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加减混合
人教版 一年级上
新知导入
1.算一算。
3＋2＋4＝
7－2－3＝
5
9
5
2
计算连加或连减，按从左到右依次计算。
新知导入
2.看图列式。
4+3+3=10（只）
8－3－1=4（个）
新知导入
猜
一
猜
头顶金冠穿白衫，
双双游在湖中央。
弯着长脖左右看，
有时高飞蓝天上
（打一动物）
新知导入
嘟嘟，俺带你去看天鹅。
熊大、光头强快点，不是天鹅飞走了。
新知讲解
湖中有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。
还剩几只？
新知讲解
4 +3－2＝
7
5
既有加法又有减法的运算叫做加减混合运算。
读作：4加3减2等于5。
新知讲解
湖里原来有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只。
湖里有几只天鹅？
新知讲解
只
4－2 +3＝
2
5
读作：4减2加3等于5。
新知讲解
计算加减混合运算，与连加、连减一样，从左往右计算。
课堂练习
1.在 里填上合适的数。
5＋2－4＝
2 +6－3＝
7
3
8
5
9－2＋2＝
5－4+ 6＝
7
9
1
7
课堂练习
2.连一连。
课堂练习
3.先说一说图的意思，再填一填。
6 =
+ 3 － 4 5
课堂练习
4.小朋友排队做操，从前往后数，小明排在第4个，从后往前数，小明排在第5个，这一队小朋友共有几人？
小明
小明
4+5－1=8（人）
答：这一队小朋友共有8人。
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我认识了加减混合。
我还知道计算加减混合运算，与连加、连减一样。
板书设计
加减混合
从左到右
作业布置
完成教材“练习十五”第1、3题。
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《加减混合》教学设计
课题 加减混合 单元 第五单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.通过看图讲故事、解决问题的过程中，理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，正确进行计算。2.经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观的理解加减混合算式的意义，在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。3.理解加减混合运算的意义,体会加减混合运算与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握加减混合的计算方法，正确进行计算。
难点 理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序,能正确计算10以内的加减混合运算。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.算一算。 引导学生得出：计算连加或连减，按从左到右依次计算。2.看图列式。3.导入新课师：有一种动物，头顶金冠穿白衫，双双游在湖中央。弯着长脖左右看，有时高飞蓝天上，你知道它是什么吗？师：听说狗熊岭的湖里飞来了一些天鹅，我们去看看好吗？课件出示： 学生独自完成，然后集体订正。 学生独自思考，然后回答：是天鹅。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识奠定基础。通过猜谜语，活跃课堂氛围，帮助学生创设具体的情境，引法学生探究。
讲授新课 1.获取信息，提出问题课件出示：师：数一数，湖中有几只天鹅？课件出示：师：发生什么事情了？课件出示：师：大家看到了什么？师：能把刚才看到的连起来说一说吗？反馈：湖中有4只天鹅，飞来了3只，又飞走了2只。师：那么你想知道什么呢？师：怎样列式呢？想一想，你能用一个算式将你看到的情景表示出来吗？师：看来今天我们又见到一个与众不同的算式了，你知道它叫什么吗？师：像这样既有加法又有减法的运算叫做加减混合运算。那么怎样计算这个算式呢？根据学生的回答，课件出示：师：这个算式读作：4加3减2等于5。2.知识运用师：美丽的湖面，天鹅又发生了变化。课件出示：师：说说你看到了什么？反馈：湖里原来有4只天鹅，飞走了2只后，又飞来了3只。师：说得真完整！那么大家想知道什么呢？师：你能用一个算式将你看到的情景表示出来吗？师：怎样计算呢？同桌相互交流。课件出示：师：读一读这个算式。师：现在你会计算加减混合运算了吗？引导学生得出：计算加减混合运算，与连加、连减一样，从左往右计算。 学生独自观察，然后回答：湖中有4只天鹅。学生：飞来了3只天鹅。学生观察，然后回答：飞走了2只。学生自由说说。学生独自思考，然后回答：还剩几只？学生分组交流，然后自由说说：4+3－2。学生猜猜：这个算式叫做加减混合。学生：先算4+3=7，再算7－2=5。学生一起读读这个算式。学生独自观察，然后同桌相互说说。学生独自思考，然后回答：我想知道现在湖里有几只天鹅？学生：算式是4－2+3。学生：先算4－2=2，再算2+3=5。学生独自读一读：4减2加3等于5。学生自由说说。 结合课件一步一步展示天鹅的变化，让学生亲眼看到变化，然后再通过说一说感受图意，培养了学生观察连续看图的能力和语言表达能力。让学生经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观的理解加减混合算式的意义，进而得出计算加减混合的计算顺序，整个环节显得顺理成章，学生在不知不觉中掌握了新知。 借助学生已经掌握的知识，引导学生从图中抽出算式，进而计算，让学生获得成功的体验，极大的提高学生探究的兴趣。
课堂练习 1.在□里填上合适的数。2.连一连。 3.先说一说图的意思，再填一填。 4.小朋友排队做操，从前往后数，小明排在第4个，从后往前数，小明排在第5个，这一队小朋友共有几人？ 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，检查所学知识的掌握情况，同时提高学生运用知识解决问题的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 加减混合 从左到右 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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人教版一年级上册第五单元第十课时
《加减混合》导学案
学习目标：
1.通过看图讲故事、解决问题的过程中，理解加减混合的含义，掌握加减混合的计算方法，正确进行计算。
2.经历从具体情境中抽象出加减混合算式的过程，直观的理解加减混合算式的意义，在学习活动中，经历观察、比较、抽象和概括等思维过程，发展思维能力。
3.理解加减混合运算的意义,体会加减混合运算与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握加减混合的计算方法，正确进行计算。
教学难点：
理解加减混合的含义，掌握加减混合的运算顺序,能正确计算10以内的加减混合运算。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.放鞭炮。
我知道：计算连加或连减，按从（ ）到（ ）依次计算。
2.看图列式。
□○□○□=□（只） □○□○□=□（个）
3.猜一猜。
头顶金冠穿白衫，双双游在湖中央。弯着长脖左右看，有时高飞蓝天上。（打一动物）
谜底是：（ ）
4.听说狗熊岭的湖里飞来了一些天鹅，我们去看看好吗？
二、探究新知
1.获取信息，提出问题
（1）湖中有（ ）只天鹅，飞来了（ ）只，又飞走了（ ）只。
（2）还剩几只？你能用一个算式将你看到的情景表示出来吗？
像这样既有加法又有减法的运算叫做（ ）运算。
（4）怎样计算这个算式呢？
①先算（ ），再算（ ）。
②填一填。
（5）这个算式读作：（ ）加（ ）减（ ）等于（（ ）。
2.知识运用
（1）湖里原来有（ ）只天鹅，飞走了（ ）只后，又飞来了（ ）只。
（2）现在湖里有几只天鹅？能用一个算式将你看到的情景表示出来吗？
（3）怎样计算呢？同桌相互交流。
读作：（ ）减（ ）加（ ）等于（（ ）。
3.我发现：计算加减混合运算，与连加、连减一样，从左往右计算。
三、随堂检测
1.填一填。
2.算一算，连一连。
3.看图列式。
4.解决问题。
（1）停车场有5辆车，开来了5辆，又开走了7辆，停车场里现在有几辆
（2）树上有10只鸟，飞走了9只，又飞来了4只，现在数上有几只
【答案】
1.6 3 3 8
2.
3.9－5+3=7 6+4－5=5（或6－5+4=5）
4.（1）5+5－7=3（辆）
（2）10－9+4=5（只）
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