12《盘古开天地》 教案（2课时）

12　盘古开天地
教学目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“睁、翻”等15个字，会写“睁眼、黑乎乎”等14个词语。
2.有感情地朗读课文，能边读边想象画面，感受故事的神奇，说出课文中神奇的地方。
3.了解故事的开头、经过和结局，借助插图和课文内容，讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受，体会盘古的献身精神。
教学重点
了解盘古开天地的过程，能说出课文中神奇的地方。
教学难点
能用自己的话讲述盘古开天地的过程。
教学策略
认写字词
本课认读生字中形声字较多，可借助形声字声旁表音的规律读准字音，借助形旁了解字义。“肢、躯、液”的读音与声旁相同，“劈”的读音与声旁相近。“丈”是一个会意字，本义为丈量，在本文中是长度单位的名称，还可用作对成年或老年男子的尊称。“隆”形容盛大、程度深，可以借助文中词组“隆隆的雷声”或联系生活如“生意兴隆”来理解和识记。“浊”可借助熟字识记，如，浊—烛—独。另外，要注意区分平翘舌音和整体认读音节。如，“浊、丈、肢”是翘舌音；“液、肢”是整体认读音节。
指导书写时可以按照字形结构归类呈现。
第一类，左右结构。“睁、缓、浊、撑、竭、液、滋”，要写得左窄右宽。“缓”字右半部分不是“爱”而是“爰”；“竭”字的左边最后一笔是提，右下部分里面的“人”，捺改为点，最后一笔为竖折。
第二类，上下结构。“斧、劈、累、奔、茂”，书写时要注意两部分的不同比例。“累”字的下半部分是“系”字少一撇；“奔”字上半部分的“大”横要写得短，撇和捺要舒展，下部分的“卉”字，“十”要写小些，“廾”要托住“十”字，最后一画是悬针竖；“茂”的下半部分是“戊”，不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
文中“混沌、巍峨、精疲力竭、奔流不息”等一些难理解的词语可以引导学生通过看图、查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解。根据“奔流不息”拓展“～～不息”类的词语，体会其表达“～～不停止”的语义。
朗读指导
课文故事性较强，语言朴实流畅，但和学生的认知差距较大。适合通过朗读想象画面，感受故事的神奇。
学习第2自然段时，指导学生读出神奇的变化，“轻而清”要读得轻柔，“重而浊”可以适当加重语气，“缓缓上升”“慢慢下降”语速放慢，边读边想象画面。学习第3、4自然段时，学生通过朗读，想象盘古在撑起天地的过程中身体发生的神奇的变化，感知盘古开天地的过程。第5自然段可配乐范读，让学生边听边想象课文描绘的画面；再通过师生合作读、男女生轮换读等方式，启发学生联系生活经验，读出“风、云、太阳、月亮、江河、雨露”带给我们的美好感受。读好排比句，情感要强烈一些，突出盘古的高大形象。
阅读理解
在了解盘古是怎样创造这个美丽的世界时，可以借助插图梳理课文内容，明确四幅插图所表现的“混沌中沉睡”“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”的过程，并找出文中与图画相对应的段落。
在梳理课文内容的基础上，运用抓重点词句边读边想象画面的方法，感受神奇的想象。通过学习第2自然段“轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地”，找出句子中的反义词“轻—重”“清—浊”，结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”等经验感知理解，想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程，再通过对比朗读的方式进一步体会。学习第5自然段，通过多种形式的读，想象盘古化为万物的神奇画面，并启发学生模仿课文“他的……变成了……”的句式，描绘自己想象到的画面。
