2021年高中语文 人教部编版 选择性必修下册 第12课 石钟山记（教案）
文档属性
| 名称 | 2021年高中语文 人教部编版 选择性必修下册 第12课 石钟山记（教案） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-08-21 08:25:14 | ||
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文档简介
《石钟山记》教案
【学习目标】
1、掌握文中重要实词虚词与定语后置、宾语前置和状语后置等特殊句式。
2、学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。
3、学习作者大胆质疑重视实践的求实精神。
【学习重难点】
学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。
【教学过程】
一、课前预习
（一）苏轼
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。??
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
(二)写作背景
宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团练副使调任汝州(今属河南)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县(今属江西)任县尉,途径湖口县,游览了石钟山,进行实地考察,为辨明石钟山命名的由来,写了这篇文章。
（三）文学常识
游
记
古代游记作为古代散文文体的一种,前人多把它归入“杂记体”。它是摹山范水、专门记游的文章,以描绘山川自然、风景名胜为内容,写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。
游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
（四）资料链接
自题金山画像
宋.苏轼
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
作者以自嘲的口吻，抒写平生到处漂泊，功业只是连续遭贬。诗人面对当年自己的画像，抚今追昔，感慨万千，既有对目前垂垂老矣的描述，也有对自己一生的总结，多重感情交织在一起。造语苍凉，寓庄于谐，言有尽而意无穷。
作此诗时，是苏轼去世前两个月，作者已年逾花甲，堪堪走到了生命的尽头。回首自己的一生，几起几落，失意坎坷，纵然有忠义填骨髓的浩瀚之气，也不得不化为壮志未酬的长长叹息。作者只能慷慨悲歌，自叹飘零。接下来的“身如不系之舟”指自己晚年生活的飘泊不定，抒写羁旅漂泊的忧伤情怀。如果仅限于“入乎其内”的抒写人生的苦闷，苏轼也就不成为令人发出会心微笑的“东坡老”。他不会，也不屑在哀愁中沉沦。且看后两句“问汝平生功业，黄州惠州儋州”一反忧伤情调，以久惯世路的旷达来取代人生失意的哀愁，自我解脱力是惊人的。苏轼认为自己一生的功业，不在做礼部尚书或祠部员外郎时，更不在杭州、徐州、密州（作者曾在此三地作过知府）。恰恰在被贬谪的三州。真是“满纸荒唐言”，然而这位“东坡老”最能够“白首忘机”。失意也罢，坎坷也罢，他却丝毫不减豪放本色，真是不可救药的浪漫。末两句，语带诙谐，有自我调侃的意味，却也深刻地传达了作者此刻的微妙心情。
二、学习过程
任务一：
初读课文
整体感知
任务设计：
1、读课文，读准字音。
磬（qìng）
无射（yì）
铿（kēng）然
硿（kōng）硿焉
栖鹘（hú）
磔（zhé）磔
噌（chēng）吰（hóng）
窾（kuǎn）坎镗（tāng）鞳（tà）
识（zhì）之乎
桴（fú）止响腾
罅（xià）
2、朗读课文，理清文章的脉络。
第一段:质疑——提出对两位古代名人观点的疑问；
第二段:解疑——通过实地观察，找到原因；
第三段:感悟——提出自己的看法。
任务二：
疏通文意
解读文段
任务设计：
第一段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
《水经》云：?“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！?至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
解释：
焉：于之，在哪里。
鼓：激荡、掀起。
搏：
击，拍。
洪钟：大钟。
是说：这个说法。
磬：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成。
虽：即使
鸣：使动用法，使.......
发出声音。
遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地。
函胡：通“含糊”。
重浊而模糊
清越：越，高扬。清脆而响亮
桴（fú）：鼓槌。
腾：传播。
余韵徐歇：韵，这里指声音。徐，慢。
得之：找到了这个（原因）。之，指石钟山命名的原因。
尤：尤其、特别。
石之铿然有声者：铿然，敲击金石所发出的响亮的声音。之，定语后置的标志。敲击后能发出声响的石头。
所在皆是：是，这样。
活动二：文段解读。
1、郦元和李渤关于石钟山得名原因，是怎样的观点?请用原文回答.
