8《冀中地道战》教案+学生课堂活动卡

8　冀中的地道战
教学目标
1．认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
3．理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学重点
会综合运用各种方法，尤其是带着问题读文，提高阅读速度。
教学难点
理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志，并学习这种精神。
教学策略
认写字词
本课需要认读的生字中，“侵、略、丘、陷、拐”要求又认又写。单独要求认识的只有“垒、搁、岔”三个生字，结合具体的语境，在词语或句子中认读即可。多音字“任”在本课出现在“任丘”一词中，读rén。任丘是地名，在河北省。可提醒学生，“任”字作姓氏时，也读rén，不能读成四声。
书写“党”字时，注意前三笔是竖、点、撇，不能写成点、点、撇。“堡”字上长下短。指导“妨”字书写时，可以回顾《搭石》一课中的“访”字。“蔽”字下半部分右侧的反文旁不要写成折文。“陷”字要注意写“臼”时，先写左边，后写右边，最后封口。
阅读理解
作为本单元的最后一篇课文，既要让学生学习运用带着问题读课文从而提高阅读速度的方法，更要综合运用前面所学的方法，准确、快速地理解课文内容，把握文章的主旨。教学时，教师可让学生说说读了题目后产生了哪些疑问，最想了解哪些内容，之后带着自己的疑问，综合运用之前所学的方法，用较快的速度读课文，在文中找到答案并初步把握课文的主要内容。在此基础上，让学生再次深入阅读课文，厘清课文的说明顺序以及各部分说明的具体内容，也可以采用小组合作的方式分享交流阅读所得。最后引导学生就地道战取胜的原因展开交流讨论，感受中国人民对敌斗争中表现出的无穷无尽的智慧和顽强斗志。
积累运用
课文从冀中地道战的产生、作用及地道的结构特点等方面进行了介绍和说明，并对冀中地道战进行了高度评价，热情颂扬了人民群众的无穷智慧和顽强的斗志。教学时要抓住每个自然段的意思，了解作者是从哪些方面来写的。
教学准备
教师准备：1.剪辑《地道战》的影视资料。
2．制作课件。
学生准备：1.搜集地道战的资料。
2．读有关抗日战争的故事。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1．认识“侵、略”等8个生字，读准多音字“任”，会写“侵、略”等10个字，会写“侵略、修筑”等14个词语。
2．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
教学过程
板块一
视频导入，激发情感
1．多媒体播放《地道战》的视频。(板书：地道战)
2．学生畅谈观看感受。
3．教师深情介绍：1942到1944那几年，日本侵略军在冀中平原上“大扫荡”，还修筑了封锁沟和封锁墙，十里一碉，八里一堡，想搞垮我们的人民武装。为了粉碎敌人的“扫荡”，冀中人民在中国共产党的领导下，创造了新的斗争方式，这就是地道战。(板书完整课题：冀中的地道战)
4．学生齐读课题后质疑。
预设：
(1)冀中的地道是什么样的？
(2)冀中的地道战是怎么产生的？它有什么作用？
设计意图　　教师先播放视频，让学生对地道战有个初步认识，调动学生的情绪，让他们能或多或少地表达一下自己的想法，初步形成带着问题读文的意识。然后通过读题目产生疑问，教会学生学习方法，从读题目开始就要带着问题学习。
板块二
速读感知，分层内化
活动1强化训练，提高阅读速度
1．教师出示阅读提示：
　带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。
2．组内交流并汇报。
(1)你读这篇课文用了几分钟？了解了哪些内容？和同学交流自己的阅读体会。
(2)学生交流自己速读的策略，教师相机巡视点拨。
预设：
生1：带着问题读，对课文内容理解得更快了，阅读的速度也快了。
生2：抓中心句就能知道这段话要讲什么，所以读得很快。
3．引导学生交流阅读收获，然后理清课文层次。
　第一部分(第1、2自然段)：主要写冀中地道战出现的原因、背景。
第二部分(第3～7自然段)：主要介绍地道如何保护群众、抗击敌人、防御破坏和传递敌情信息。
第三部分(第8自然段)：主要写地道战在我国抗日战争史上的地位。
活动2学习第一部分
