第一单元 活动《自由朗诵》教学设计(3课时)

文档属性

名称 第一单元 活动《自由朗诵》教学设计(3课时)
格式 docx
文件大小 30.3KB
资源类型 教案
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-08-21 13:19:54

图片预览

文档简介

《自由朗诵》教学设计
教学目标:
能够根据场合和个人兴趣爱好选择合适的朗诵材料
学习停顿、重音、语速、语调等朗诵技巧,提高朗读水平。
通过朗诵,感受诗歌作品的节奏美、音韵美。
通过朗诵,培养学生阅读能力、提高学生的语言表达能力等。
教学重点
朗诵技巧的学习。
教学难点:
理解、感受文学作品,运用想象和朗诵技巧的,通过诵读,完美地将作品呈现给听众,并与之产生共鸣。
教学方法:
讲授法、诵读法、小组合作等
五、课时安排:2课时
六、教学过程:
第一课时
(一)新课导入:
作为中学生的我们,已读过不少诗歌,有过对“天上的街市”的遐想,对“未选择的路”的怅惘,对黄河“一泄万丈”的赞颂······那我们如何将这些无声的文字通过有声的语言表达出来,让它“活”起来呢?那就要通过“诵读”,今天我们就来一起学习有关“诵读”的一些内容。
朗诵前的准备工作:
在诵读前我们要做好哪些准备工作呢?首先是“选材”,那如何选材呢,我们要做到以下几点:
1、选择朗读材料:
(1)语言具有形象性而且朗朗上口的作品。
(2)根据朗诵的场合和听众的需要选择
(3)根据朗诵者自己的兴趣爱好和实际水平选择
2、把握作品的内容:
(1)正确、深入的理解:把握作品创作的背景、作品的主题和情感的基调,深入理解作品的内在含义。
(2)深刻、细致的感受:仔细体味作品、进入角色、进入情境,唤起听众的感情,使听众与自己同喜同悲同呼吸。
(3)丰富、逼真的想象:理解——感受——想象,
这样才能使作品在自己的心中、眼前活动起来,就好像亲眼看到、亲身经历一样。
3、用标准的普通话朗诵:咬准字音
过渡语:材料准备好了,拿来作品我们就能一遍把它读好吗?那我们反复的诵读中还需要什么来帮忙?(技巧)同学们小组讨论在朗诵中可以使用哪些技巧?
(三)、朗诵的基本表达手段(方法、技巧)
1、停顿:语句或词语之间声音上的间歇。”/

停顿一方面是由于朗诵者在朗诵时生理上的需要;另一方面是句子结构上的需要;再一方面是为了充分表达思想感情的需要;同时,也可给听者一个领略和思考、理解和接受的余地,帮助听者理解文章含义,加深印象。
分类:
(1)生理停顿:即朗诵者根据气息需要,表达某种因生理变化的影响而产生的停顿。包括特定的语噎、哽咽,生命垂危的叮咛,气喘吁吁的讲话,以及口吃等生理变化形成的停顿。
例:他轻轻地摇了摇头,两眼望着那捆书,用微弱的声音说:"你们要……好好学习……将来…·”
(2)语法停顿:是反映一句话里面的语法关系的,在书面语言里就反映为标点。一般来说,语法停顿时间的长短同标点大致相关。例如句号、问号、叹号后的停顿比分号、冒号长;分号、冒号后的停顿比逗号长;逗号后的停顿比顿号长;段落之间的停顿则长于句子停顿的时间。
由短到长:
顿号(、)——逗号——分号(;)冒号(:)——句号、问号、叹号
例:昨天一清早,天气骤然变冷,空中布满了铅色的乌云;中午,凌冽的寒风刮起来了,呼呼地刮了一个下午;黄昏时分,风停了,就下起鹅毛般大雪来。这天气,真是变化多端啊!