为突破教学难点——能用自己的话讲述盘古开天地的过程，引导学生借助重点词句了解盘古开天地的具体过程。同时，在品读语言文字中感受人物形象，体会盘古勇于开创、勇于献身的精神。
积累运用
文中“精疲力竭”和“奔流不息”两个成语值得学生积累，可联系生活帮助学生理解和运用词语。同时拓展形容疲劳的四字词语“筋疲力尽、疲惫不堪、身心交瘁、人困马乏”等；积累“～～不息”类的词语，如“川流不息、烽鼓不息、经久不息、生生不息、自强不息”等。
课文中神奇的地方有很多处，引导学生积累富有想象力的句子，并适当仿写，读写结合。
作为本单元的第一篇作文，可将寻找故事的起因、经过和结果的阅读方法积累下来，运用到以后的阅读当中。同时，一边读一边想象对学习神话也是非常好的方法。
教学准备
教师准备：1.教学课件。
2.搜集盘古开天地的相关资料。
学生准备：1.搜集盘古开天地的相关资料。
2.初步了解中国神话。
教学课时
2课时。
第1课时
课时目标
1.认识“劈、浊”等7个生字，会写“缓、滋、累”3个生字，会写“黑乎乎、翻身”等词语。
2.借助课文内容和插图，整体感知课文内容。
3.学习课文第1、2自然段，想象画面，感受其中的神奇。
教学过程
板块一　创设情境，激趣导入
活动1　通过熟知的神话故事，激发学习兴趣
1.出示古代神话故事中的孙悟空、哪吒、嫦娥的图片。
2.同学们认识他们吗？他们是谁？
3.这些故事之间有什么共同点？指名说。
4.在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多这样动人的故事，它们有一个共同的名
称——神话。
　神话故事是关于神仙或神化的古代英雄的故事。是由人民集体口头创作，表现对自然力量的崇拜、斗争及对理想追求的虚构故事，属于民间文学，具有较高的哲学性、艺术性。千百年来一直是文人墨客与民间艺人进行创作的不朽源泉，对后世影响深远。
活动2　初识盘古，导入新课
1.在众多神奇人物中，有一个用利斧劈开了天与地的巨人，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？(学生答：盘古。教师板书课题，齐读。)
2.有谁了解《盘古开天地》这个故事？可以给同学们讲一讲。说一说：盘古为什么要开天地？他是怎样开天地的？结果怎么样呢？
预设：因为天地混沌一片，盘古用巨斧劈开天地，用身体支撑，分开天地，最后他的身体化为世间的万物。
3.简介作者。
　袁珂，本名袁圣时，作家，生于1916年。著有《中国古代神话》《中国神话传说》《古神话选释》《神话论文集》《袁珂神话论集》《中国神话百题》《神话故事新编》等。
设计意图
通过学生熟知的、感兴趣的神话故事引入，充分激发学生的学习兴趣。《盘古开天地》的故事对学生来说并不陌生，学文前先让学生回答三个问题，能激发学生的阅读兴趣，同时帮助学生梳理出故事的主线，为学生理清故事的起因、经过和结果提供抓手。
板块二　初读课文，整体感知
活动1　初读课文，自学生字、词语
1.出示学习任务。
(1)自由朗读课文，借助注音认读生字、不理解的词语。
(2)同桌互读互查，讨论交流不理解的字词。
(3)播放音频：盘古开天地课文朗读。正音。
2.检查生字认读情况。
(1)朗读展示，师生点评。
　劈　浊　丈　隆　肢　躯　液
(2)识记生字。学生交流，说说自己是怎样识记这些字的，鼓励学生开动脑筋记忆。
预设：用熟字换偏旁和字歌识记“浊”：用角去接“触”，取火点蜡“烛”，搅水变浑“浊”，一犬很孤“独”。
用形声字规律识记：“肢、躯、液”的读音与声旁相同，“劈”的读音与声旁相近。
