教科版（2017秋）科学五年级上册1.2.光是怎样传播的 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学五年级上册1.2.光是怎样传播的 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 16.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-20 09:20:14 | ||
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文档简介
1.2.光是怎样传播的
(一)背景和教学目标
本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么秘密。人们很早之前就通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是沿直线传播的。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察到鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。沈括又在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上。沈括用光的直进道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东”。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度出发，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
能有依据地推测光的传播路径。
会设计验证光是沿直线传播的实验。
能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
知道推测要有依据。
在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
(二)教学准备
为学生准备：手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子。
教师准备：有关光是直线传播的图片和教学课件。
(三)教学过程
一、聚焦
1.大家在生活中都有过这样的生活经历：我们经常会听到有人在说话，但是却看不见说话的人，哪怕隔着一块幕布、一堵墙，我们在幕布前、墙的一边，能够听到幕后、墙那边说话人的声音，却看不见说话的人，这是为什么呢？
2.今天这节课，我们就来探究光是怎样传播的。
3.板书课题：1.2.光是怎样传播的
二、探索
1.教师引导：在四年级的学习中，我们曾经探究过声音的传播，大家还知道声音是怎样传播的吗？
预设：声音能够通过气体、液体和固体传播，是沿着直线传播的。
像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播又有哪些特点呢？下面我们通过实验来探索这个问题。
2.教师引导：光的传播究竟有哪些特点呢？我们先来做一个实验。
（1）学生认真读一读课本第6页有关实验的文字，了解本次实验的材料、方法、注意点等等。
（2）全班交流
实验材料：4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等等。
实验方法：
1在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。
2用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。
3在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。
4关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。
5把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
6把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。
（3）实验注意点：
4张卡纸直立在桌面上，卡纸之间的间隔都是15厘米，并且保持前三张卡纸的小孔在一条直线上。
这个实验要在黑暗的环境中完成，保证手电筒是唯一光源，实验效果会更好。
这个实验是一个对比实验，先把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观察光的行进路线。再把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察光的行进路线。
（4）学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并且引导学生做好实验记录。
（5）全班交流
指生说一说把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观察到的实验现象。
预设：手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。
再指生说一说把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到的实验现象。
预设：手电筒的光能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。
通过这个实验，我们可以得出什么结论？你认为光是怎样进行传播的？
光是沿着直线传播的。
三、研讨
1.教师引导：完成了光的传播实验，下面我们来研究讨论下面两个问题。
2.出示课本第6页的两个问题：
问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你是怎样解释这个现象的？
问题2：你能够利用光传播的道理简单解释，为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
3.全班交流
预设：
问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化。当我们把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，可以发现手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。当我们把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，发现手电筒的光只能够穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。这是因为光是沿着直线传播的，移动卡纸之后，就影响了光的直线传播，因此光斑的位置发生了变化。