(3)强调停顿:
为了强调某一事物,突出某个语意或某种感情,而在书面上没有标点、在生理上也可不作停顿的地方作了停顿,或者在书面上有标点的地方作了较大的停顿,这样的停顿我们称为强调停顿。强调停顿主要是靠仔细揣摩作品,深刻体会其内在含义来安排的。
中国这里,就是当年工农红军长征时走过的地方,红军叫它/“水草地”
2、重音:是指语句中居于主要地位,朗诵时需要着重强调突出的词或词组。“·”
作用:重音解决的是语句内部各词或词组之间的主次关系问题。在有声语言的表达中,重音的作用主要在于使语句目的更突出,逻辑关系更严密,感彩更鲜明,除此以外,词语的轻重有别,还能使语言富有音乐美,增强语言的表现力。
分类:(1)语法重音:在不表示什么特殊的思想感情的情况下,根据语法结构的特点而把句子的某些部分读得比较重一些,叫语法重音。语法重音的位置一般比较固定,有一定的规律,一般有以下几种:
一般句子里的谓语部分常读重音
名词前后的定语一般比中心词读的稍重些
表性状或程度的状语一般也读得比中心语稍重一些
表结果或程度的补语比中心语读得稍重一些
有些疑问代词和指示代词也要重读
句子里的宾语(包括前置宾语)一般也读得重一些
强调重音:为了表示特殊的思想和感情,强调某种特殊的意义而把句子的某些地方重度的现象,叫做“强调重音”。它没有固定的位置,而是受说话时环境、说话人的特定要求和感情所支配的。
重音轻读:朗诵时读音的轻重是相对的,有时有意地轻读主要重音,更能起到突出强调的作用。重音轻读常用来表示深沉、含蓄、细腻的思想感情和轻巧的动作、轻微的声音、幽静的环境等。
例:
我去过宁夏。
我去过宁夏。
我去过宁夏。
3、语速:是指说话时或朗诵时每个音节的长短及音节之间连接的松紧。朗诵的速度与文章的思想内容相联系。一般来说,分以下几种情况:
(1)热烈欢快、兴奋紧张的内容速度要快一些。
(2)平静、庄重、悲伤、沉重、追忆的内容速度慢一些。
(3)一般的叙述、说明、议论内容用中速。
4、句调:
即语调,是指语句的高低升降。句调是贯穿整个句干的,只是在句末音节上表现得更明显。
分类:它根据表示的语气和感情态度的不同可分为四种:
(1)升调(↑):前低后高,语势上升。一般用来表示疑问、反问、惊异等语气。
(2)降调(↓):前高后低,语势渐降。一般用于陈述句、感叹句、祈使句,表示肯定、坚决、赞美、祝福等感情。
(3)平调(—)这种调子,语势平稳舒缓,没有明显的升降变化,用于不带特殊感情的陈述和说明,还可表示庄严、悲痛、冷淡等感情。
(4)曲调:全句语调弯曲,或先升后降,或先降后升,句中需要突出的词语拖长着念,这种语调常用来表示讽刺、厌恶、反语、意在言外等语气。
5、节奏:朗诵中的节奏不仅仅指快慢,还包括起伏、强弱。
(1)轻快型:这种节奏语速较快,多扬少抑,多轻少重,声轻不着力,词语密度大,
有时有跳越感。多用来描绘欢快、诙谐的情志。
(2)凝重型:这种节奏语势沉缓,多抑少扬,多重少轻,音强而着力,色彩多浓重,语势较平稳,顿挫较多,且时间较长,语速偏慢。词语密度疏,常用来表现庄重,肃穆的气氛和悲痛、抑郁的情感。
(3)低沉型:这种节奏声音偏暗偏沉,语势多为落潮类,句尾落点多显沉重,语速较缓。
(4)高亢型:这种节奏声音多明亮高昂,语势多为起潮类,峰峰紧连,扬而更扬,势不可遏,语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。
(5)舒缓型:这种节奏语速较缓,语势较平稳,声音轻柔而不着力,常常用来描绘幽静的场面和美丽的景色,也可以表现舒展的情怀。
(6)紧张型:这种节奏语速较快,多扬少抑,多重少轻。声音强劲而有力,顿挫短暂,语言密度大。常用来表现紧张急迫的情形和抒发激越的情怀
6、特殊的表达手段:
(1)体态语:眼神、手势、姿态等。
(不能过多过火)
(2)笑语、颤音、泣诉等
(3)配乐
第二课时
(一)新课导入:
诗歌是文学的宝石,是心灵的花朵,是从灵魂的泉眼中涌出的汩汩清泉。诗歌能养性,能修身,能塑心,能让你的气质和魅力由内而发。让我们欣赏诗歌、诵读诗歌,把无声的文字语言变成有声的语言,用你独特的旋律和感受,真诚地倾吐对大自然和生命的热爱。
(二)诵前准备:理解、感受诵读材料(组内四人轮流谈谈你对作品的理解,主题?诗人想
表达的情感等)
过渡语:理解、感受完诵读材料,请同学们为自己插上想象的翅膀,走进诗歌,我们一起来
诵读它。
诵读:
一、诵出节奏美:
要求:
1、读出重音
2、把握停顿和语速
方法:
1、组内诵读(一人读/齐读)
2、小组讨论,划出停顿和重音
3、小组展示
明确:
为人进出的门
/
紧锁着,
为狗爬出的洞
/
敞开着,
一个声音
/
高叫着:
——爬出来吧,给你自由!

