部编版选择性必修下册第一单元3.2《蜀相》教案
文档属性
| 名称 | 部编版选择性必修下册第一单元3.2《蜀相》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 32.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-08-20 14:42:24 | ||
图片预览
文档简介
《蜀相》教案?
【教学目标】??
知识和能力
1、通过知人论世的方法，理解诗人的情感。?
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法
1、反复诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。?
2、培养学生独立思考、合作探究的能力。?
情感态度与价值观?
理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
【教学重点和难点】?
教学重点：?反复吟诵，把握诗人的情感。
教学难点：?把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
【教学方法】?
反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。?
充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。?
课时安排???1课时?
教学过程?
一、导入：?
杜甫曾在一首诗中这样描述一位三国人物：?
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。?
这说的是哪位历史人物？?
前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，为什么杜甫屡屡写到诸葛亮呢？让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
二、知人论世
1、诗人简介
杜甫（712年-
770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙诗》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部诗集》
2、了解写作背景
唐肃宗乾元二年十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。
三、朗读诗歌
1、朗读诗歌（齐读）?
强调字音：柏（bǎi）???好（hǎo）
2、朗读指导?
（1）?明确朗读节奏
注：七言句的节拍有两种方式：二二二一?和二二一二。
（2）明确感情基调
伤感、叹惋?（要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤）。?
3、学生示范朗读?
4、全班齐读
四、品读诗句?
1、结合注释疏通诗歌（让学生用自己的语言描述诗歌大意）
2、概括诗歌内容?
首联：自问自答????点明地点?
颔联：描述景象????凄凉冷落?
颈联：称赞业绩????表达仰慕?
尾联：抒发感慨????壮志未酬
3、合作探究
一：分析人物与情感。?
1．诗中哪些诗句写了诸葛亮，都写了什么事情？?
明确：颈联和尾联。刘备三顾茅庐，诸葛辅助两主，星殒五丈原。?
2．诗人写诸葛亮的意图是什么？要抒发什么情感？?
明确：仰慕其才华功业，自叹不如；?惋惜其事业未竟，聊以自慰。
3．“英雄”?指什么样的人？包括作者吗？?
明确：泛指包括诗人在内的一切理想抱负没能实现的人。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人，却仕途坎坷终遭贬谪，即便如此，他却依然挂念国事，心怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这一名句写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对诸葛亮壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
4、诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？他的情感为什么是深沉和悲伤的？
明确：既有对比失落的感伤，也有同病相怜的苦楚。
小结：当时唐王朝处于风雨飘摇之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念国家的诗人杜甫是多么渴望能有一位如诸葛亮一样的贤相再现，救民于水火之中。杜甫赞叹和凭吊他的历史功绩，这个角度既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠的大唐江山，同时暗示自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。杜甫在这里以被称为“千古第一贤相”的政治家诸葛亮自况，抒发个人虽为黎民但心忧天下的仁人之心。
二：品味写景的语言。????
1．哪些诗句写景？景物有什么特点？????
明确：首联和颔联。点明怀古地点，“柏森森”可见环境之庄严、肃穆。?
2．颔联哪个字用的好？有什么效果？???
明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。?
???碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。?????
——《杜诗解》
小结：在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!
五、概括主旨
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
六、艺术技巧
寓情于景???借古抒怀?
七、板书
首联、颔联：写武侯祠之景??
寓情于景
颈联、尾联：借武侯抒己情???
借古抒怀
八、教后反思
学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有所了解，才能深入理解诗歌内涵和诗人的情感，也才能领会诗歌的意蕴美。而且学习诗歌一定要要养成反复吟诵的习惯。《蜀相》一堂课下来感觉还是相当成功的。当然，学生们课前的预习必不可少，再加上提一些让学生既感兴趣又能解决的问题，当堂提问效果也很不错，说明学生学习很用心。整堂课内容很多，只有学生积极思考，积极回答才能很顺利地解决所有问题。
【教学目标】??
知识和能力
1、通过知人论世的方法，理解诗人的情感。?
2、把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
过程与方法
1、反复诵读诗歌，品味语言，把握诗歌的情感。?
2、培养学生独立思考、合作探究的能力。?
情感态度与价值观?
理解杜甫对“蜀相”的仰慕和惋惜之情，了解杜甫忧国忧民的现实主义精神。
【教学重点和难点】?
教学重点：?反复吟诵，把握诗人的情感。
教学难点：?把握诗歌的景与情，感受品味诗歌的意境。
【教学方法】?
反复吟诵，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声韵美。?
充分调动学生的参与意识，采用讲析和讨论相结合的方法。?
课时安排???1课时?
教学过程?
一、导入：?
杜甫曾在一首诗中这样描述一位三国人物：?
功盖三分国，名成八阵图。
江流石不转，遗恨失吞吴。?
这说的是哪位历史人物？?
