17《爬天都峰》 教案（2课时）

17　爬天都峰
教学目标
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，会写“假日、抬头”等词语。
2.知道可以按照一定顺序写事，了解文章是怎样把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
3.通过人物对话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓励下坚定信心的，并感受“从别人身上汲取力量”的重要性，培养积极面对困难的精神。
教学重点
1.弄清“我”爬天都峰的过程。
2.体会作者是怎样抓住怎么想、怎么说、怎么做的，把“我”爬向峰顶的过程写清楚的。
教学难点
读懂课文的最后一段话，感受“从别人身上汲取力量”的重要性。
教学策略
认写字词
认读生字，可以在初读课文时指导学生集中识记。可以组成词语“石级、铁链、攀登、照相、辫子、笑呵呵”进行认读，可以利用形声字的构字规律牢记“辫”字的中间部分。
要求会写的生字，可以在每课结束时集中指导。简单的字放手让学生自己写，容易写错的字和难写的字要有针对性指导，还可以归类指导，提高效率。如“颤、攀、鲫”等笔画多的字，要写得紧凑一些。
阅读理解
课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。可以先让学生默读全文，抓住关键词句梳理课文内容。抓住课文第2～7自然段，勾画描写“我”爬山前的心理的关键词句。接着，提示学生关注“我”与老爷爷的对话，注意感受语气。然后引导学生默读第6自然段，圈画表示动作的词语，一边读一边想象“我”爬山时的姿态，体会作者是怎样把“我”爬上峰顶的过程写清楚的。
积累运用
“怎么想、怎么说、怎么做”就是对人的心理、语言、动作的描写。在记叙事情的时候，如果能加入对人物的语言、动作、心理等的描写，就会使描述更加具体、生动。
教学准备
教师准备：1.制作多媒体课件。
2.搜集作者资料和有关黄山天都峰的视频、图片、文字介绍等。
学生准备：1.借助字典，预习课文中的生字和不理解的词语。
2.搜集有关资料。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个生字，会写“假日、抬头”等词语。
2.有感情地朗读课文，理清脉络，整体感知课文内容。
教学过程
板块一　创设情境，导入课题
1.导入：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，天都峰是黄山的主峰之一，险峻陡峭。天都峰高而陡，有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，令许多游客望而生畏。今天就让我们一起走进课文，跟着文中的一老一小一起去爬一爬天都峰吧！(板书课题，生齐读课题。)
2.了解作者。
　黄亦波，1937年生，江苏无锡人，中国作家协会会员。1950年参加工作，1998年加入中国作家协会、文艺家协会。
3.介绍天都峰。
　天都峰在安徽省黄山市黄山东南部。黄山主峰之一，海拔1810米，为黄山诸峰之冠。沿磴道有童子拜观音、天上玉屏、仙人飘海、天桥诸景，以鲫鱼背最为险峻。峰顶平坦，石壁有“登峰造极”大字石刻。极目云天，风光无限。唐代诗人缪岛云初登天都，留下诗篇《登天都峰》：盘空千万仞，险若上丹梯。迥入天都里，回看鸟道低。他山青点点，远水白凄凄。欲下前峰暝，岩间宿锦鸡。
设计意图
教学时由介绍天都峰入手，出示课件，使学生有身临其境之感，激发学生学习兴趣。
板块二　初读课文，识字学词
1.学生自由朗读课文，圈画生字。
2.学生自学生字，读准字音，想办法记住字形。
3.学习生字新词，指导书写。
4.指名朗读词语，教师正音。
　假日　抬头　云彩　石级　发颤　年纪　奋力　猴子　鲫鱼　纪念　辫子
笑呵呵　鼓舞　居然　汲取
5.指导难书写的汉字。
提示：“攀”中的“爻”与“手”居中，双“木”对称，“大”撇捺伸展；“猴”右部不要多写一竖；“念”上部不要写成“令”。
设计意图
