4《繁　星》 教案

4
　繁　星
教学目标
1.认识“昧、坠”等3个生字。
2.有感情地朗读课文，根据课文的写作顺序了解作者在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的感受，根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.学习并运用虚实结合的手法写景状物，抒发情感。能说出自己看夜晚繁星的感受。
教学重点
能有感情地朗读课文，根据课文的描述想象繁星满天的画面。
教学难点
学习并运用虚实结合的手法写景状物，抒发情感。
教学策略
认写字词
本课共有3个生字。“昧”字读mèi，不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，这时天还没有完全明亮。帮助学生把“昧”的字义和字形联系起来识记。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。“怀”字可与“杯”字进行字音、字形的辨析比较。
阅读理解
在朗读的基础上，引导学生整体感知课文内容，可以抓住“从前”“三年前”“如今”等关键词，指导学生抓住关键信息把握文本结构。教学中要突出学生的自主性学习，要充分发挥小组学习的优势，教师要给学生充足的时间，以表格任务为驱动，让学生反复朗读课文，在小组内充分交流，以达到在读中理解，读中感悟的效果。另外，本文善用修辞，语言优美，教师应引导学生找出文中运用比喻、排比、拟人的修辞方法的句子，并分析理解这些句子的精妙之处，使学生深刻体会其表达效果。
迁移运用
朗读课文第3自然段，找出哪些是作者在现实生活中观察到的景物，哪些是作者想象的景物，反复品读感悟。引导学生模仿课文写法，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”的句式，将自己看繁星的经历写下来。这样充分挖掘文本的教学价值，培养学生语言文字的运用能力，提高学生的语文素养。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集课文相关的图片及文字资料。
学生准备：1.预习课文。
2.搜集作者巴金的相关资料。
教学课时
1课时。
教学过程
板块一　谈话导入，激发兴趣
1.导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。当仰望星空时，我们常常会有许多遐想。有人说，我们每个人都有一颗守护自己的星星，当我们快乐时、忧伤时，我们都会在夜晚的星空中寻找到那颗守护我们的星星。同学们，你们爱看天上的繁星吗？每当凝望那充满神奇色彩的星星时，你们的心情是怎样的？你们产生了怎样的遐想呢？
著名作家巴金也是一个特别喜欢看天上繁星的人。他经常独自一人仰望星空。巴金爷爷不仅用眼睛去眺望繁星，还用心灵去感受星空，让心灵与星空直接对话。这节课我们就一起来学习我国著名作家巴金的《繁星》。(板书课题)
2.介绍作者巴金。
　巴金(1904—2005)，原名李尧棠，字芾甘，四川成都人，现代小说家、散文家。被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。主要作品有《家》《春》《秋》《雾》《雨》《电》等。
设计意图
通过师生谈话的方式展开教学，简单自然，奠定轻松愉悦的课堂气氛，同时激发学生的学习兴趣。
板块二　初读课文，整体感知
1.带着问题自由朗读课文。
　自学要求：
(1)轻声读课文，读准字音，读通句子，圈出生字词。
(2)自学生字词，扫清阅读障碍。
(3)想一想：课文是按什么顺序写的？用横线画出相关的词语，概括课文内容。
2.检查字词掌握情况。
(1)指名认读，说说你是怎样记住字音的。
mèi
zhuì
huái
　半明半昧　摇摇欲坠　
怀抱
指导：“昧”字读mèi，不要读成wèi。这个字容易与“味”混淆，可以采用字理识字的方法：“未”指树木上部的柔枝嫩叶，“日”与“未”合起来表示“日上树梢”，就是天还没有完全明亮的意思。“坠”字为翘舌音，不要读成平舌音。
(2)解释一些不太容易理解的词语。
　纳凉：乘凉。
模糊：不分明；不清楚。
半明半昧：不十分明亮。形容昏暗。
摇摇欲坠：摇摇晃晃，就要坠落了。形容极不稳固，就要落下来。
3.提问：课文是按什么顺序写的？从哪些词语可以看出来？请你简要概括课文内容。
预设：
课文是按时间顺序写的。从“从前”“三年前”“如今”这些词语可以看出来。
课文主要描写了“我”在不同时期、不同地点观看繁星的情景和由此产生的感受。
设计意图
朗读课文，认读生字，读准字音，帮助学生理解重点词语，夯实语文学习的基础，同时感知文本，抓住时间主线，理清文章脉络，为品读课文做好铺垫。
板块三　合作探究，品读课文
1.过渡：通过阅读，我们发现，作者三个不同的时期在三个不同的地方观看了繁星，那么每次观看的情景是怎样的？每次观看的感受又是怎样的呢？请同学们再次朗读课文，以学习小组为单位，合作探究，完成下面的表格。
　从文中找出作者三次看繁星的时间、地点、情景、感受，完成下面的表格。
时间
地点
情景
感受
第一次
第二次
第三次
2.学生反复朗读课文，在小组内学习交流，完成表格。
预设：
时间
地点
情景
感受
第一次
从前
家乡庭院
密密麻麻
喜爱
第二次
三年前
南京菜园
星群密布
光明无处不在
第三次
如今
海上
半明半昧、摇摇欲坠
仿佛回到母亲的怀抱
3.全班交流。
4.本文善用修辞，语言优美，请同学们找出文中运用比喻、排比、拟人的修辞方法的句子，体会这些句子的精妙之处，并说说其表达效果。
预设1：
(1)“渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。”这一句运用了比喻的修辞方法。将“我”的眼睛模糊时所见的无数星星摇摇欲坠的情态，比作无数萤火虫在“我”的周围飞舞，十分生动形象，富有情趣，给人一种朦胧、梦幻的美。