/
渴望自由,
但我/深深地知道——
人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出!
我/希望/有一天,
地下的烈火,
将我/连这活棺材/一起烧掉,
我应该/在烈火与热血中/得到永生!
学生活动:上台展示(标出停顿、重音,诵读出来;和台下学生互动,交流意见)
明确:《囚歌》一诗的节奏是“高亢激昂”型,朗诵时语速中慢速即可。
诵出感情美:
要求:
进入角色,投入感情
方法:
1、组内讨论人物的态度、表情、语气、动作、手势等。
2、有感情地诵读
3、小组展示
学生活动:老师给出能展示人物情感的词语,学生上黑板选择,选择完后,带着感情给大家诵读
明确:
为人进出的门
/
紧锁着,
为狗爬出的洞
/
敞开着,(冷眼相看)
一个声音
/
高叫着:(嘲讽)
——爬出来吧,给你自由!(诱惑)

/
渴望自由,(庄重)
但我/深深地知道——
人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出!(蔑视、愤慨)
我/希望/有一天,
地下的烈火,
将我/连这活棺材/一起烧掉,(坚决、毫不犹豫)
我应该/在烈火与热血中/得到永生!(自信、沉着、坚毅)
诵出韵味美:
要求:
1、把握停顿、重音、语速和语调
2、进入角色,投入感情
方法:
1、组内讨论,标出句调、有感情地诵读
2、“美声一号”诵读
3、集体展示:(配乐)
明确:
为人进出的门
/
紧锁着,
(平调)为狗爬出的洞
/
敞开着,(冷眼相看)
一个声音
/
高叫着:(嘲讽)
(曲调)——爬出来吧,给你自由!(诱惑)
(平调)我
/
渴望自由,(庄重)
(曲调)但我/深深地知道——
(升调)人的身躯/怎能从狗洞子里/爬出!(蔑视、愤慨)
(平调)我/希望/有一天,
(升调)地下的烈火,
将我/连这活棺材/一起烧掉,(坚决、毫不犹豫)
(降调)我应该/在烈火与热血中/得到永生!(自信、沉着、坚毅)
(四)拓展诵读:艾青《我爱这土地》
假如我是一只鸟,
我也应该用嘶哑的喉咙歌唱:
这被暴风雨所打击着的土地,
这永远汹涌着我们的悲愤的河流,
这无止息地吹刮着的激怒的风,
和那来自林间的无比温柔的黎明……
——然后我死了,
连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水?
因为我对这土地爱得深沉……
李叔同《送别》:
长亭外,古道边,芳草碧连天。
晚风拂柳笛声残,夕阳山外山。
天之涯,地之角,知交半零落。
一壶浊酒尽余欢,今宵别梦寒。
课堂小结:
生活不止眼前的苟且,还有诗和远方,愿我们都能诗意地去诵读我们的生活,诗意地栖居于大地母亲的怀抱!