中年级的学生应该养成自主识字的习惯，在教师指导下随堂练习。所以，教学中重点提示易错的生字，加强指导，帮助学生养成良好的书写习惯。
板块三　整体感知，理清脉络
1.快速浏览课文，概括课文主要讲了一件什么事情。
预设：
课文主要写了在假日，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的事。
2.讨论：作者写爬天都峰，为什么用“爬”而不用“登”？
因为天都峰高且陡，难于攀登，用“爬”更能体现出费力和艰难。
3.通读课文，想一想课文的叙述顺序，画出文中表示这个顺序的词句。
明确课文是按照爬山前、爬山中、爬上峰顶后的顺序来写的。
设计意图
本单元的语文要素是“了解作者是怎样把事情写清楚的”，引导学生明白，要把一件事情写清楚，必须注意叙述顺序。
板块四　总结回顾，布置作业
1.过渡：这节课我们初步了解了课文内容，明确了课文的写作顺序。“我”开始不敢爬，最后竟爬上去了。那么，课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的呢？下节课我们继续学习。
2.作业：
(1)抄写生字词。
(2)朗读课文，积累其中的好词佳句。
设计意图
布置字词作业，巩固扎实基础。留下存疑问题，引发学生思考，为下节课的学习做好铺垫。
第2课时
课时目标
1.理解课文是怎样把“我”爬天都峰的过程写清楚的。
2.通过人物对话，体会“我”和老爷爷是如何在相互鼓励下坚定信心的，并感受“从别人身上汲取力量”的重要性，培养积极面对困难的精神。
教学过程
板块一　导入新课，激发兴趣
1.学生自由朗读课文。
2.思考：课文是怎样把“我”爬山的过程写清楚的呢？
设计意图
复习上节课的内容，提出相关问题，为学习新课做铺垫。
板块二　议读文段，深入探究
活动1　体会心理、语言描写，交流汇报
1.默读第2自然段，思考爬山前“我”是怎么想的？说明了什么？
　啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？
真叫人发颤！
课文通过心理描写，点明了天都峰高的特点，说明了“我”爬天都峰前对自己的怀疑，体现了“我”缺乏自信、畏惧、害怕、退缩的心理。
2.找到文中“我”和老爷爷的第一次对话，他们所说的话中都带有一个“也”字。从中你感受到了什么？
预设1：
他们所说的话中都带有一个“也”字。这一老一小的对话中，对对方年纪这么小(这么大)怎么也来爬天都峰，充满了怀疑、惊讶，但其实也是对双方不怕困难、勇于攀登的精神的敬佩。
预设2：
从中我们感受到“我”和老爷爷都从对方身上得到了鼓舞，得到了战胜困难的勇气和信心。
3.指导朗读人物对话。
活动2　体会动作描写，品析评议
1.“我”是怎样爬上天都峰的？从“我”的动作中，你体会到了什么？
2.全班交流汇报学习成果。
预设1：
“我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”这句话用了一个极形象的比喻，写出了“我”爬天都峰时的样子。“一会儿……一会儿……”表现出了“我”勇往直前的样子。
预设2：
从“我”的动作，以及课文中“奋力”“爬呀爬”“终于”等词语，我们既能感受到爬山的不容易，又能体会到“我”不怕困难，想要爬上顶峰的决心。
3.模仿动作，提升感悟。
设计意图
心理描写、语言描写、动作描写，是课文中的重点内容，抓住这几方面，作者把重要内容写得非常清楚。所以，学习时，抓住“怎么想、怎么说、怎么做”，品析评议，能更好地了解作者的写法。
板块三　深化理解，提升感悟
活动1　再读课文，感悟心理
1.“我”最后爬上峰顶了吗？
2.文中“我”的心理发生了怎样的变化？交流探究。
预设：
爬山之前，望着又高又陡的天都峰，“我”缺乏自信，产生了畏惧、退缩的心理。
与老爷爷交谈后，“我”深受鼓舞，变得不再犹豫，充满自信。
最后，“我”有了克服困难的勇气和信心，奋力向上爬，终于战胜了困难，爬上了天都峰。
活动2　带入角色，提升感悟
1.爬上峰顶后，品读“我”与老爷爷的第二次对话，“我们”为什么要相互道谢？
(1)分角色朗读人物对话。
(2)在讨论中应该让学生注意两人的话中都有“勇气”一词。因为他们正是从对方身上得到了鼓舞，汲取了力量，才爬上了峰顶。