郦元水石相搏发声说:下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如宏钟--水石相搏发声说;
李渤石头发音说:扣而聆之，面声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。
2、作者赞成他们的观点吗?请用原文回答.
不赞同
“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”，因此对郦元说“人常疑之”；
“石之铿然有声者，所在皆是也”，对李渤说，“余尤疑之”。
第二段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
解释：
适：到
……
去
赴：赴任、就职。
因：因而。
其：其中。
硿硿焉：硿硿地（发出响声）。焉，相当于“然”。
固：本来。
森然：形容繁密直立。
搏人：捉人，打人。
栖鹘：宿巢的老鹰。鹘，鹰的一种。
磔磔：鸟鸣声。
鹳鹤：水鸟名，似鹤而顶不红，颈和嘴都比鹤长。
心动：内心恐惧。
噌吰：形容钟声洪亮。
舟人：船夫。
罅：裂缝。
涵澹澎湃：（波浪）激荡冲击。涵澹，水波动荡。澎湃，波浪相激。
为此：形成这种声音。
中流：水流的中央。
空中：中间是空的。
窍：窟窿。
窾（kuǎn）坎镗（táng）鞳（tà）：窾坎，击物声。镗鞳，钟鼓声。
向之：之前、先前。
汝识（zhì）之乎：知道。
歌钟：古乐器。
古之人不余欺也：古人（称这山为“石钟山”）没有欺骗我啊！不余欺，就是“不欺余”，宾语前置句。
活动二：解读文段
1、写作者月夜考察石钟山,有什么作用？
运用视觉、听觉,描绘绝壁阴森可怖冷清凄厉的夜景,渲染阴森的气氛,烘托亲自探访的不易,为下文批评士大夫埋下伏笔。
2、作者认为石钟山得名的真正原因是什么？
则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。
有大石当中流，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。
得名的原因：风水进出洞穴发出的声音像钟而得名。
第三段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
解释：
臆断：根据主观猜测来判断。臆，胸、主观猜测。
殆：大概。
言：用文字表述、记载。
终：终究。
以：用。
莫：不。
渔工水师：渔人（和）船夫。
虽：虽然。
所以：……的缘故。
陋者：浅陋的人。
乃：副词，竟然。
斧斤考击：斤，斧头。考，敲击。
其实：它得名的真相。
是以：因此
活动二：解读文段
1、作者在探明石钟山得名的由来以后,悟出了什么道理？
悟出了“事不目见耳闻,不能臆断其有无”的道理。
2、苏轼找到了石钟山的得名由来,你对苏轼的这种做法怎么看待？
苏轼为了弄清石钟山得名的真相,不避艰险,亲身探访,是难能可贵的。虽然由于种种原因,他考察得出的结论未必完全正确,但这种不迷信古人、不轻信旧说、不主观臆断的质疑精神和实地考察的探索精神是值得肯定和学习的。
任务三
叙事写景议论的融合
---
体会游记的特点
任务设计
1、本文的叙议是如何安排的?试分析。
第一段质疑,对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑,属议论;
第二段察疑,通过实地考察探究石钟山得名由来,属记叙;
第三段得出要认识事物真相必须“目见耳闻”,切忌“臆断其有无”的结论,属议论全文为“议论一记叙一议论”的结构,一脉相承。
全文由思而行,由感而发,夹叙夹议,记叙、描写、议论、抒情环环相扣,浑然一体,是为因事说理的千古名篇
2、本文的景物描写,试简析。
①运用比喻生动形象：如“声如洪钟”“如猛兽奇鬼”“若老人咳且笑于山谷中者”“如钟鼓不绝”“如乐作焉”,