1．指名朗读第1、2自然段，思考：地道战是怎么产生的？
(1)小组内交流汇报，其他学生补充。
(2)带着问题再次速读，比一比看谁提取信息又快又准。
(3)指生汇报交流，教师相机指导。
2．指名朗读课文第1自然段。
(1)引导学生抓住“十里一碉，八里一堡”感受斗争形势的严峻。
(2)相机理解并识记“侵略”。
设计意图　　
首先可以结合提出问题的方式，提高阅读速度，并确保是有效阅读；也可以提示学生综合其他阅读方法，只要能够快速、有效地阅读即可。然后引导学生通过朗读，学会提取有效信息，抓住词句学习第一部分，进行有效分析和品读。
板块三
设置问题，布置作业
1．自由读课文，找一找，在地道战的式样中画出令自己感动的内容，并简单写写自己的感受，再有感情地朗读课文。
2．搜集抗日战争及抗日英雄的资料。
设计意图　　
引导学生无论是进行批注式阅读、有思考性阅读，还是抓关键词理解阅读，都要让自主阅读始终自然融入每个环节。还要鼓励学生学会搜集相关资料，丰富自己的积累，对自己所学内容有更深的了解。
第2课时
课时目标
1．能带着问题，用较快的速度默读课文，了解课文主要内容。
2．理解地道战取得成功的关键源于中国人民的智慧和保家卫国的顽强斗志。
教学过程
板块一
复习导入，夯实基础
1．教师出示词语。
　侵略　修筑　碉堡　党员　堡垒　任丘　妨碍　搁置　隐蔽　陷坑　拐弯　岔道
(1)组织学生开火车朗读词语。
(2)指导学生运用“侵略”说句话。
2．引导学生回顾课文的第一部分。
3．过渡：这节课我们继续学习《冀中的地道战》这篇课文，进一步感受冀中的地道战的独特魅力。(板书：冀中的地道战)
设计意图　　复习巩固词语时，可指读、齐读等，使学生能准确理解和运用“侵略”一词。然后引导学生回顾课文的第一部分，实际上就是采用回顾学法，为进一步学习打下基础。
板块二
研读课文，感悟智慧
活动1了解地道的作用
1．指导学生快速默读，看看第二部分写了几层意思，把自己的理解在书上加以批注，想好后和小组同学交流。
2．学生汇报交流，教师相机指导学生给第二部分划分层次并归纳主要内容。
　第一层：地道的结构。
第二层：地道所起的隐蔽自己、打击敌人的作用。
第三层：地道防火攻、水攻、毒气攻的作用。
第四层：地道里的通信联络方式。
3．引导学生小组合作完成活动卡。
(1)教师出示活动卡。
　
内　容
阅读理解方式
结构方面
隐蔽自己、打击敌人方面
防御方面
通信联络方面
(2)小组合作交流填写活动卡，然后全班汇报。
活动2深入把握课文内容，感悟人民群众的智慧
1．学习第一层：地道的结构。
(1)指导学生再次速读第一层，提炼信息，绘制思维导图。
①学生到前面汇报自己的思维导图，其他学生相机补充，教师点拨。
②引导学生结合思维导图介绍地道的结构。
(2)学习生字，了解内容。
①相机识记生字“丘”“搁”，掌握多音字“任”在本课的读音(rén)。
②通过填空了解内容。
　这部分先介绍地道的(　　　)；接着介绍地道有挖在(　　　)的，有挖在(　　　)的；然后介绍地道里有(　　　)，有(　　　)，可以(　　　)、拴牲口、(　　　)、作厕所；洞里还准备着(　　　)、(　　　)、(　　　)、(　　　)。最后介绍地道里有(　　　)，人藏在洞里，既不(　　　)，又不(　　　)，还可以在里面(　　　)呢。
(3)引导学生思考：这样的结构有什么作用？看到这样的地道结构，你有什么感受？(隐蔽、无处不在、可攻可守……构思如此巧妙，简直太神奇了。)
(4)小结：这样的结构可以有效地保护人民群众，足见其构思巧妙。
2．学习第二层：地道起隐蔽自己、打击敌人的作用。
(1)指名读第二层。
(2)教师相机指导学生识记“陷、拐、岔”三个字。
(3)引导学生理解“一夫当关，万夫莫开”的意思。
(4)教师指导学生读出自豪和敬佩之情。
3．学习第三层：地道如何防火攻、水攻、毒气攻。
(1)速读第三层，小组合作画出示意图。
①引导学生谈谈读了“任敌人想出什么毒辣的法子也不怕，因为各个村子的地道是相通的，大不了转移到旁的村子去”这句话的感受。(想破坏也不容易，十八般武艺齐上。)
②指导学生用“任……也……”说话。
(2)指导学生有感情地朗读这一层。
4．学习第四层：地道里的通信联络方式。
(1)速读第四层。
(2)相机引导学生理解“吆喝”的意思。
(3)教师引导学生思考：这里的“无线电”和“有线电”为什么加引号？
(4)组织小组合作演一演，体会“有线电”传播消息的有趣。