(3)生字复现，巩固识记。
　劈开　浑浊　一丈　隆重　四肢　躯干　血液
3.汇报重点讨论的词语。(引导学生用查字典、联系上下文、结合生活实际等方法理解难懂的词语。)
　上升　下降　倒下　汗毛　茂盛　雨露　混沌　巍峨　滋润　创造　黑乎乎　奔流不息　精疲力竭
预设：
(1)“巍峨”“茂盛”和“混沌”可以结合图片来理解。
(2)“滋润”可以用查字典的方法理解。
　[精疲力竭]精神非常疲劳，毫无力气。
[奔流不息]水流奔腾而不停止。也形容运动着的事物永不停息。
[滋润]增添水分，使不干枯。
[创造]想出新方法、建立新理论、做出新的成绩或东西。
4.对“精疲力竭”和“奔流不息”进行拓展积累。
　形容疲劳的四字词语
　　　　　　　　　　筋疲力尽
精疲力竭　　　　　　疲惫不堪
　　　　　　　
　身心交瘁
　　　　　　　
　人困马乏
　“～～不息”类的词语
奔流不息　川流不息
烽鼓不息　经久不息
生生不息　自强不息
5.指导学生书写生字。
重点点拨：
(1)“缓”字右半部分不是“爱”而是“爰”。
(2)“滋”的右下不要写成“丝”。
(3)“竭”字的左边最后一笔是提，右下部分里面的“人”字，捺变为点，最后一笔为竖折。
(4)“累”上面的“田”要写得扁一点，下面是“糸”，不要错写成“系”。
(5)“茂”是上下结构，下面不能写成“戍”或“戌”，不要漏掉斜钩上的撇和最后的点。
活动2　再读课文，图文结合梳理主要内容
1.出示课文插图，引导学生观察图画，找出对应的课文段落。
预设：第1幅图对应第1自然段，第2幅图对应第2自然段，第3幅图对应第3、4自然段，第4幅图对应第5、6自然段。
2.分段朗读课文，并给每幅图片起名字。
　第1幅图——混沌中沉睡
第2幅图——开天辟地
第3幅图——顶天立地
第4幅图——化为万物
3.结合图片归纳课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
预设：(1)很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。盘古用他的身体创造了美丽的世界。
(2)起因——宇宙混沌一片。
经过——盘古开天辟地、撑住天地。
结果——盘古化为万物，世界改天换地。
4.练习说话，把起因、经过和结果连起来概括故事内容。
课文上方隐藏的四幅插图完整地展现了故事内容，引导学生先对照插图，找出与插图对应的自然段，再梳理每个部分的主要内容，用给图画起名字的方法进行概括，既能帮助学生把握课文内容，了解故事的起因、经过和结果，也为有条理地讲述故事做铺垫。
板块三　品读课文，感受“神奇”
活动1　学习第1自然段，抓重点词句，感受神奇
1.提问：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。最开始的时候，宇宙是什么样的呢？
预设：
天和地还没有分开，宇宙混沌一片。概括：混沌一片。
2.提问：课文是怎样介绍盘古的？
预设：
有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
3.交流在第1自然段中你觉得神奇的地方是哪里。
预设1：宇宙还没有形成以前，混沌一片，景象非常神奇，模模糊糊，像个大鸡蛋，可能正在孕育某种力量。
预设2：我觉得“一万八千年”这个时间特别神奇，说明盘古沉睡的时间很长，增加了故事的神秘性和趣味性。盘古沉睡了那么久，一定是在积蓄创造宇宙的力量。
4.指导朗读：故事开头要以娓娓道来的语气进行朗读，同时注意语调的起伏。
活动2　学习第2自然段，边读边想象画面，感受神奇
1.提问：沉睡了一万八千年的巨人盘古终于苏醒，盘古醒来之后做了什么？
预设：
(1)他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。
