(共20张PPT)
1、了解曹刿的战略、战术思想，以及鲁军以弱胜强的原因。
2、学习文章取材详略得当的特点。
3、掌握判断句、倒装句和省略句的用法；掌握古今异义词。
学习目标
这次战争发生在春秋初期，交战双方是强大的齐国和弱小的鲁国。交战地点是鲁国的长勺，所以史称长勺之战。
齐襄公时，政令无常，他的弟弟公子小白和公子纠分别逃到莒国和鲁国避难。后来齐襄公被杀，住在莒国的公子小白抢先回到齐国夺得王位，称为齐桓公。后来鲁国也送公子纠回齐国争夺王位，结果被齐桓公打败，齐桓公逼鲁庄公杀掉公子纠。前684年，齐桓公又借口鲁国曾经帮助公子纠与他争夺齐国君位，再次举兵攻鲁。
写作背景
《左传》原名《左氏春秋》，它起自鲁隐公元年（前722年），迄于鲁悼公十四年（前453年），以《春秋》为本，通过记述春秋时期的具体史实来说明《春秋》的纲目，是儒家重要经典之一。 相传《左传》为左丘明所作。左丘明，姓左丘，名明(一说姓丘，名明。左丘明知识渊博，品德高尚，世代为史官，依《春秋》著成了中国古代第一部记事详细、议论精辟的编年史《左传》，成为史家的开山鼻祖。
作者简介
十年春，齐师伐我，公将战。曹刿请见，其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？”刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。
（1）十年：鲁庄公十年（公元前684年）。
（2）齐师：齐国的军队。齐，在今山东省中部。我，指鲁国。鲁，在今山东西南部。
（3）公：鲁庄公。
（4）曹刿：鲁国人。
（5）肉食者：吃肉的人。这里指大夫以上的高官。
（6）间（jiàn）：参与。
（7）鄙 :鄙陋.这里指目光短浅.
（8）乃：于是，就。
问：“何以战？”公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。”对曰：“小惠未遍，民弗从也。”公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。”对曰：“小信未孚，神弗福也。”
（9）何以战：即“以何战”，凭什么作战。以：用，凭，靠．
（10）衣食所安：衣服食物这类养生的东西。
（11）专：独享,专有。
（12）遍：遍及，普遍。
（13）牺牲玉帛：古代祭祀用的祭品。牺牲，祭祀用的猪、牛、羊等。玉，玉器；帛，丝织品。
（14）孚：信任，为人所信服。
（15）福：名词作动词，赐福，保佑。
公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。”对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。
（16）狱：案件。
（17）察：明察，弄清楚。
（18）情：实情。
（19）忠：竭力做好本分的
事情。
（20）从：跟从
鲁庄公十年的春天，齐国的军队攻打鲁国，鲁庄公准备迎战。曹刿请求进见，他的同乡对他说：“大官们自会谋划这件事的，你又何必参与其间呢？”曹刿说：“大官们目光短浅，不能深谋远虑。”于是入宫进见鲁庄公。曹刿问鲁庄公：“您凭什么条件同齐国打仗？”庄公说：“衣食这类用来养生的东西，我不敢独自享用，一定把它分给别人。”曹刿回答说：“这是小恩小惠，不能遍及百姓，百姓是不会跟从您的。”
庄公说：“祭祀用的牛羊、玉帛之类，我不敢虚报，一定对神诚实。”曹刿回答说：“这是小信用，还不能使神信任您，神是不会保佑您的。”庄公说：“对于大大小小的诉讼案件，我虽不能一一明察，一定诚心诚意来处理。”曹刿回答说：“这是忠于职守的一种表现，可以凭这个条件打一仗。作战时请让我跟从您去。”
公与之乘。战于长勺。公将鼓之。刿曰：“未可。”齐人三鼓。刿曰：“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰：“未可。”下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。