“噌呔者,周景王之无射也;窾坎镗鞯者,魏庄子之歌钟也”。
②形象的拟人；森然欲搏人
③贴切的拟声词：“铿然”“磔磔”“噌呔”“窾坎镗鞯”)，对所见所闻作了绘声绘形的描写,创造出独特的意境。
三、主题归纳
本文写的是石钟山命名的来由。作者先考察历史文献,道元的说法表示怀疑,对李渤的说法表示“尤疑”。得到会后亲自实地考察,补充了郦道元的说法,否定了李渤的说得出“事不目见耳闻,不可臆断”的结论,表现出作者有疑反对臆断、重视实地考察的精神。
【学习目标】
1、掌握文中重要实词虚词与定语后置、宾语前置和状语后置等特殊句式。
2、学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。
3、学习作者大胆质疑重视实践的求实精神。
【学习重难点】
学习本文将情趣与理趣融为一体的写法,理解事须“目见耳闻”不可臆断的观点。
【教学过程】
一、课前预习
（一）苏轼
苏轼（1037年—1101年），字子瞻，号东坡居士。眉州眉山人，北宋文学家、书法家、美食家、画家，历史治水名人。
嘉祐二年（1057年），苏轼进士及第。宋神宗时在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。元丰三年（1080年），因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。宋哲宗即位后任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职，晚年因新党执政被贬惠州、儋州。宋徽宗时获大赦北还，途中于常州病逝。宋高宗时追赠太师；宋孝宗时追谥“文忠”。
苏轼是北宋中期文坛领袖，在诗、词、散文、书、画等方面取得很高成就。
文纵横恣肆；诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，为“唐宋八大家”之一。苏轼善书，“宋四家”之一；擅长文人画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。??
作品有《东坡七集》《东坡易传》《东坡乐府》《潇湘竹石图》《枯木怪石图》等。
(二)写作背景
宋神宗元丰七年(1084)六月,苏轼由黄州团练副使调任汝州(今属河南)团练副使时,顺便送他的长子苏迈到饶州德兴县(今属江西)任县尉,途径湖口县,游览了石钟山,进行实地考察,为辨明石钟山命名的由来,写了这篇文章。
（三）文学常识
游
记
古代游记作为古代散文文体的一种,前人多把它归入“杂记体”。它是摹山范水、专门记游的文章,以描绘山川自然、风景名胜为内容,写旅途的见闻和对大自然风光之美的感受。
游记可以分为很多种。以记录行程为主的是记叙型游记;以抒发感情为主的是抒情型游记;以描绘景物、景观为主的是写景型游记;通过游记来说明一个道理的是说理型游记。
（四）资料链接
自题金山画像
宋.苏轼
心似已灰之木，身如不系之舟。
问汝平生功业，黄州惠州儋州。
作者以自嘲的口吻，抒写平生到处漂泊，功业只是连续遭贬。诗人面对当年自己的画像，抚今追昔，感慨万千，既有对目前垂垂老矣的描述，也有对自己一生的总结，多重感情交织在一起。造语苍凉，寓庄于谐，言有尽而意无穷。
作此诗时，是苏轼去世前两个月，作者已年逾花甲，堪堪走到了生命的尽头。回首自己的一生，几起几落，失意坎坷，纵然有忠义填骨髓的浩瀚之气，也不得不化为壮志未酬的长长叹息。作者只能慷慨悲歌，自叹飘零。接下来的“身如不系之舟”指自己晚年生活的飘泊不定，抒写羁旅漂泊的忧伤情怀。如果仅限于“入乎其内”的抒写人生的苦闷，苏轼也就不成为令人发出会心微笑的“东坡老”。他不会，也不屑在哀愁中沉沦。且看后两句“问汝平生功业，黄州惠州儋州”一反忧伤情调，以久惯世路的旷达来取代人生失意的哀愁，自我解脱力是惊人的。苏轼认为自己一生的功业，不在做礼部尚书或祠部员外郎时，更不在杭州、徐州、密州（作者曾在此三地作过知府）。恰恰在被贬谪的三州。真是“满纸荒唐言”，然而这位“东坡老”最能够“白首忘机”。失意也罢，坎坷也罢，他却丝毫不减豪放本色，真是不可救药的浪漫。末两句，语带诙谐，有自我调侃的意味，却也深刻地传达了作者此刻的微妙心情。