(2)巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。
2.点拨：对比现实中天地的清朗和辽阔，交流自己的体会，感受神奇的景象。“劈”是盘古的主要动作，显示出他很强的决心与气魄；“巨响”“碎”说明这个混沌的世界即将发生巨变。
3.提问：盘古醒了之后，天地发生了什么变化？
预设：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
4.找出句子中的反义词。
预设：轻—重、清—浊、上升—下降、天—地。
5.举例说明什么是“轻、重”“清、浊”，谈感受。
预设：
(1)结合生活中“羽毛与泥土”“清水与污泥”理解“轻与重”“清与浊”。
(2)天地在形成时轻重、清浊分离时的过程非常神奇。
(3)语言简练，对比鲜明，富有画面感。
6.对比朗读，进一步体会反义词表达的精妙与故事的神奇。
7.指导朗读：带着感受到的神奇，有感情地朗读第1、2自然段。
设计意图
通过抓关键词句和一边朗读一边想象画面的方法，帮助学生走入故事情境之中，感受描述语言的生动传神和故事神奇的情节，在头脑中自然浮现出神奇的画面。
板块四　总结内容，布置作业
1.总结：这节课我们初步感受了神话故事的神奇。沉睡了一万八千年的巨人盘古苏醒后，劈开了混沌的宇宙，天地逐渐分开，故事就结束了吗？为了世间能够更加丰富多彩，盘古又做了哪些努力呢？我们下节课继续感受故事的神奇。
2.布置作业。
(1)朗读课文。
(2)抄写你认为神奇的语句。
(3)尝试给别人讲讲这个故事。
板书设计
第2课时
课时目标
1.会写生字“丈”“撑”，能联系上下文理解词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。品读课文第3～6自然段，继续感受故事的神奇。
3.从课文中找出你认为神奇的地方，边读边想象画面，能说出自己心中盘古的形象。
4.借助课文插图和关键词，讲述盘古开天地的过程。
教学过程
板块一　复习巩固，导入新课
活动1　复习词语，回顾课文主要内容
1.复习会认读的字和会写的字。指名认读，齐读。
　上升　下降　倒下　汗毛　茂盛　雨露　混沌　巍峨　滋润　创造　黑乎乎　奔流不息　精疲力竭
2.回顾主要内容，梳理起因、经过和结果。
提问：上一节课，我们根据课文插图把课文划分为四个部分，谁能说说每个部分的主要意思是什么呢？
预设：第1幅图——混沌中沉睡
第2幅图——开天辟地
第3幅图——顶天立地
第4幅图——化为万物
3.提问：谁能借助故事的起因、经过和结果，说说课文的主要内容呢？
预设：很久很久以前，因为天和地还没有分开，宇宙混沌一片。盘古拿起斧子猛劈，将天和地分开，然后他头顶天，脚踏地，不让天地合拢。最后盘古用他的身体创造了美丽的世界。
活动2　回顾上节课学习的内容
1.上节课我们通过找故事中神奇的内容，了解到神话故事《盘古开天地》通篇都是神奇的内容。那么，我们能不能读这些内容，通过想象画面来说说盘古开天地的过程呢？我们先来尝试第一部分，好吗？
出示任务：朗读第一部分，一边读一边想象画面，然后用想象的画面来说说故事的内容。尽量用上自己的话，注意做到语句通顺连贯，内容符合原意。
2.同桌交流。
3.反馈指导。
预设：
很久很久以前，天和地是混合在一起的，还没有分开。那时，宇宙就像一个大鸡蛋，里面黑乎乎的，混沌一片。在这个“大鸡蛋”里面有一个叫盘古的巨人在呼呼睡觉，他睡得可熟了，已经睡了一万八千年了。有一天，巨人盘古醒过来了。他张开眼睛一看，周围黑乎乎的，什么都看不到。这是怎么回事呢？他心中充满了疑惑，使劲翻身坐了起来。他好像头顶到什么东西，只听到咔嚓一声响，“大鸡蛋”裂开了一条长长的细缝，一丝微光透进“大鸡蛋”里。盘古揉揉眼睛，看到身边有一把大斧头，就拿起斧头，手臂一抡，对着眼前的黑暗劈过去。“轰隆隆”，一声巨响，“大鸡蛋”被劈碎了，变成了两种东西：轻而清的和重而浊的。轻而清的东西缓缓地往上升，变成了天；重而浊的东西则慢慢往下降，变成了地。
