1.春 教学设计（2课时）

1.春
教学目标
知识与能力:
学习作者对事物的细致观察和抓住"春"的特点，用鲜明、准确、生动的语言，具体地、绘声绘色地描绘春天的各种景象;
通过反复诵读，感知春天的迷人，体会其中蕴含了作者所传达的微妙情感;
过程与方法:
揣摩品味富有特色的语言，积累精彩语句;
培养学生在阅读中兼作圈点批注，养成边读边思考的习惯;
情感态度价值观:
通过对《春》的美文欣赏，引起学生对大自然的亲近、热爱之情。
教学重难点
1.朗读文章，理清文章思路。
2.学习作者对事物的细致观察，并通过各种感官的感受和运用比喻、拟人、排比等修辞手法立体、生动地描写景物，练习仿写。(重难点)
教学方法
诵读法、讨论法、点拨法
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
一、导入(1min)
法国有一位雕刻家，叫罗丹。他曾经说过一句话相信大家一定听过：美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。的确，我们的生活充满了美。春天也是一种美，春回大地，万象更新，带来了温暖，带来了生机，带来了力量。（展示春的图片）古往今来，许多文人描绘过春天，歌颂过春天，由此产生了许多不朽的篇章。我们今天要学习的就是一篇赞美春的颂歌，学习的重点是要体会春天美在哪里。他的作者是──朱自清。
事不宜迟，请同学们翻开课本第1课，让我们首先跟随我国现代著名散文家朱自清先生，走进生机盎然的《春》。（板书）
二、诵读感知
1、在配乐初步感知作者情感(7min)
学生听朗读，思考问题，并解决文中的生字词。
2、小组讨论，划分段落，概括大意(7min)
学生讨论2min，教师请学生划分段落，概括大意。展示课文思路图(暂缺第2自然段的"总括春天")，之后引导学生理解第2自然段和第3-7自然段是总-分的关系。
3、诵读指导，深入体会作者的情感(8min)
通过对第1自然段和课文最后三个自然段的朗读，引导学生在朗读中领会作者的情感变化。(喜爱，赞美，对生活、对美好未来的向往之情)
三、研读分析
1、教师示范分析春草图(4min)
学生自由朗读，找出春草特点。
教师引导学生，找出人们活动的动作，体会春草给人们带来的愉悦心情。
赏析美句--"小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。"(明确:这句话运用了拟人的修辞手法，"偷偷地"和"钻"都是人的动作，这两个词用在小草身上，写出了在不经意间小草挤破土层的那股顽强的生命力。)
教师梳理本段的写作顺序、写法:从物到人，将正面与侧面描写结合起来，生动地描绘了春草的生机勃勃。
2、学生默读，自学春花图(9min)
学生默读，圈点思考。
自学指导:1.作者从哪些方面描写春花?突出了春花的什么特征?
2.运用了哪些修辞方法?有什么好处?
3.通过哪些事物来衬托花的甜香?