问题2：因为声音可以通过气体、液体、固体进行传播，所以我们听到屏幕后面说话人的声音。而光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人。与声音的传播相比光的传播是直线传播。
四、课堂总结
通过今天这节课的学习，我们知道光和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物质中是沿着直线传播的。这也是我们能够听到屏幕后面说话人的声音却看不见说话人的原因。
(一)背景和教学目标
本课的重点是探究光是如何传播的。这个问题对于成年人来说已不是什么秘密。人们很早之前就通过对光照射下的物体和影子的观察，提出光是沿直线传播的。北宋的沈括在《梦溪笔谈》中就已经记述了光的直线传播和小孔成像的实验。他首先观察到鸢在空中飞动，地面上的影子也跟着移动，移动的方向与鸢飞的方向一致。沈括又在纸窗上开一小孔，使窗外飞鸢的影子呈现在室内的纸屏上。沈括用光的直进道理来解释所观察到的结果：“鸢东则影西，鸢西则影东”。
本课也是基于这样的思路，先让学生从经验的角度出发，推测光的传播特点，再通过实验观察光行进的路线，并初步建立“光是直线传播的”这一核心概念。
科学概念目标
光是沿直线传播的。
科学探究目标
能与声音的传播对比，发现光的传播特点。
能有依据地推测光的传播路径。
会设计验证光是沿直线传播的实验。
能用实验中的现象分析，推理得出光是沿直线传播的。
科学态度目标
培养学生爱思考的习惯以及善于思考的能力。
知道推测要有依据。
在实验中能认真观察、勤于思考，能根据实验结果实事求是地进行。
科学、技术、社会与环境目标
了解利用光沿直线传播给人类生产生活带来的便利。
(二)教学准备
为学生准备：手电筒、4张矩形卡纸、4个能直立的夹子。
教师准备：有关光是直线传播的图片和教学课件。
(三)教学过程
一、聚焦
1.大家在生活中都有过这样的生活经历：我们经常会听到有人在说话，但是却看不见说话的人，哪怕隔着一块幕布、一堵墙，我们在幕布前、墙的一边，能够听到幕后、墙那边说话人的声音，却看不见说话的人，这是为什么呢？
2.今天这节课，我们就来探究光是怎样传播的。
3.板书课题：1.2.光是怎样传播的
二、探索
1.教师引导：在四年级的学习中，我们曾经探究过声音的传播，大家还知道声音是怎样传播的吗？
预设：声音能够通过气体、液体和固体传播，是沿着直线传播的。
像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播又有哪些特点呢？下面我们通过实验来探索这个问题。
2.教师引导：光的传播究竟有哪些特点呢？我们先来做一个实验。
（1）学生认真读一读课本第6页有关实验的文字，了解本次实验的材料、方法、注意点等等。
（2）全班交流
实验材料：4张矩形卡纸、手电筒、4个能直立的凤尾夹等等。
实验方法：
1在三张矩形卡纸的同一位置分别打一个小孔，直径约一厘米。
2用夹子分别固定卡纸,并直立在桌子上，卡纸之间的间隔约15厘米，保持所有的小孔在一条直线上。
3在最后一张卡纸之后约15厘米处直立一张没有打孔的卡纸作为屏。
4关闭所有灯光，拉上窗帘，保证手电筒是唯一的光源。
5把手电筒放在离自己最近的卡纸前，保持一定距离，使手电筒的光能够直接穿过这些小孔。观察纸屏并在表格的图中标出光行进的路线。
6把中间的一张卡纸向左或者向右移动大约5厘米，再观察纸屏，并在表格的图中标出光行进的路线。
（3）实验注意点：
4张卡纸直立在桌面上，卡纸之间的间隔都是15厘米，并且保持前三张卡纸的小孔在一条直线上。
这个实验要在黑暗的环境中完成，保证手电筒是唯一光源，实验效果会更好。
这个实验是一个对比实验，先把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观察光的行进路线。再把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察光的行进路线。
（4）学生分小组进行实验，教师巡视，了解学生实验情况，并且引导学生做好实验记录。
（5）全班交流
指生说一说把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，观察到的实验现象。
预设：手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。
再指生说一说把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，观察到的实验现象。
预设：手电筒的光能够直接穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。
通过这个实验，我们可以得出什么结论？你认为光是怎样进行传播的？
光是沿着直线传播的。
三、研讨
1.教师引导：完成了光的传播实验，下面我们来研究讨论下面两个问题。
2.出示课本第6页的两个问题：
问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你是怎样解释这个现象的？
问题2：你能够利用光传播的道理简单解释，为什么我们能够听到屏幕后说话人的声音，却看不见他本人了吗？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？
3.全班交流
预设：
问题1：纸屏上的光斑在卡纸移动前后发生了变化。当我们把4张卡纸放在同一条直线上，让手电筒的光能够直接穿过卡纸上的小孔，可以发现手电筒的光能够直接穿过前3张卡纸上的小孔，照射在第4张卡纸上。当我们把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，发现手电筒的光只能够穿过第1张卡纸上的小孔，不能穿过第2张卡纸上的小孔，在第2张卡纸上留下光斑，第3、4张卡纸上没有光斑。这是因为光是沿着直线传播的，移动卡纸之后，就影响了光的直线传播，因此光斑的位置发生了变化。
问题2：因为声音可以通过气体、液体、固体进行传播，所以我们听到屏幕后面说话人的声音。而光是沿着直线传播的，说话的人被屏幕遮挡住了，所以我们看不见说话的人。与声音的传播相比光的传播是直线传播。
四、课堂总结
通过今天这节课的学习，我们知道光和声音一样，也有自己的传播方式。光在同一种物质中是沿着直线传播的。这也是我们能够听到屏幕后面说话人的声音却看不见说话人的原因。