五年级上册数学教案-9.4 种植问题冀教版

课题：种植问题
课型：新授
教材与学情分析
教材选择了在一块长方形地上种果树的事例，给出两种种树方案及株距、行距、每棵树的价钱等信息，提出小组合作计算各需要树苗的棵树和投资的钱数的要求。同时以图示的方式对株距和行距的含义进行了说明。在学生交流的基础上提出对两种种植方案，你有何看法的问题。给学生表达自己个性化想法的机会。
教学目标
结合具体事例，经历小组合作解决种植问题，讨论种植方案。
理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
感受数学在生活中的广泛应用，获得利用已有知识解决问题的成功体验，增强学习数学的自信心。
教学重点
理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
教学难点
理解株距和行距的实际含义，能综合运用已有知识解决种植中的实际问题。
教学方法
教师讲授和学生交流
教学板块
课堂预设
课堂记录及原因分析
第一版块：检查或铺垫，融入课堂阶段?目标1（3分钟）第二版块：情境+提问，认定问题阶段?目标1（6分钟）第三版块：自主+合作，探索尝试阶段?目标2（20分钟）第四版块：反馈交流，达成共识阶段?目标2（11分钟）
一、问题情境通过上节课的荒漠化问题引出本节内容．（设计意图：通过已有知识引出本节的内容，为本节内容作铺垫．）
师：上节课我们知道全球荒漠化的问题很严重，那如何解决呢？生：我们去植树造林．生：种花种草。
师：那你们知道如何植树吗？都该注意一些什么？（学生思考，相互交流．）二、认识株距、行距1．首先通过课件展示，让学生明白株距、行距的含义；
（设计意图：通过课件展示的形式，激发学生学习的兴趣，也能帮助学生更好的理解含义．）
师：植树的时候我们都知道树与树之间要有一定的间隔，这样就出现了株距与行距．教师展示课件：种植问题.swf教师进行讲解，让学生明白株距、行距的意义．2．读题，让学生了解题意和有关数据信息．教师可利用图示帮助学生理解株距、行距的实际含义．（设计意图：引导学生一起读题，理解题意，以便学生更好的理解株距、行距的含义，并提高解决实际的问题的能力．）
师：打开课本71页，看例题算一算各需要树苗的棵树和投资的钱数．（设计意图：教师引导学生读题，分析题意，并利用图示进一步帮助学生理解株距、行距．）交流小组计算的方法和结果．要给各组充分交流不同算法的机会，说一说是怎样想的．教师巡视，最后给出答案．
3．总结，让学生发表感想．
鼓励学生发表自己的看法，让学生对学习数学充满信心．
师：对上面这两个种植方案，你有何想法？生：应该种苹果树，花钱少．生：应该种枣树，虽然开始投资多点，但栽的棵树多，枣的价钱也比苹果贵．很快就能收回来．三、
练一练（设计意图：共设计了3道题，都是土地面积与种植的简单实际问题．提高学生利用已有知识解决实际问题的能力．）
第1题先让学生理解“把3.2公顷的荒山绿化”的意思，再让学生自己解决3个问题．第2题先让学生自己解答第（1）（2）两个问题，交流后，再解答第（3）个问题．第3题先读题，了解题意，特别理解“今年预计”是什么意思．再自己解答．四、师生共同小结。
板书设计：
种植问题每棵树的占地面积
=
株距
×
行距方案一1、120×60=7200（平方米）
方案二1、120×60=7200（平方米）
2、4×5=20（平方米）
2、4×3=12（平方米）3、7200/20=360（棵）
3、7200/12=600（棵）4、360×15=5400（元）
4、600×18=10800（元）综合算式：
综合算式：（120×60）/（4×5）×15
（120×60）
/（4×3）×18