。再看这两句的标点，两个！，要读出悲愤的语气，一个？要读出质问的语气。（板书：悲愤）
李白毕竟是李白，他悲而不伤，积极用世的要求终于使他摆脱了身在歧路的彷徨，他坚信，尽管眼前障碍重重，总有一天，他会乘风破浪，横渡沧海，到达理想的彼岸。所以读这两句时要用上扬的语气，最后一句不要草草结束，要读的饱满，要一字一顿，来表现诗人坚定豪迈乐观的心情。（板书：豪迈、乐观）
这首诗中诗人的情感是复杂的，有苦闷、迷茫、悲愤，但更有希望与豪迈乐观之情。接下来我们齐读这首诗，要读出作者跌宕起伏的情感。
齐读。
五、品
赏豪迈气势
通过刚才的朗读，我们体会到李白的诗哀而不伤，悲而能壮，在失意中透出一股豪迈之气。下面我们就来品析一下，《行路难》是如何呈现豪迈之气的？
出示问题：
说说《行路难》是如何呈现豪迈之气的？
提示：可以从诗歌的修辞、描写的事物、句式、感情……等角度考虑。
示例：诗中呈现豪迈之气是因为诗人以古代圣贤自比，让人联想到这些圣贤取得的丰功伟绩，为诗歌平添豪迈之气。
小结：
以极度的夸张，表现强烈的个性
以宏伟的意象，营造壮阔的境界
以圣贤的典故，彰显慷慨的气概
以多变的句式，表现激烈的情感
以非凡的自信，凸显远大的抱负
接下来就让我们再次大声朗读，读出李白的豪迈之气。
六、结束语
同学们已经读的很有味道了，尤其是最后两句读得非常好，这两句也最能体现李白在遇到挫折时的坚定信念，它能带给我们感染和鼓舞，更能带给我们警醒与鞭策。其实像这样的诗句有很多，如：
仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。《南陵别儿童入京》
大鹏
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"_blank?)一日同风起，扶摇直上
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\t
"_blank?)九万里。
《上李邕》
俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。
《宣州谢朓楼饯别校书叔云》
从这些诗句中我们看到了一个志向远大，不屈不挠，才思飞扬，傲岸坚强的李白，让我们看到了一个穿越千年依然自信微笑的李白，同学们，我们成长的道路不是一帆风顺的，
当我们遇到挫折时可以想想李白，可以想想李白的名句“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”老师愿意用这两句诗与同学们共勉。
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