教师提问，梳理春花的特点--争奇斗艳、绚丽多彩、广泛、甜香;
从修辞出发，找出文中相应的句子，重点赏析美句。
赏析美句--野花遍地是:杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。(明确:这句话把野花比喻成眼睛和星星，写出了原野上野花开得多，还描绘出了野花闪闪发亮的明丽色彩。)
四、总结:
师:这节课，我们一起学习了朱自清先生的《春》，同学们通过诵读感受到了作者的爱春、赞春之情，也体会到了作者对美好未来的积极追求的态度。这篇课文语言是很优美的，作者运用了比喻、拟人等多种修辞手法，将春天的景象描绘得生气勃勃。课后同学们要反复诵读，来加深对作者笔下的春的理解。下节课，我们将继续学习剩下的三幅春景图。
五、布置作业
1、找出文中你喜欢的句子，摘抄下来，并说说你喜欢的原因。
2、任选文中运用拟人手法的句子，仿写两个句子。
3、背诵1-4自然段和最后三个自然段，下节课抽查同学背诵。
第二课时
一、导入(抽查背诵，简单回顾上节课的内容)(5min)
同学们，上节课我们布置了同学背诵前面的四个自然段，现在我们请××同学来背(提问两位同学)。上节课我们疏通了课文的结构，体会到作者的盼春、赞春之情，也体会到作者寄托在文字中的积极进取的态度。同时，我们也已经分析了春草图和春花图，今天我们继续来分析剩下的三幅春景图。
二、研读
1、教师范读，研读春风图(5min)
学生听老师朗读，思考作者是从哪些感觉来写春风的。
教师提问，引导学生理解第一句，从触觉来写春风，写出春风的温暖、柔和。引导学生分析作者是从嗅觉、视觉、听觉来写春风的，通过多种感觉描绘春风，将本来无形无味的春风写得有形有味有情有感。这就是朱自清文字的高超之处。
2、重点研读春雨图(12min)
学生齐读，并将文中描写雨的特点的词语圈出来。
教师引导学生概括春雨的特点--多、细、密、亮、斜、轻盈、迷蒙，引导学生从雨中的景致去感受雨夜的安静和平的气氛。
重点赏析美句:
1、雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。
2、树叶儿却绿得发亮，小草儿叶青得逼你的眼。
3、他们的房屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
学生讨论交流，师生分享。
明确:1、"可别恼"写出了作者对春雨的无比喜爱，并引出下文。
2、雨中的植物，经过洗礼，显得越发的青而亮的。这一句中的"亮"和"青"，写出了春雨润物的特点--细无声。
3、结合前面两句话。这几句话写了雨中的景致。由刚开始写了雨中的灯光，再写到雨中的人，是由物及人;再由白天写到傍晚时分上灯了，是由白天写到黑夜;有在雨中活动着的人们，或走路，或工作，也有静静呆着的房屋，有动有静。而这句话中的"静默"正是运用了拟人的手法，以静态的美，传达出了雨夜安静和平的气氛，可谓别有一番趣味。
3、学生朗读课文，感受人们迎春的感情(5min)
学生朗读，圈点出人们迎春的精神状态。
教师引导学生赏析美句--"一年之计在于春"，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
明确:"一年之计在于春"是说春是一年的开始，应该把全年要做的事及早安排好。这一段话意在激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。
三、拓展(10min)
1、同学们看课后练习题第四大题，你如何理解作者的比喻，说说你的看法。
2、最后三个自然段的顺序是否可以颠倒?为什么?
3、请你发挥想象，仿照上面的三个句子，以夏天、秋天、冬天为主语，分别仿写一句。
明确:1、作者这样比喻，写出了春天不同时段的不同景象，"刚落地的娃娃"指春天悄然而至的景象，"小姑娘"是写出了春天在繁花盛放时节的景象，而"健壮的青年"则写出了春天万物郁葱的景象。这个比喻句赞美了春天的生命力，特别强调了春天的"新"、"美"、"力"的特征。同时这三个句子既是对春天的赞美，有形象地揭示了人们对春天的向往之情，特别是最后一句"领着我们向前去"表达了作者对美好未来的执着追求。
2、不能颠倒，因为这三个比喻句是按照春天到来、逐渐繁盛、到生命力旺盛的时间顺序来写的，一颠倒就显得没有严密性。
3、学生仿写，教师在教室里巡逻，看看学生仿写的情况。
四、总结、布置作业
同学们，这两次课，我们通过对文字的欣赏，领略到朱自清笔下的江南春景，是清秀的灵动的。作者描绘了春回大地、生机勃勃的动人景观，通过五幅主要图画，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，表达了作者对美好未来的憧憬与执着追求。课后同学们要反复诵读，加深对课文的理解。在诵读的基础上熟背全文，并完成练习册《春》这一课的练习。