14《我要的是葫芦》教学设计（表格式 2课时）

二年级语文
2021-2022
学年度第
一
学期教学设计
姓
名
学
科
年
级
学
校
课题名称
我要的是葫芦
课时
2
授课时间
课标要求
1.学习独立识字。写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。
2.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。3.阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命。
背景分析
以“学生是语文学习的主人”为基本理念。在设计中注重营造氛围激发感情，让学生在老师富有启发的语言中自主学习，合作学习，在探究中发展自己。《课标》中对第一学段提出了“喜欢阅读，感受阅读的乐趣。”的要求，设计中注重培养学生在自己的朗读实践中读懂课文，积累语感，发展学生的思维能力、想象能力。
学习目标
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。2．有感情的朗读课文，了解课文内容。3.初步懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
学习重难点
1.认识“葫、芦”等11个生字，会写“棵、谢”等8个字。2.知道植物叶子与果实的关系，懂得任何事情都要注意事物之间的联系。
评价任务
完成学习任务一中（一）（二）（三）2；当堂检测一（检测目标1）完成学习任务二中（一）（二）、（三）；当堂检测二（检测目标2）完成学习任务三中（二）2、3(三）；当堂检测二（检测目标3）
所需条件
教学课件、教学一体机
板书设计
hú
lu
14
我
要
的
是
葫
芦
蚜虫
叶子
落了
学习过程学习过程
第一课时一、谈话激趣，引入课题。1.我们班的同学们是最聪明的小朋友，那这个谜语
(?http:?/??/?www.?/?Article?/?List?/?List_3842.shtml"
\o
"谜语?)你们能猜出来吗？
说我是丝瓜，我比它圆，说我是梨子，我比它大，我中间细，两头圆。小的时候，我可以做成一道美味，年老时，我可以用来做药和装酒，还能吹出动听的乐曲！猜猜我是谁？（葫芦）孩子们，果然聪明，一下子就猜到了。这节课我们就一起来学习一个关于葫芦的小故事，教师板书课题，齐读课题《我要的是葫芦》。（板书：我要的是葫芦）学习任务一：初读课文，学习字词（指向目标1）自学指导1：1.一边读一边圈出课文中的生字，借助拼音把生字读准确。
2.把课文读通顺，难读的句子多读几遍。评价标准：4分钟后，比比谁读的正确、流利，谁写的正确、规范。（一）自学自测1.生字我会读（检测目标1）
葫
芦
藤
谢
蚜
盯
啊
赛
感
怪
慢
棵
想
邻
言
治
2.生词我会读（检测目标1）葫
芦
藤叶
蚜虫
慢慢
奇怪盯着
比赛
感谢一棵
想法
邻居
治理花开花谢
自言自语（二）小组纠错（检测目标1）识记生字词（检测目标1）以小组为单位，读一类字和二类字，小组接力读生词，完成小组评和自评。
1.把生字读给小组同学听，请同学给我评价☆☆☆☆☆我读错的生字是：2.小组接力读生字词，我给自己的评价是☆☆☆☆☆1.把生词读给小组同学听，请同学给我评价☆☆☆☆☆（三）质疑拓展1.观察田字格中的汉字，以组为单位说说书写时注意的地方
（检测目标1）（预设）“谢”：左中右结构，
注意字的结构，中间的“身”基本站在田字格的正中央，横折钩压住竖中线。“言”：呈倒梯形结构。这个字的横较多，注意不一样长，最上面的一横最长，下面的两横短，三横等距，口要写扁一些。“想”上长下短，木的末尾捺改点，下面的“心”要写好，第二笔是卧钩，一定卧倒，三个点的位置排放好：第一点不要写在卧钩底下，在卧钩起笔的地方即可，第二点在卧钩上面，最后一点在卧钩收笔的地方。
2.组内比赛书写汉字，组内平、自评。（检测目标1）学习任务二：初读课文，整体感知。（指向目标2）自学指导2：
（1）分角色朗读课文。（2）思考：文章主要讲了什么内容？（一）自学自测（检测目标2）
学生自由朗读课文，同位之间分角色朗读课文。（二）小组纠错（检测目标2）以小组为单位互相展示分角色有感情朗读课文，其他同学指出不当之处。（三）质疑探究（检测目标2）1.根据课文内容填空：从前，有个人种了
，叶上长了
，他不治，后来
。2.试着说说课文内容。
第二课时学习任务三：精读感悟，理解课文（指向目标3）自学指导3：学生读课文2-4自然段，思考：（1）看到叶子上有了蚜虫，种葫芦的人是怎么做的？（1）说说小葫芦为什么会慢慢变黄了？，一个一个都落了？（2）种葫芦的人看到葫芦都落了，会想写什么？（一）自学自测学生自由读课文，思考问题。（二）小组纠错1.那个人眼睛只盯着小葫芦，此时他心里会怎么想？理解：“盯着”“自言自语”，反复朗读体会此时种葫芦人的高兴心情。　　生：他心里想我的葫芦长得多好呀。（预设）　　生：我的葫芦又长大了一些了，你快长吧。（预设）生：他想我很快就可以收到这么多葫芦了。（预设）2.邻居提醒他要治一治叶子上的蚜虫，他却不以为然满不在乎。这时他心里又想些什么？　　生：他想我不要叶子，要的是葫芦，所以叶子有虫没关系。　　生：叶子跟葫芦没关系，我要的是葫芦。生：我要葫芦又不要叶子，叶子上有虫有什么关系。3.角色朗读（检测目标2）　4.填空，明白原因：（检测目标2）　　因为叶子出了（
），叶子被虫（
）就（
），没有叶子，不能把充足的养料送给小葫芦，小葫芦缺（
）所以都（
）。请同学给我评价☆☆☆☆☆（三）质疑探究（检测目标3）学习了这篇课文以后,我们懂得了什么道理?1.虚心听取别人的意见（预设）2.勤奋学习，知道事物之间的关系（预设）
当堂检测
给下面的字选择正确读音。（检测目标1）葫芦（
lú
lù
）
瓜藤（tén
ténɡ）比赛（sài
shài）
感到（ɡǎn
ɡǎnɡ）填空（检测目标2、3）这是一个寓言故事，讲述了一个人种葫芦，不顾（
）和（
）的关系，只盯着葫芦，最后（
）
的故事，告诉我们要注意事物之间的关系，不能（
）地看问题，否则会适得其反，让事情变坏。
作业内容
1.完成练习册——《我要的是葫芦》2.把《我要的是葫芦》讲给爸爸妈妈听。
一致性
这篇寓言故事生动有趣，简短精悍，讲一个人种葫芦，不管理却只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。课文通俗易懂，但意深刻，通过让学生多读来体会其中的道理。
学后反思
任何的朗读行为都是基于一定的理解基础。没有理解便读不出语言文字背后所蕴藏的感彩。但我们知道对于二年级的孩子只是使孩子喜欢阅读，培养阅读的兴趣，并没有要求具备一定的朗读技巧，故教师这时应起到一定的榜样示范作用，使学习渐渐地积累起朗读的技巧，这需要一个相当长的时间。