（21）乘：乘战车
（22）长勺：鲁国地名，在今山东曲阜县北。
（23）鼓：名词作动词，击鼓进军。
（24）驰：驱车追赶。
（25）辙：车轮滚过地面留下的痕迹。
（26）轼：古代车厢前边的横木，供乘车人扶手用。此指车前横木
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车，两军在长勺交战。鲁庄公准备下令击鼓进军。曹刿说：“还不可以。”在齐军击过了三次鼓，曹刿说：“可以（击鼓进军）了。”齐军大败。（这时）鲁庄公准备驾车追赶（齐军）。曹刿说：“还不可以。”他走下战车察看齐国军队车轮辗过的痕迹，（又）登上战车前的横木仔细眺望敌情，说：“可以（追击）了。”于是鲁庄公就下令追击齐军。
既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”
（27）既克：已经战胜。
（28）盈：满,充沛。这里指旺盛。
（29）靡：倒下。
（30）逐： 追击
战胜齐军之后，鲁庄公问（曹刿）如此指挥军队的缘故。曹刿回答说：“作战，要靠勇气。第一次击鼓能够振作士气；第二次击鼓，士兵们的勇气就衰减了；等到第三次击鼓，士气就用完了。对方的士气用完了，而我方的气势正旺盛，所以战胜了齐国。（像齐国这样的）大国，是很难估测的，我害怕他们有埋伏。我观察他们的车辙印已经乱了，望见他们的军旗已经倒下了，所以下令追逐齐军。”
1、鲁国依靠什么才能有把握打赢此战？
2、指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？
3、分析曹刿是一个什么样的人物？
1、从长勺之战看曹刿怎样的军事思想？
（1）在与庄公的对话中，体现了曹刿重视“人和”这一决定战争胜利的关键因素。
（2）从一鼓作气的战术看，他善于把握进攻的最佳时机。面对齐师远道而来，鲁以逸待劳，选在齐师三鼓后，避免与齐师的正面交锋，在彼竭我盈之时一鼓作气，大败齐师，以此看出曹刿战术之高超。
（3）从“下视其辙，登轼而望”看，曹刿在齐师失败而逃时刻，保持清醒的头脑，他清楚的知道齐师此时的军事实力远没有全部丧失，他的一视一望看出曹的谨慎沉着，体现了“知己知彼百战不带殆”的军事思想。
2、指挥鲁军作战的有曹刿和鲁庄公两人，他们俩在战场上的形象有什么不同？
鲁庄公鲁莽无知，再一次表现了“肉食者鄙”。战斗一开始他就要击鼓进军，忘记了自己是弱军之师；齐军一退他就要下令追击，全不知有诱敌、埋伏之事。而曹刿却知己知彼，重视调查研究，在“击鼓”和“逐师”上表现得果断、谨慎、仔细，能够正确地捕捉战机，战胜强敌，表现了他卓越的指挥才能。
本文通过记叙曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实，说明要取信于民，运用正确的战略战术并掌握战机才能取胜的道理，表现了曹刿的政治远见军事才能。文中描写曹刿的爱国和远见善谋，庄公的知人善任，不耻下问等品质都对我们有启发意义。文章围绕“论战”进行选材与组织材料，详略得当，重点突出。
小结
板书 设计
备战
交战
评战
三问三答
政治远见
以民为本
参战---军事才能
论战---足智多谋
详写
请见---肉食者鄙---爱国热情
曹刿论战 《左传》
有人说鲁庄公是个政治平庸，军事无知的人，但长勺之战的胜利仅仅是依靠曹刿的高超指挥吗？你怎样看鲁庄公这个人物 《曹刿论战》教案设计
教学设想
采用诵读法，培养学生文言文阅读语感和理解能力。在文言文教学中，加强学
生的诵读能力是非常重要的，既可以培养学生的文言文阅读语感，又可以引导学生
在诵读中体会作者在文章中所表达的思想感情。对于其中的一些名句警语，也可以[来源:21世纪教育网]
通过诵读加以积累理解。
课时安排
2课时
第一课时
教学内容和步骤
一、导入新课
参照“教学设计(A)”。
二、朗读课文，解决读音和停顿问题
1．教师范读课文，或放朗读带。
要求学生在听读时，注意自己感觉读得不准的字音，以及停顿不对的句子。