朗诵比赛
比赛前的准备工作:
1、推选评委:
2、自荐主持人:张祐畅、牛志磊
3、安排工作人员(计时员、合分员):
4、将参赛学生分成五支战队:
5、参赛小组长抽签决定出场顺序:
6、制定评分细则和评委打分表:
7、拟定节目单和主持人的串词:
8、设置奖项,颁发奖状:
附:
诗歌朗诵比赛评分细则
一、规则:
1、赛前由参赛小组组长抽签决定出场顺序。
2、主持人宣布选手出场后,选手应立及上场,超过三分钟者视为弃权。
3、每组选手朗诵时间控制在3—6分钟,每超过1分钟扣0.5分。
4、每组选手的得分在比赛全部结束后公布。
二、诗歌朗诵比赛评分标准:
(一)主题内容(2分)
标准:(1)题材不限,内容积极健康,充实生动,有真情实感;
(2)寓意深刻,富有感召力和警示作用
(二)朗诵技巧(5分)
标准:1、发音(1分):使用普通话朗诵,语音准确(1分);较准确(0.8分);基本
准确(0.5分)
节奏(1分):把握停顿与重音,语速恰当,节奏优美(1分);停顿过于明显,
语速一般(0.8分);停顿不当,语速忽快忽慢,与诗歌内容不协调(0.5分)
表达(1分):自然得体,肢体动作恰当(1分);较为自然,动作合理(0.8分);基本自然,动作较少或没有动作(0.6分)
感情(2分):感情饱满真挚,朗诵者能入情入境,富有表情的变化(2
分);次之减0.2分
(三)台风(3分)
标准:1、上下台组织有序,有致意、答谢等礼貌用语,组员分工明确(1分)
2、服装整洁,衣着得体,与诗歌内容相协调(1分)
3、道具准备(背景图片ppt,背景音乐,伴奏乐器等)(1分)
(四)创新(2分)
表演者使用的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉,朗诵形式富有创意、整体效果好,配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等。
奖项设置:
“最佳创意”奖:一组
(第一名)
“美声一号”奖:一组(第二名)
“天籁之音”奖:两组(第三、四、五名)
参赛小
组序号
评分细则
共分三项,总分10分,要求在6分钟内结束,超过时间酌情扣分。
总分
主题内容
(2分)
朗诵技巧(5分)
台风(3分)
附加分
(2分)
内容积极健康向上;有真情实感,寓意深刻;富有感召力和警示作用
语音准确,语速恰当,节奏美,表达自然,肢体动作恰当,感情饱满真挚,朗诵者能入情入境,富有表情的变化
上下台组织有序,有致意、答谢等礼貌用语,组员分工明确;服装整洁,衣着得体,与诗歌内容相协调;道具准备(背景图片ppt,背景音乐,伴奏乐器等)
表演者使用的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉(配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等)
评委
打分
参赛小
组序号
评分细则
共分三项,总分10分,要求在6分钟内结束,超过时间酌情扣分。
总分
主题内容
(2分)
朗诵技巧(5分)
台风(3分)
附加分
(2分)
内容积极健康向上;有真情实感,寓意深刻;富有感召力和警示作用
语音准确,语速恰当,节奏美,表达自然,肢体动作恰当,感情饱满真挚,朗诵者能入情入境,富有表情的变化
上下台组织有序,有致意、答谢等礼貌用语,组员分工明确;服装整洁,衣着得体,与诗歌内容相协调;道具准备(背景图片ppt,背景音乐,伴奏乐器等)
表演者使用的诠释方式与众不同,给人耳目一新的感觉(配以适当伴舞或配乐、或以其他富有创意形式朗诵等)
评委
打分
诗歌朗诵主持词
开场白:
男:尊敬的老师、评委
女:亲爱的同学们
合:大家下午好!
男:诗歌是无际的海,朝向它,可遥看春暖花开!
女:诗歌是无际的天,朝向它,可找寻飞鸟的痕迹!