前两句讲功绩，最后一句讲遗憾。而诸葛亮一生最大的遗憾是什么呢，为什么杜甫屡屡写到诸葛亮呢？让我们一起来学习杜甫的《蜀相》。
二、知人论世
1、诗人简介
杜甫（712年-
770年），字子美，自号少陵野老。汉族，祖籍襄阳，河南巩县（今河南省巩义）人。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为"老杜"。
杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《三吏》、《三别》等名作。759年杜甫弃官入川，虽然躲避了战乱，生活相对安定，但仍然心系苍生，胸怀国事。
虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，从其名作《饮中八仙诗》不难看出杜甫的豪气干云。杜甫的思想核心是儒家的仁政思想，他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。杜甫虽然在世时名声并不显赫，但后来声名远播，对中国文学和日本文学都产生了深远的影响。杜甫共有约1500首诗歌被保留了下来，大多集于《杜工部诗集》
2、了解写作背景
唐肃宗乾元二年十二月，杜甫结束了为时四年的寓居秦州、同谷（今甘肃省成县）的颠沛流离的生活，到了成都，在朋友的资助下，定居在浣花溪畔。第二年的春天，他探访了诸葛武侯祠，写下了这首感人肺腑的千古绝唱。
杜甫虽然怀有“致君尧舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱负无法施展。他写《蜀相》这首诗时，安史之乱还没有平息。
三、朗读诗歌
1、朗读诗歌（齐读）?
强调字音：柏（bǎi）???好（hǎo）
2、朗读指导?
（1）?明确朗读节奏
注：七言句的节拍有两种方式：二二二一?和二二一二。
（2）明确感情基调
伤感、叹惋?（要读得稍慢，读得深沉，读出点感伤）。?
3、学生示范朗读?
4、全班齐读
四、品读诗句?
1、结合注释疏通诗歌（让学生用自己的语言描述诗歌大意）
2、概括诗歌内容?
首联：自问自答????点明地点?
颔联：描述景象????凄凉冷落?
颈联：称赞业绩????表达仰慕?
尾联：抒发感慨????壮志未酬
3、合作探究
一：分析人物与情感。?
1．诗中哪些诗句写了诸葛亮，都写了什么事情？?
明确：颈联和尾联。刘备三顾茅庐，诸葛辅助两主，星殒五丈原。?
2．诗人写诸葛亮的意图是什么？要抒发什么情感？?
明确：仰慕其才华功业，自叹不如；?惋惜其事业未竟，聊以自慰。
3．“英雄”?指什么样的人？包括作者吗？?
明确：泛指包括诗人在内的一切理想抱负没能实现的人。杜甫是一位忧国忧民，以天下为己任，有远大抱负的诗人，却仕途坎坷终遭贬谪，即便如此，他却依然挂念国事，心怀天下，所以他的内心是非常苦痛的。这一名句写出了历史上一切事业未竟的英雄人物对诸葛亮壮志未酬的深深遗憾和共鸣。
4、诗人为什么会与诸葛亮这样一个悲剧英雄产生共鸣？他的情感为什么是深沉和悲伤的？
明确：既有对比失落的感伤，也有同病相怜的苦楚。
小结：当时唐王朝处于风雨飘摇之中，北方山河破碎，百姓涂炭，一心系念国家的诗人杜甫是多么渴望能有一位如诸葛亮一样的贤相再现，救民于水火之中。杜甫赞叹和凭吊他的历史功绩，这个角度既切合他身处乱世，渴望有圣君贤相来匡扶摇摇欲坠的大唐江山，同时暗示自己报国无门、功业未就的郁闷和隐痛。杜甫在这里以被称为“千古第一贤相”的政治家诸葛亮自况，抒发个人虽为黎民但心忧天下的仁人之心。
二：品味写景的语言。????
1．哪些诗句写景？景物有什么特点？????
明确：首联和颔联。点明怀古地点，“柏森森”可见环境之庄严、肃穆。?
2．颔联哪个字用的好？有什么效果？???
明确：“自”和“空”。反衬写法，再美的“碧草春色”，再动听的“黄鹂好音”，只因一个“自”一个“空”，就显得美景虚设，无人问津之感。?
???碧草春色，黄鹂好音，入一“自”字、“空”字，便凄清之极。?????
——《杜诗解》
小结：在士大夫类的潜意识里，芳草本为贤者设，赞歌只为英雄唱，红花绿叶，芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，尽管碧草依然映阶，黄鹂还在啼啭，可诗人想到和这生机勃勃的一切相衬的诸葛武侯类人物却不复存在，因而心中涌起无限的感伤和凄凉!
五、概括主旨
诗人借歌颂诸葛亮的过人才智和丰功伟绩，惋惜诸葛亮的壮志未酬，抒发了自己的功业未就的深沉感慨。
六、艺术技巧
寓情于景???借古抒怀?
七、板书
首联、颔联：写武侯祠之景??
寓情于景
颈联、尾联：借武侯抒己情???
借古抒怀
八、教后反思
学习诗歌一定要对诗人的思想、经历，诗歌的写作背景有所了解，才能深入理解诗歌内涵和诗人的情感，也才能领会诗歌的意蕴美。而且学习诗歌一定要要养成反复吟诵的习惯。《蜀相》一堂课下来感觉还是相当成功的。当然，学生们课前的预习必不可少，再加上提一些让学生既感兴趣又能解决的问题，当堂提问效果也很不错，说明学生学习很用心。整堂课内容很多，只有学生积极思考，积极回答才能很顺利地解决所有问题。