2.对比两次人物的对话，感受人物思想感情的变化。
3.读爸爸的话，讨论“汲取”的含义，“我”和老爷爷是怎样从对方的身上汲取力量的？
预设：
“汲取”的意思是吸取。从文中“我”和老爷爷的对话中，可以看出这一老一小善于互相学习、互相鼓励，所以说他们都会从别人身上汲取力量，而汲取的力量就是“勇气”。
4.你从爸爸的话中得到了什么启示呢？大胆发言，联系生活实际谈谈自己的收获。
预设：
在我们的学习和生活中，也许会遇到这样或者那样的困难。当困难来临时，不要畏惧、退缩，要勇敢地面对，要学会从他人的身上汲取信心和力量，让我们逐渐变得坚强。
设计意图
体会作者没有把重点放在写爬天都峰的过程上，而是侧重叙述了爬山前后的人物对话，这样安排更有助于表达“面对困难要树立战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量”这一主题。
板块四　整体回顾，积累延伸
活动1　回顾内容，体会写法
1.文章是按照怎样的顺序来写的？
2.作者是怎样抓住“怎么想、怎么说、怎么做”把“我”爬天都峰的过程写清楚的？
活动2　迁移学习，综合运用
1.过渡：“怎么想、怎么说、怎么做”就是对人的心理、语言、动作的描写。在记叙事情的时候如果能加入对人物的语言、动作、心理等的描写，就会使描述显得具体、生动。
2.写一写：
生活中每天都在发生一些有趣的事情，你能将最近发生的一件趣事记录下来吗？写清楚你是“怎样想、怎么说、怎么做”的，并写出一些心得感悟。
3.拓展积累。
(1)最困难的时候，也就是离成功不远的时候。——拿破仑
(2)世上无难事，只要肯登攀。——毛泽东
(3)最可怕的敌人，就是没有坚强的信念。——罗曼·罗兰
(4)只有经过地狱般的磨炼，才能炼出创造天堂的力量。只有流过血的手指，才能弹奏出世间的绝唱。——泰戈尔
设计意图
教学中引导学生从文章内容和学习方法两个方面来学习语文。先整体回顾课文内容，和作者产生情感的共鸣。然后读写结合，延伸、拓展语文的学习空间。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题
爬天都峰
用　时
3～5分钟
活动内容
找一找描写“我”爬天都峰的相关词句，结合关键词句谈一谈自己的体会。
顺　序
关键词句
我的体会
爬天都峰之前
爬天都峰中
爬上天都峰峰顶后
★活动建议
1.默读课文，画出描写“我”爬天都峰的句子，摘抄关键词句。
2.小组交流，结合关键词句体会“我”的感受。
学生课前预学案
课　题
爬天都峰
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
1.本文共有(　　)个自然段。2.默读两遍、朗读三遍，读通、读顺课文。
预习字词
1.写出加点的生字的读音，再把词语正确地读两遍。石级(　　)　铁链(　　)　发颤(　　)　小辫子(　　)攀着(　　)　纪念(　　)　猴子(　　)　鲫鱼背(　　)2.描一描本课的生字，尽量把字写得正确、工整。3.给加点的多音字选择正确的读音，打“√”。相信(xiānɡ　xiànɡ)　　相片(xiānɡ　xiànɡ)　　
互相(xiānɡ　xiànɡ)
4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。笔陡　　发颤　　白发苍苍　　奋力　　纪念　　鼓舞　　汲取(1)我们班参加接力赛跑的同学个个(　　　　　)向前冲，终于为班级争得了荣誉。(2)老师告诉我们，要学会从别人身上(　　　　　)力量。
内容感知
　　课文写____________里，爸爸带“我”去____________爬____________，“我们”在山脚下遇到一位____________，“我”和____________一路上互相鼓励，终于一起爬上了天都峰峰顶的事。
资料搜集
1.搜集天都峰的资料。2.搜集关于“战胜困难”的名言。
阅读质疑
1.老爷爷为什么要和“我”一起爬天都峰？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________