2．学生自由朗读课文，然后指名学生朗读课文。
学生朗读，教师引导评点，指出其朗读的优点以及存在的语音、停顿问题。
3．解决有关字音问题。
曹刿(gùi) 又何间焉(jiàn) 肉食者鄙(bǐ)
牺牲玉帛(bó) 小信未孚(fú) 登轼而? shì)
吾视其辙乱(zhé) 夫战，勇气也(fú) 望其旗靡(mǐ)
4．解决有关句子的停顿。
主要注意以下句子的朗读节奏：
小大之狱，虽不能察，必以情。
夫大国，难测也，惧有伏焉。
三、朗读课文，疏通字词障碍
1．学生自由朗读课文，然后标记出自己感觉理解上有困难的词语和句子。
2．结合课文注释，学生相互讨论交流，自己初步解决部分难词难句。
3．教师引导学生进一步解决难词难句。
(1)注意以下词语和句子：
肉食者谋之，又何间焉：当官的人谋划这件事，你又何必参与其中呢
肉食者鄙：当官的人目光短浅。
衣食所安，弗敢专也：衣服和食物这些用来安身的东西，我不敢独自享受。
牺牲玉帛，弗敢加也，必以信：祭祀用的牺牲玉帛，不敢虚报夸大，一定如实反映。
小大之狱，虽不能察，必以情：大大小小的诉讼案件，虽然不能详细审察，但一定按照实际情况处理。
忠之属也。可以一战：这是忠心为人民办事，可以凭借这点一战。
公将鼓之：庄公准备下令击鼓进攻。
一鼓作气，再而衰，三而竭：第一次击鼓时，士兵们鼓足了勇气；第二次击鼓，勇气便
有所衰落；第三次击鼓时，勇气就差不多耗尽了。
(2)引导学生总结虚词“以”在课文中的用法：
“以”字在第1段出现的次数较多，主要是作介词，表示“凭借”、“根据”等。
四、朗读课文，理解课文基本内容．
1．把握课文写作思路。
要求学生思考如下两个问题：(1)这篇文章有几条线索 (2)本文可以分为几个部分 明确：(1)有两条线索，一条是事件发展的线索(迎战——备战——胜战——评战)；一条是人物活动的线索(请见——请问——参战——释疑)。(2)本文虽短，但能紧扣题旨
“论战”，运用对话的形式，有条不紊，逐层展开，阐明曹刿是怎样论战的。全文共三段，每段为一部分。第一部分写曹刿拜见鲁庄公。，第二部分写曹刿指挥战斗的经过。第三部分写曹刿阐明取胜的原因。
注意，在学生概括时，可以引导学生注意每部分内容都可以以“曹刿”作为主语，保持内容的连贯性。
2．把握课文中心内容。
首先指名学生复述课文基本内容，然后思考：这篇文章的关键词语是什么 中心内容是什么 请简要概括。
明确：这篇文章的关键词语是“论战”。这一点可以由标题判断。中心内容是：扣住曹刿这一中心人物，围绕“论战”记叙了长勺之战的基本经过，阐明了必须取信于民并运用正确的战略战术，掌握战机才能取得战争胜利的道理。
五、布置作业
熟读全文，并争取背诵全文。 21世纪教育网
第二课时[来源:21世纪教育网]
教学内容和步骤
一、指名学生背诵课文，引入新课
二、讨论本文写作的详略安排
1．学生讨论：这篇文章的内容详略是如何安排的
学生讨论后归纳：本文详写人物的语言，即“论战”，略写人物的行动，以及战
斗的具体经过。就人物而言，详写了曹刿，略写了鲁庄公。
2．学生讨论：作者为什么要这样安排详略呢
明确：突出主要人物，突出中心内容。
三、讨论曾刿的性格特征
可以采用问题组合的方法讨论曹刿的形象特征。问题设计如下：
1，学生迅速默读第一部分，思考：曹刿是一什么身份的人
2．曹刿认为赢得战争的条件是什么 你对他的看法有何评价
3．学生迅速默读第二部分，思考：在战斗中，鲁军反攻的时机选在什么时候
4．曹刿是如何帮助鲁庄公选定这个反攻时机的
5．迅速默读第三部分，思考：曹刿选定反攻时机的根据是什么
6．综合考虑：你认为曹刿是一个什么样的人
学生讨论后归纳。
四、讨论鲁庄公这一人物形象
可以引导学生整体把握课文中有关鲁庄公的内容，然后结合下面两个问题评价： 1．根据课文回答：鲁庄公懂得军事吗
1． 有人说，鲁庄公是一个昏君。你同意这种说法吗 请结合课文发表你的看法。对于以上两个问题，注意引导学生畅所欲言，大胆发表自己的看法，教师要注
意肯定
学生答案中的合理点，逐步引导学生的回答趋向统一。
五、课文学习小蛄
六、布置作业