二、学习过程
任务一：
初读课文
整体感知
任务设计：
1、读课文，读准字音。
磬（qìng）
无射（yì）
铿（kēng）然
硿（kōng）硿焉
栖鹘（hú）
磔（zhé）磔
噌（chēng）吰（hóng）
窾（kuǎn）坎镗（tāng）鞳（tà）
识（zhì）之乎
桴（fú）止响腾
罅（xià）
2、朗读课文，理清文章的脉络。
第一段:质疑——提出对两位古代名人观点的疑问；
第二段:解疑——通过实地观察，找到原因；
第三段:感悟——提出自己的看法。
任务二：
疏通文意
解读文段
任务设计：
第一段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
《水经》云：?“彭蠡之口有石钟山焉。”郦元以为下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如洪钟。是说也，人常疑之。今以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也，而况石乎！?至唐李渤始访其遗踪，得双石于潭上，扣而聆之，南声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。自以为得之矣。然是说也，余尤疑之。石之铿然有声者，所在皆是也，而此独以钟名，何哉？
解释：
焉：于之，在哪里。
鼓：激荡、掀起。
搏：
击，拍。
洪钟：大钟。
是说：这个说法。
磬：古代打击乐器，形状像曲尺，用玉或石制成。
虽：即使
鸣：使动用法，使.......
发出声音。
遗踪：旧址，陈迹。这里指所在地。
函胡：通“含糊”。
重浊而模糊
清越：越，高扬。清脆而响亮
桴（fú）：鼓槌。
腾：传播。
余韵徐歇：韵，这里指声音。徐，慢。
得之：找到了这个（原因）。之，指石钟山命名的原因。
尤：尤其、特别。
石之铿然有声者：铿然，敲击金石所发出的响亮的声音。之，定语后置的标志。敲击后能发出声响的石头。
所在皆是：是，这样。
活动二：文段解读。
1、郦元和李渤关于石钟山得名原因，是怎样的观点?请用原文回答.
郦元水石相搏发声说:下临深潭，微风鼓浪，水石相搏，声如宏钟--水石相搏发声说;
李渤石头发音说:扣而聆之，面声函胡，北音清越，桴止响腾，余韵徐歇。
2、作者赞成他们的观点吗?请用原文回答.
不赞同
“以钟磬置水中，虽大风浪不能鸣也”，因此对郦元说“人常疑之”；
“石之铿然有声者，所在皆是也”，对李渤说，“余尤疑之”。
第二段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
元丰七年六月丁丑，余自齐安舟行适临汝，而长子迈将赴饶之德兴尉，送之至湖口，因得观所谓石钟者。寺僧使小童持斧，于乱石间择其一二扣之，硿硿焉。余固笑而不信也。至暮夜月明，独与迈乘小舟，至绝壁下。大石侧立千尺，如猛兽奇鬼，森然欲搏人；而山上栖鹘，闻人声亦惊起，磔磔云霄间；又有若老人咳且笑于山谷中者，或曰此鹳鹤也。余方心动欲还，而大声发于水上，噌吰如钟鼓不绝。舟人大恐。徐而察之，则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。舟回至两山间，将入港口，有大石当中流，可坐百人，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。因笑谓迈曰：“汝识之乎？噌吰者，周景王之无射也；窾坎镗鞳者，魏庄子之歌钟也。古之人不余欺也！”