(2)“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”这一句运用了排比的修辞方法，依次从触觉、听觉、幻觉的角度描写海上的夜令“我”产生的种种美好感受。写出了海上之夜的柔美、静谧和奇妙，营造出童话般的意境，给人一种梦幻般的美感，使读者受到强烈的感染。
(3)“我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。”这一句运用了拟人的修辞方法。在作者的眼里，天上那许多认识的星星都是有眼睛、嘴巴和思想的，它们走近“我”，同“我”交谈。这样写，将“我”与大自然融为一体，笔中含情，追求意境，使人如临其境，如闻其声，如感其情，产生无穷的遐想。
追问：“我仿佛听见它们在小声说话。”想一想：它们会说些什么呢？
预设2：
(1)看！船上有个人在看我们。
(2)他看起来好像有心事，我们发光逗他开心吧。
5.提问：“在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。”课文结尾的这两句话表达了作者什么样的感情？
预设：
从“星的怀抱”到“母亲的怀里”写出了星空如同母亲一样温柔、亲切，表达了作者对星空的依恋和热爱。
追问：三次看星星，作者表达了什么样的感情？
预设：
作者表达了对繁星的热爱，对美好生活的向往之情。
小结：本文紧紧围绕“繁星”描写“我”在不同时间、不同地点观看繁星的情景，抒发了“我”由此产生的热爱自然、向往美好生活的感情，给人以丰富的联想和美的享受。
设计意图
重视自读自悟，培养学生自主阅读分析的能力。让学生充分自读课文，在小组内进行合作探究，以表格任务为驱动，使学生在读中理解，读中感悟。本文善用修辞，语言优美，引导学生找出文中运用比喻、排比、拟人的修辞方法的句子，并分析这些句子的精妙之处，使学生深刻体会到语文学习带给我们的美的享受。
板块四　学习写法，迁移运用
1.学生朗读课文第3自然段，用直线画出作者在现实生活中观察到的景物，用波浪线画出作者的想象和联想，反复品读，想象满天繁星的画面。
预设：
实景：深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
想象和联想：渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。这时候我忘记了一切。在星的怀抱中我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
2.在作者的笔下，繁星点点，胜似仙境，美妙无比，本文之所以有如此美妙的意境，就是因为本文既有对星空真实的描绘，也有作者自己丰富的联想，这种写法就叫作虚实结合。请同学们模仿课文的写法，写一段话。
　学习《繁星》第3自然段，展开丰富的联想和想象，按照“渐渐地……我仿佛看见……我仿佛听见……我觉得……”的句式写一段话。
预设：
渐渐地我离它越来越近了，我仿佛看见那奔腾的小溪，我仿佛听见那瀑布的声音，我觉得我已经身临其境了。
3.学生按要求写作。
4.组内交流汇报自己所写的句子。
5.仰望星空时，你有什么感受呢？将自己看繁星的经历写成一段话。
预设：
(1)晴朗的夜空中，几颗调皮的星星钻进了云层中，大概是在和月亮玩捉迷藏吧！旁边的星星眨着明亮的大眼睛，给月亮使眼色，似乎在偷偷告诉月亮“它们在这里，快来找啊”。
(2)在茫茫星空中，每颗星星都是独一无二的。有一些星星光芒极其微弱，好像随时会熄灭的蜡烛；还有一些大而亮的星星像灯笼一样挂在天空中。它们或明或暗聚集在一起，组成了一个个美丽的图案，就像在学校中，每一个独一无二的我们构成了我们的班集体。
总结：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。在我们身边就有很多美的景、美的人、美的事和美的心灵。只要我们像巴金爷爷那样用心去观察，大胆去想象，就一定会有所收获。
设计意图
传授方法，以读促写，读写结合，水到渠成，既锻炼了学生的写作能力，又加深了学生对课文内容的理解。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题
繁　星
用　时
5～6分钟
活动内容
阅读思考：默读课文，在文中找出作者三次看繁星的时间、地点、景象，完成下面的表格。
时间
地点
景象特点
第一次
第二次
第三次
★活动建议
1.整体朗读课文，选择关键词语填入相应的表格。
2.根据课文的描述想象繁星满天的画面。
3.小组之间可以相互交流阅读的感受以及想象的画面。
学生课前预学案
课　题
繁　星
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
1.本文共有(　　)个自然段。2.带着对繁星的喜爱之情朗读课文三遍。
预习字词
1.给本课生字选择正确的读音，画“√”。昧(mèi　wèi)　　　坠(zuì　zhuì)　　　怀(huái　hái)2.读课文，选一选。半明半(味　昧)　　　(怀　坏)里　　　摇摇欲(坠　堕)3.根据本课的生字判断，对的打“√”，错的打“×”。(1)“昧”是左右结构，音序是W。(　　)(2)“坠”是上下结构，部首是“土”。(　　)(3)“怀”可以组词：怀抱、怀念、怀旧。(　　)4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。纳凉　静寂　梦幻　密密麻麻　星群密布　半明半昧　摇摇欲坠(1)我最喜欢在夏天的夜晚仰望(　　　　　)的天空。(2)夜幕降临了，大海上一片(　　　　　)。
内容感知
课文写了作者______次看繁星的情景和感受，分别是在家乡庭院，在______________，在____________。在星空下，“我”觉得自己是一个________，现在睡在____________________了。
资料搜集
巴金，原名____________，字________，巴金是他的主要笔名。他的主要作品有《____________》《____________》《____________》等。
阅读质疑
1.为什么每次作者看繁星的感受都不同？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________