(5)引导学生思考：“人民的智慧是无穷无尽的。”这句话在课文里是什么意思？(总结全文，点明中心。)
5．小结：这一部分具体介绍了地道的结构和设备，说明了冀中人民利用地道有效地保护了自己，有力地打击了敌人，反映了人民群众的智慧是无穷无尽的。
活动3了解地道战在抗日战争史上的地位
1．齐读课文最后一部分，交流阅读体会。
预设：
生1：冀中人民依靠地道战粉碎了敌人的“扫荡”。
生2：冀中平原上的人民依靠地道战不仅打击了敌人，还坚持了生产，保障了“正常”的生产和生活。
2．教师适当点拨。引导学生明确文章主旨。
3．总结：地道战成为中国抗日战争史上“惊人的奇迹”，这是对地道战在中国抗日战争中的独特作用的高度评价，结尾起到了点题的作用。
4．指导朗读。
设计意图　　
教师可利用活动卡，引导学生采用自主、合作、探究的学习方式，以及默读思考、汇报交流、品读重点词句、有感情地朗读等多种阅读方法，让学生在与文本、教师、同学的对话中，感悟地道战的独特魅力。
板块三
回顾全文，总结写法
活动1讨论交流地道战取得成功的原因
1．结合课文内容说一说地道战取得成功的关键是什么。
2．全班交流。
　(1)冀中人民特别勇敢、特别智慧，面对敌人的“扫荡”积极想办法。
(2)地道设计得巧妙、合理，让敌人根本想不到，对地道中的情况一无所知，摸不着头脑，我方军民对地面的情况了如指掌。
(3)从日本侵华战争，到日军在冀中地区的“大扫荡”，我们都可以感受到敌人的毒辣，他们的所作所为令人发指，我们也看到了面对日军，人民群众所表现出的坚强和无惧。
活动2回顾课文，学习写法
1．教师引导学生回顾：课文是按怎样的顺序把地道战这种斗争方式讲明白的？
2．全班交流明确：先讲地道战是在什么情况下产生的，有什么作用；再讲地道的式样特点及怎样防备敌人的火攻、水攻、毒气攻；最后讲地道战在抗日战争史上创造了惊人的奇迹。
3．再次播放地道战的精彩视频片段，引导学生说一说：学了这篇课文，你最深的感受是什么？
4．小结：课文抓住了事物的几个方面，有条理地记叙了地道战，今后写作时我们也要学习运用这种方法。
5．拓展写作：同学们，地道战是我国抗日战争史上惊人的奇迹，学了这篇课文你们有什么感受？请同学们课后写下来。
设计意图　　本课难点是体会地道战取得成功的关键是什么，可先引导学生结合课文，从内容、历史背景等多个方面进行理解分析，抓住主干。再关注课文的写作顺序，总结写法，教给学生写作方法，让学生做到学以致用，提高写作能力。最后欣赏视频片段，调动学生的情感，让学生也有所感慨，激起学生写作的欲望。读写结合，交流评议，培养学生的表达能力。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题
冀中的地道战
用　时
5～7分钟
活动内容
带着问题，用较快的速度默读课文，记下所用的时间。抓住重点词句，理清课文各部分说明的具体内容，并谈谈自己的感受。
内　容
重点词句
我的感受
★活动建议
1．学生在教师的指导下带着问题速读课文，归纳各部分的主要内容。
2．朗读课文，画出印象最深的句子，写出自己的感受。
3．同桌之间互相交流，讨论后再集体交流。
学生课前预学案
课　题
冀中的地道战
时间建议
10～15分钟
预
学
内
容
熟读课文
带着自豪感朗读课文三遍。
预习字词
1.读一读本课的生字，给下面的字补全音节。
l____　　ɡ____　　____à　
　垒　　　搁　　　岔
2．先认读本课的生字，再判断对错。
(1)“堡”是多音字。(　　)
(2)“丘”的部首是“一”。(　　)
(3)“陷”的第一笔是“丨”。(　　)
3．读课文，试着理解下面的词语并填空。
不计其数　　　无穷无尽　　　隐蔽　　　迷惑　　　荆棘
(1)花园里的鲜花(　　　　　)。
(2)这条路很不好走，布满(　　　　　)。
(3)海洋中有(　　　　　)的宝藏。
内容感知
1.地道的作用：一是(　　　　)，二是(　　　　)。
2．冀中的地道战是我国(　　　　　　　　)的一个奇迹。
资料搜集
1.搜集作者周而复的资料。
2．了解抗日战争。
阅读质疑
1.例：为什么要开展地道战？
2．读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：
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