第4课《古代诗歌四首》之《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》教案
一、导入
古人常常将月融入笔端。或望月怀远，或借月抒怀，或遥寄相思……今天我们就来一起学习《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受一下浪漫主义诗人李白笔下的明月寄托了怎样的情怀。
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
一、教学目标
核心目标：
感受古诗的意境美、语言美和情节美，培养学生对美的感受能力和欣赏能力，同时培养学生诗歌创作能力。
可控目标：
1.学会文中生字，理解诗句含义，体会作者表达的思想感情。
2.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
预设目标：
1.了解古代诗歌体裁的有关知识及作者。
2．掌握诗歌四首表达的思想感情。
3．准确朗读并默写，培养学生朗读古代诗歌的节奏感。
4．品味语言，体味诗词意境，学会赏析名句的方法，增强古诗文修养。
5．了解诗歌情景交融的特点。
二、教学重难点
重点：
1.有感情的朗读和背诵，感悟诗人对大自然的赞美之情。
2.抓住重点词句，通过剖析诗句，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗文的意境。
难点：
朗读本诗，把握诗的内涵，体会作者运用的拟人手法。
2.激发学生学习兴趣，引导学生展开合理想象品词赏句，体会诗人所表达的情。
三、教学过程
1.新课导入
师：同学们好，大家还记不记得之前学过的《静夜思》、《早发白帝城》、《赠汪伦》等诗呢？你们还记得它的作者是谁吗？
生：记得，它们都是李白写的。
师：同学们异口同声，回答的都非常好。那有没有哪位同学能够站起来给大家背诵一下《赠汪伦》这首诗呢？
生：随机挑选一名学生背诵一下。
师：这位同学背的特别好，那么大家知道那首诗的主要内容是写什么的吗？
生：写的是李白和汪伦之间的友情。
师：没错，《赠汪伦》就是写李白和汪伦之间的深情厚谊的，而我们今天要学的这首《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》也是写李白和朋友之间情谊的，只不过不是写给汪伦的了，是写给他的另一个小伙伴王昌龄。跟着老师一起来看下吧！（在黑板上板书此诗）
2.解读题目
师：大家一起看看这个题目《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，是不是特别长？但是大家不要害怕，老师就最喜欢这种题目长的诗歌，因为题目越长，意味着里面包含的信息量就会越多。像这首诗歌就是这样，题目里就清清楚楚的写出了它的创作背景，那么，有没有哪位同学能从题目里尝试去小小推测一下啊？大家不要害怕，大胆去说，勇敢一点，很简单的，说出口说不定就对了呢！
生：然后，一位同学站起来回答了自己的想法。
师：这位同学回答的真的很不错，大家一起鼓励一下他吧！这首诗的创作背景就是诗人听说自己的小伙伴王昌龄要到一个偏僻遥远的地方去做官了，心里特别担心，就赶紧写了一首诗寄过去，来表示自己的关切之情，告诉昌龄哥哥不要悲伤，不要难过，我的关心与你同在，它会替我一直陪伴着你。好，接下来我们来看看这首诗的作者李白。
3.走进作者
师：一提到李白，大家都不会陌生吧？是不是从小学就开始学他的《静夜思》啦，但是我们今天还得再来看看李白，不过，老师这次给大家讲讲你还不知道的李白。李白啊，除了有才华、擅长写诗以外，和我们普通人一个样，也有很多爱好，也有许多毛病。爱好就是去全国各地旅旅游，看山看水，所以一路上就会交到很多朋友，像汪伦、杜甫、孟浩然，还有今天诗中的王昌龄都是他的小伙伴。好了，不能扯太远啦，还是回到李白身上，跟着老师来看看吧！
（1）.李白，生卒年代：701～762，字太白（这个应该比较好记吧？像我们去年看的一部电影《妖猫传》中李白的形象就是一个白衣胜雪、衣袂飘飘的文人，所以一看到李白，大家就要联想到他的字是太白），号“青莲居士”，少年时居住在四川，读书学道;二十五岁出川远游，先后居住在安陆、鲁郡等地。
（2）.他以富于浪漫主义色彩的诗歌来反应现实（师：有同学知道什么是浪漫主义吗？
生：同学们都表示不是很清楚;
师：没关系，老师来给大家讲一讲。现在一说“啊，好浪漫呀！”大都是男生、女生谈恋爱的时候搞得一些小惊喜、小创意的那种罗曼蒂克的东西，但古时候浪漫的意思跟现在不太一样，那时候浪漫就是说充满了天马行空的想象：一切皆有可能。这里一定要注意，李白的浪漫并不意味着他的诗写的都是男女之情，而是说他的诗大都充满了奇特大胆的想象。），
描绘山川，抒发壮志，吟咏豪情，因而成为光照古今的伟大诗人。