男:把诗歌根植于校园,校园就是指点江山,激扬文字的人文之都。
女:把诗歌根植于班级,班级就是落英缤纷,莺啼燕语的世外桃源。
合:银川第十二中学七年级(2)班“经典诵读”诗歌朗诵比赛现在开始。
男:首先请允许我介绍今天到场的评委:青春靓丽的郑好评委、妙语连珠的武雨佳和公正无私的路欣,还有我们的工作人员:计时员:马小勇,合分员:朱清优、朱津杨,掌声欢迎他们······
女:接下来请允许我介绍一下今天参加比赛的五支战队,他们是:学无止境组、激流勇进组、扬帆逐梦组、上善若水组、爱国赤心组。
下面,请评委代表路欣为大家介绍本次比赛的评分标准:
(一)主题内容(2分)
题材不限,内容积极健康,充实生动,有真情实感;寓意深刻,富有感召力和警示作用
(二)朗诵技巧(5分)
使用普通话朗诵,语音准确,声音洪亮,富有感情,
(三)台风(3分)
上下台组织有序,有致意、答谢等礼貌用语,组员分工明确;服装整洁,衣着得体,与诗歌内容相协调;道具准备充分等。
最后,预祝各组选手取得理想的成绩,预祝此次诗歌朗诵大赛取得圆满成功!谢谢大家!
比赛过程:
女:
自人类诞生以来,离别便是一把打开诗国大门的钥匙,蕴藏着丰富的情感,成为历代文人不断吟颂的对象。“轻轻的我走了,正如我轻轻的来。”一首带有淡淡哀愁的离别诗牵动了多少钟情诗神的心。徐志摩,他就这样悄悄地来,又这样悄悄地走了。被胡适称为“情圣”和“诗圣”的诗人徐志摩到底是怎样的一个人呢?让我们一起欣赏第一组选手为带来的《再别康桥》,让我们跟随他们一起走进诗人追求爱、自由和美的诗意的内心。
男:酒与诗一旦结合,其撞击出的灿烂火花,便凝聚成光耀古今的中国“诗酒”文化。文学史上那些最耀眼的诗词几乎都和酒结下了不解之缘。在盛唐时期,有一位酷爱酒的诗人,他登高宴饮,借酒放歌,下面我们一起来欣赏“诗仙”李白的《将进酒》,看看他抒发了怎样的情怀?有请第二组选手得登台表演!
女:有一种感情“失去才知道珍贵”,这就是离别之情。离情中有情人晶莹的泪水,有朋友的依依不舍,有母亲鬓边的白发,更有赤子拳拳的情怀。也许相见就意味着离别,离别就意味着伤感,但有谁能否认这离别是美的,这伤感也是美的。浓烈的感情化作语言的珠玑散落在历史的盘中。一位大师曾对离别进行了这样的诠释,下面请欣赏第三组选手为我们带来的《送别》······
男:天上一轮明月,阅尽多少世间沧桑;人间万般愁肠,又尝透多少悲欢离合!苏轼的《水调歌头》正是借明月承载着世间这诉不尽的豪情与离恨。于是在花前月下与亲朋相聚时,我们吟咏着它;在异地它乡思念故乡亲人时,我们也吟咏着它。下面,请欣歌带来的《水调歌头》。
女:同学们,我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业,为了实现共产主义的伟大理想,前赴后继,英勇斗争,甚至献出自己的宝贵生命。《囚歌》讲述的就是这样的故事。让我们怀着崇敬的心情来倾听最后一组选手为我们带来的这首诗——《囚歌》。?
比赛总结:
男:下面有请武雨佳评委为我们的比赛做精彩的点评,掌声欢迎!
(合分员合分,填写奖状)
颁奖:
女:下面有请郑好评委为我们公布本次诗歌朗诵比赛的结果。
“最佳创意”奖:一组
(第一名)
“美声一号”奖:一组(第二名)
“天籁之音”奖:两组(第三、四、五名)
请评委上台为得奖者颁发奖状。
结束语:
男:中华经典的千年音韵仿佛还在我们身边回响。中华经典的万世情怀,似乎还在我们心头荡漾。
女:吟诵经典,让民族的精神在我们血脉中流淌。吟诵经典,让华夏文化撑起我们人格的脊梁。
男:愿中华诗文艺术之花永远芬芳。
女:愿五千年文化的血脉永久传承。
(合)七年级(2)班“经典诵读”比赛到此结束,谢谢大家的积极参与!