板块二　想象画面，感受“神奇”，体会形象
活动1　自读感悟，体会形象
1.出示学习任务：默读课文第3、4自然段，盘古害怕天地合拢，他又做了什么？结果怎样？画出相关语句，思考表现了他的什么精神。
2.学习第3自然段。
　天和地分开后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
3.交流：
(1)“头顶天，脚踏地”用一个成语概括是什么？
预设：顶天立地。
(2)“随着它们的变化而变化”，那是一幅什么样的画面？你仿佛看到了什么？
预设：巨人盘古为了天地不再合拢，就用手撑着天，脚踏着地，让我们真正理解了什么叫顶天立地。
出示图片引读。
(3)联系生活中的事物理解“一丈”的概念。
①点拨：“丈”是一个会意字，本义为丈量，在本文中是长度单位的名称。一丈等于10尺，约合3.33米，大概是多长呢？谁能举个生活中的例子？
预设：大概一层楼的高度。
②指导书写“丈”：笔画越少的字越不容易写好，注意占格，撇和捺要写得舒展，尤其捺画，注意起笔和斜度。
4.学习第4自然段，感受盘古的献身精神。
(1)这样过了一万八千年，天升得高极了，地变得厚极了。
预设：
又是“一万八千年”，与盘古沉睡的时间相同，非常神奇。
又是这么长的时间，盘古就这样顶天立地撑着，盘古的献身精神令人非常感动。
(2)体会精神：感受“撑”。模仿盘古“撑”的动作，师读课文第3、4自然段。引导学生谈感受。
预设：我们才凭空“撑”了这么一小会儿就觉得很累，盘古的毅力和献身精神令人佩服。
指导书写“撑”：一看二写三对照。
(3)盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。对比朗读，感受比喻修辞的画面感。
　盘古这个巍峨的巨人就像一根柱子，撑在天和地之间。
盘古这个巍峨的巨人，撑在天和地之间。
预设：第一句话运用比喻的修辞方法，形象地写出了盘古用双手和双臂撑在天地之间的动作，还表现出他支撑天地用尽全力，而且坚持不懈。天地辽阔，巨人伟岸，这种形象非常有画面感，也让我感到神奇。
5.指导朗读，一边读一边想象盘古撑开天地的画面。
总结：一边读一边想象画面，找出关键词句深入体会，可以将想到的画面说得更清楚。
活动2　想象盘古化为万物的神奇画面
1.提问：读第5自然段，用一句话概括，哪句最合适？这句话起着什么作用？这段话是什么结构？
预设：“盘古倒下以后，他的身体发生了巨大的变化。”这句话起着总领下文的作用。这段话是总分结构。
2.提问：他的身体发生了哪些变化？
　气息——风、云　　　　声音——雷声　　　　左眼——太阳
右眼——月亮　　
四肢——四极　　
躯干——五方的名山
血液——江河　　
汗毛——花草树木　　
汗水——雨露
3.提问：从中你体会到了什么？
预设：我发现“盘古的身体部位”与“化身成的事物”之间有很强的相似性，觉得非常神奇。
盘古临死还想着为人类造福，这是多么高尚的品质啊！
4.让我们再来关注一下这段中的“……”。请你想一想：此处省略了什么？盘古身体的其他部位还会发生怎样的变化？请展开合理的想象，仔细思考，写下来。
可模仿句式：他的______，变成了______的______。
预设：他的筋脉，变成了四通八达的道路，给出行的人们带来方便。
他的骨骼、牙齿，变成了珍贵的矿藏和宝石。
5.指导朗读：读出对盘古无私奉献、毫无保留的赞美。排比段读出语调的高低。
设计意图
感受故事的神奇是本课教学重点之一，通过梳理关键词句，展开想象，引导学生做动作、反复比较品读、描述场景等，降低学习难度，提升学习兴趣，帮助学生感知神话故事的众多神奇之处，在积累典型语言材料中，不断丰富人物形象。