解释：
适：到
……
去
赴：赴任、就职。
因：因而。
其：其中。
硿硿焉：硿硿地（发出响声）。焉，相当于“然”。
固：本来。
森然：形容繁密直立。
搏人：捉人，打人。
栖鹘：宿巢的老鹰。鹘，鹰的一种。
磔磔：鸟鸣声。
鹳鹤：水鸟名，似鹤而顶不红，颈和嘴都比鹤长。
心动：内心恐惧。
噌吰：形容钟声洪亮。
舟人：船夫。
罅：裂缝。
涵澹澎湃：（波浪）激荡冲击。涵澹，水波动荡。澎湃，波浪相激。
为此：形成这种声音。
中流：水流的中央。
空中：中间是空的。
窍：窟窿。
窾（kuǎn）坎镗（táng）鞳（tà）：窾坎，击物声。镗鞳，钟鼓声。
向之：之前、先前。
汝识（zhì）之乎：知道。
歌钟：古乐器。
古之人不余欺也：古人（称这山为“石钟山”）没有欺骗我啊！不余欺，就是“不欺余”，宾语前置句。
活动二：解读文段
1、写作者月夜考察石钟山,有什么作用？
运用视觉、听觉,描绘绝壁阴森可怖冷清凄厉的夜景,渲染阴森的气氛,烘托亲自探访的不易,为下文批评士大夫埋下伏笔。
2、作者认为石钟山得名的真正原因是什么？
则山下皆石穴罅，不知其浅深，微波入焉，涵淡澎湃而为此也。
有大石当中流，空中而多窍，与风水相吞吐，有窾坎镗鞳之声，与向之噌吰者相应，如乐作焉。
得名的原因：风水进出洞穴发出的声音像钟而得名。
第三段
活动一：读课文，解释划线的词语
原文：
事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详；士大夫终不肯以小舟夜泊绝壁之下，故莫能知；而渔工水师虽知而不能言。此世所以不传也。而陋者乃以斧斤考击而求之，自以为得其实。余是以记之，盖叹郦元之简，而笑李渤之陋也。
解释：
臆断：根据主观猜测来判断。臆，胸、主观猜测。
殆：大概。
言：用文字表述、记载。
终：终究。
以：用。
莫：不。
渔工水师：渔人（和）船夫。
虽：虽然。
所以：……的缘故。
陋者：浅陋的人。
乃：副词，竟然。
斧斤考击：斤，斧头。考，敲击。
其实：它得名的真相。
是以：因此
活动二：解读文段
1、作者在探明石钟山得名的由来以后,悟出了什么道理？
悟出了“事不目见耳闻,不能臆断其有无”的道理。
2、苏轼找到了石钟山的得名由来,你对苏轼的这种做法怎么看待？
苏轼为了弄清石钟山得名的真相,不避艰险,亲身探访,是难能可贵的。虽然由于种种原因,他考察得出的结论未必完全正确,但这种不迷信古人、不轻信旧说、不主观臆断的质疑精神和实地考察的探索精神是值得肯定和学习的。
任务三
叙事写景议论的融合
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体会游记的特点
任务设计
1、本文的叙议是如何安排的?试分析。
第一段质疑,对石钟山得名由来的两种说法表示怀疑,属议论;
第二段察疑,通过实地考察探究石钟山得名由来,属记叙;
第三段得出要认识事物真相必须“目见耳闻”,切忌“臆断其有无”的结论,属议论全文为“议论一记叙一议论”的结构,一脉相承。
全文由思而行,由感而发,夹叙夹议,记叙、描写、议论、抒情环环相扣,浑然一体,是为因事说理的千古名篇
2、本文的景物描写,试简析。
①运用比喻生动形象：如“声如洪钟”“如猛兽奇鬼”“若老人咳且笑于山谷中者”“如钟鼓不绝”“如乐作焉”,
“噌呔者,周景王之无射也;窾坎镗鞯者,魏庄子之歌钟也”。
②形象的拟人；森然欲搏人
③贴切的拟声词：“铿然”“磔磔”“噌呔”“窾坎镗鞯”)，对所见所闻作了绘声绘形的描写,创造出独特的意境。
三、主题归纳
本文写的是石钟山命名的来由。作者先考察历史文献,道元的说法表示怀疑,对李渤的说法表示“尤疑”。得到会后亲自实地考察,补充了郦道元的说法,否定了李渤的说得出“事不目见耳闻,不可臆断”的结论,表现出作者有疑反对臆断、重视实地考察的精神。