（3）.李白的诗想象丰富，豪迈飘逸，因而被后人尊称为“诗仙”（大家可以把这个诗仙称号和浪漫主义看成是李白“QQ”的个性签名。如果按照我们现在的星座学来看，我觉得李白应该是个水瓶座，因为他特别符合这个星座的天马行空和喜欢出去玩耍的特质。）
师：给大家一分钟的时间当堂记忆，一会儿随机提问几位同学。
生：好了，这几位同学都回答的很不错，大家上课一定要认真听讲，有的知识能在课堂上记住的就尽量记住，这样就不需要占用你课下玩耍的时间了。对不对？
4.重点字词注释
师：好，同学们，我们大家一起来看诗文了，我们学习古诗的时候，一定要学会有感情的朗诵，每读一句，就要想象一下诗人的情感活动，这样才能更好的理解。好了，我给大家朗读一遍，然后你们自己再读两遍，试着理解一下诗的内容，一定要把不懂的字词先圈出来，一会就给大家重点讲解。
生：学生安静听老师朗读，然后自己读两遍，标注不懂的字词。
师：老师读完把重点字词板书到黑板上，一一为大家解释。
（1）.龙标：一个地名，今湖南省黔阳县，唐时甚僻（题目中的龙标就是这个意思）。也可用来代指在这里做过龙标尉的王昌龄，因为古人习惯上用一个地名或者官职名来指代某个人（诗中第二句的龙标就是代指王昌龄）;
（2）.左迁：由于古代尊右卑左，所以在诗歌中遇到左迁，基本上就是贬官、降职的意思。相对地，右迁就是升官了，但是一般不这么用;
（3）.子规：指的就是杜鹃鸟;
（4）.五溪：湖南省西部五条河流的总称;
（5）.夜郎：古代少数民族建立的一个国家的名字。
5.诗文翻译
师：同学们，解决了那几个比较难的字词的意思以后，给大家两分钟时间，尝试着小组内先翻译一下，一会老师再带大家通一下，看看和你们翻译的有什么不同。
生：学生参与小组讨论，大家各抒己见。
师：好了，时间到，同学们，我们一起来看看这首诗究竟什么意思吧！
杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
在杨花落完子规啼鸣之时，我听说您被贬为龙标尉，要经过五溪。
我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。
我把我忧愁的心思寄托给明月，希望它能随着风一直陪着你到夜郎以西。
6.思考题
师：同学们，讲到这里，老师有一个疑问，为什么诗人要把自己的愁心托付给明月呢？为什么不是给太阳、清风、云朵呢？
生：同学们顿时也变得很疑惑，都在思考什么。
师：其实很简单，你看像我们过中秋节的时候，如果有亲戚在外地工作无法回家团聚，我们不还常说可以去仰望那同一轮明月吗？对不对？这明月就像是一个联接两个地方的媒介，你在一个地方，他在另一个地方，我们距离很远，但我们一同欣赏同一个月亮，就好像看见了对方，就证明我们心心相印、心心相吸。
7.意象解读
师：同学们思考一下杨花、子规、明月这些景物（诗歌中的专业术语叫意象）有何内涵？
生：同学们都有点蒙圈了。
师：现在不知道很正常，但我讲过之后，同学们一定要记一记啊！可不能再不会啦！
（1）.杨花:一种白色絮状物，总是春天的时候离开枝头到处飞舞，所以常被赋予漂泊无定的意思，诗中暗写王昌龄被贬到了荒僻之地，为此营造了一种飘零流落之感;
（2）.子规:
杜鹃鸟的别名，传说为蜀地杜宇的魂魄所化，常常夜鸣，故借以抒发悲苦哀怨之情;
（3）.明月:（上面的那个思考题其实也提到了一点儿）这一意象经常被用来寄托相思、抒发思念之情，自古以来无数的文学作品都喜欢用明月来遥寄相思之感。
对于这些意象，大家一定要活学活用，不要死读书，它们所蕴含的情感不仅仅适用于我们刚刚学的这首诗，放在课外的古诗、或者其它即将学到的诗歌身上，也是同样适用的。
四、教学总结
师：给同学们讲了这么久，应该基本上都知道了这首诗的内容吧？也或多或少能明白一点这首诗的思想感情了。但老师还得啰嗦几句，给大家总结一下这首诗的中心思想，没几句话，同学们辛苦一下，都拿笔记一下吧！
思想：表达了作者对远方友人的思念之情，以及对他被贬之事深表同情。
板书设计
闻王昌龄左迁龙标遥有此寄
李白
杨花——漂泊不定
子规——不如归去
关怀、思念
明月、轻风——寄送愁心：抒情
六、课后作业
1.熟读并背诵全诗，下节课随机提问几名同学背诵，再找两名同学上讲台默写一下；
2.课下搜集一些借明月来表达思念之情的其它诗句，下节课会请几名同学来分享一下你的搜集成果。
师：好了，这节课就上到这里了，下课！
七、巩固练习
1这首诗开头一句写景除了点明时令外还有什么作用？
2；首句有哪些意象？
3最后两句运用了_____________手法，表达了诗人对朋友的______________。
4；从哪些诗句可以看出王昌龄被贬之地偏远？
5；赏析；
（1）杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。
（2）我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。