板块三　升华感情，讲述“神奇”
活动1　感受人物精神品质
1.提问：读最后一个自然段，思考：这一自然段在文中起了什么作用？
预设：这是本文的中心句，歌颂了盘古开天地的伟大功绩。
2.盘古身上有哪些值得我们学习的地方？
预设：我们要学习盘古不怕牺牲、无私奉献、敢于创造的精神。
3.引读：面对这样一个神奇、美丽的世界，我们不得不感叹“伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界”。齐读。
活动2　复述故事，传承经典
过渡：同学们，今天我们学了课文，认识了盘古。千百年来，盘古已经逐渐积淀成一种独特的文化，在华夏热土上，盘古文化不断繁衍，传播中外，是中华传统文化中一颗璀璨的明珠。我们也要将经典传承下去。
1.结合插图，根据关键词句，小组内四人分部分练习讲述故事，教师巡视指导。
2.全班展示，评选优秀小组。
3.鼓励独立讲述整个故事。
设计意图
借助书中插图和板书中的关键词，帮助学生整合文中重要信息，有条理地讲述故事；小组合作的交互方式，可以给予学生更多倾听、分析、判断和表达的机会。
板块四　拓展阅读，布置作业
1.拓展阅读，课后延学。
(1)尝试阅读《盘古开天地》(古文)。
(2)收集中国神话故事读一读，然后讲给同学听。
(3)结合“快乐读书吧”，推荐阅读作者袁珂的《中国神话传说》《中国神话传说词典》。
2.布置作业。
(1)结合插图，根据关键词句，把故事讲给别人听。
(2)课后选择其他的神话故事多读几遍，做好讲故事的准备，开展“我喜欢的中国神话”故事会。
设计意图
从课内到课外，充分激发学生的阅读兴趣，并将学习到的阅读神话的方法，应用到课外阅读当中。同时通过讲述故事提高学生的复述能力。
板书设计
学生课堂活动卡
课　题
盘古开天地
用　时
5～6分钟
活动内容
这篇神话故事充满了神奇的想象！请你认真读故事并思考：盘古倒下后，他的身体发生了什么变化？根据故事中的想象，你觉得盘古身体的其他部分会变成什么？请你大胆地进行猜想。
故事中神奇的地方
我的猜想
★活动建议
1.一边读课文一边用横线画出你觉得神奇的地方，并简单写写自己的感受。
2.同桌之间说一说自己找到的奇思妙想的语句。
3.集体交流，说一说自己觉得神奇的地方，并交流自己大胆的猜想。
学生课前预学案
课　题
盘古开天地
时间建议
10～15分钟
预学内容
熟读课文
1.本文共有(　　)个自然段。2.带着对盘古的敬佩之情朗读课文三遍。
预习字词
1.写出或补全本课生字的音节，再把词语正确地读两遍。　____uó　　____àng　　x____　　b____　　______
重而浊　　　一丈　　　血液　　奔流不息
　滋润2.描一描带有本课生字的词语，尽量把字写得正确、工整。3.选择能组成词语的字，打“√”。(霹　　劈)开　　　(暖　　缓)慢　　　支(掌　　撑)(竭　　歇)力　　　(嗞　　滋)味　　　推(番　　翻)4.借助工具书或联系上下文理解下列词语，并选词填空。混沌　　巍峨　　躯干　　合拢　　茂盛　　雨露　　奔流不息　　精疲力竭上面的词语中，形容植物生长得多而茁壮的是(　　　　)，形容疲乏至极的是(　　　　)。
内容感知
课文按照“________→________→________→________”的顺序介绍了盘古开天地的故事，赞美了他勇于献身的精神。(填序号)①支撑天地　　②化身万物　　③在混沌中沉睡　　④劈开天地
资料搜集
1.搜集有关神话的资料。2.搜集中国其他神话故事，并读一读。
阅读质疑
1.为什么盘古倒下后，他的身体会发生变化？2.读了课文，我还要在上课时努力弄懂下面的问题：___________________________________________________