(共20张PPT)
26.强项令
董宣
谁来说说题目的意思？
那么这个人是谁？为什么被称为“强项令”？
硬
脖子
县令
范
晔
（398—445）南北朝宋史学家，著作《后汉书》。
《后汉书》与《史记》、《汉书》、《三国志》并称“四史”
朗读课文
根据注释，翻译课文。
注意下列字音。
圉（ ） 匿（ ）箠杀（ ）
楹（ ）敕（ ）
y
nì
chui
chuí
yíng
chì
董宣字少平，陈留圉人也。 后特征为洛阳令。时湖阳公
主苍头白日杀人，因匿主家，吏不能得。及主出行，而以奴骖
乘，宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，( )以刀画地，大言数主之
失，叱奴下车，因格杀之。主即还宫诉帝，帝大怒，召宣，欲
捶杀之。宣叩头曰：“愿乞一言而死。”帝曰：“欲何言？”宣
曰：
征召
家奴
因为
躲藏,隐匿
等到
用
陪乘
在
等候
停留
拉住,勒住
用
列举
的
接着
打死
告状
想要
乞求
想说什么
“陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理天下乎？臣
不须捶，请得自杀。”即以头击楹,流血满面，帝令小
黄门（太监）持之，使宣叩头谢主，宣不从，强使顿
之，宣两手据地，终不肯俯。主曰：“文叔为白衣时，
藏亡匿死，吏不敢至门。今为天子，威不能行一令
乎？”帝笑曰：“天子不与白衣同。”因敕:“强项令出。”
即“以何”,凭什么
纵容
复兴
当即
柱子
撞
认错
命令
扶
始终
治理
平民百姓
叩头
低头
按,撑
平民百姓
现在
施行
县令
平民百姓
命令
赐钱三十万，宣悉以班诸吏。由是搏击豪强，莫不震惊。
京师号为“卧虎”。歌之曰：“枹鼓不鸣董少平。”
在县五年。年七十四，卒于官。( )诏遣使者临视，唯见布
被覆及尸，妻子对哭，有大麦数斛，蔽车一乘。帝伤之曰：“董
宣廉洁，死乃知之！”
全部
把
分发
从此
歌颂
他,指董宣
死
亲临视察
只
妻子和儿子
才
他,指董宣
董宣，字少平，（是）陈留郡圉地人 ……后来被特别征召当洛阳令。当时，湖阳公主的家奴白天杀人，因为藏匿在公主家 ，府吏不能捕获他。等到公主出门，而用这个家奴陪乘。董宣在夏门外的万寿亭等候，他（看到 车马）就挡住车马，用刀圈地，大声数说公主的过失，喝叱（那）家奴下车，接着便把家奴打死了。公主立即回宫向光武帝刘秀告状。皇帝十分愤怒，召见董宣．要用鞭子打死他。董宣磕头说：“希望乞求说一句话再死。”皇帝说：“想要说什么？”董宣说：“陛下您因德行圣明而中兴复国，但现在却纵容家奴杀害（无辜）百姓，将拿什么治理天下呢？我不必用鞭子打，请求能够自杀．”当即就用头撞击柱子，顿时血流满面 。 皇帝命令太监扶住他，命令董宣磕头向公主谢罪 。董宣不答应，（光武帝命小太监）强迫他磕头，董宣两手撑在地上，始终不愿意低头。
强项令
董宣当了五年洛阳令。七十四岁时，死在任上。皇帝下诏派遣使者视察，只看见布做的被子盖在尸体上．（董宣）的妻子和儿子相对而哭。（家中）只有大麦几斗，破车一辆．皇帝为（董宣）感到伤心，说：“董宣廉洁 ，到（他）死了（我）才知道这种情况。”因董宣曾经当两千石（的官员的资历） , （皇帝）赐（他）系印纽的绿色丝带，并按大夫的礼节安葬。
公主说：“过去弟弟你是平民的时候，隐藏逃亡犯、死刑犯，官吏不敢到家门。现在做皇帝，威严不能施加给一个县令吗？”皇帝笑着说：“做皇帝和做百姓不一样。” 当即命令道：“硬脖子县令出去了！”赏赐三十万钱。董宣把它全部分发给府吏．从此，（他）捕捉打击依仗权势横行不法之人，（那些人）没有一个不害怕得发抖。京城里称他是“卧虎”。歌颂他说：“没人击鼓鸣冤的是董少平。”
复述课文，理清故事情节。
复述故事，理清故事情节。
起因（时湖阳公主—吏不能得）：公主家奴杀人，吏不能得。
发展（及主出行—因格杀之）：董宣找准机会，格杀家奴。
高潮（主即还宫诉帝---宣两手据地，终不肯俯）：公主告状，董宣痛陈杀奴的理由光武帝命董宣向公主叩头谢罪，董宣宁死不肯。
结局（主曰：文叔为白衣—赐钱30万。宣悉以班诸吏）光武帝明白个中道理，重赏董宣。
1、课文反映了董宣的哪些优秀品质？采用什么手法来塑造人物形象的？
董
宣
不畏权贵
秉公执法
廉洁
正面描写
侧面烘托
（语言、动作）
1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你从哪些字眼看出来？你怎样看待他的这些变化？
汉光武帝对董宣先是“怒”，表现在“召宣，欲捶杀之”。接着听了董宣的陈述后，改为“笑”，表现在“因敕，赐钱30万”。最后，当董宣死后，他“伤之”，说“董宣廉洁，死乃知之”。
由此可看出刘秀这个皇帝还是比较开明，知错能改，爱惜人才的。
2、由湖阳公主包庇家奴杀人的情况，可看出当时的社会制度是怎样的？
可见当时法制不健全，权贵们可以无视法律，甚至可以草菅人命，并且不受法律制裁。刘秀起初并不以为然，直到董宣冒死陈言，才改变了看法，要“圣德中兴”。
3、董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法？在现今社会，能否这样？
现代的不同和古代的“法”与“执法” ，现代法律分公安、检察、法院三个部门，三权分立，各司其职。
董宣此举是迫不得已而为之，在当时的社会制度下，贵族阶级拥有特权，他们犯了法，可以不受法律制裁，如果依照法律程序，公主一定会百般阻挠，包庇自己的家奴，对董宣执法造成困难，为了避免这种情况，伸张正义，在证据确凿的情况下，董宣未经审判，杀了公主的家奴，这是可以理解的。
小结
课文通过介绍董宣执法的故事，赞扬了他刚正不阿、执法严明、清廉的优秀品质。从侧面反映刘秀知过能改、爱才的特点。文章以人物的语言和动作为主来塑造人物形象。
1、由第一段董宣格杀公主家奴这一件事可看出他是怎样的一个人？
2、由第二段又可看出他是怎样的一个人？
3、第一段是从（ ）方面来写董宣，通过对他的（ ）描写，并且运用（ ）和（ ）手法，写出了他（ ）的性格；第二段从（ ）写出董宣的（ ）品格。
（不畏权贵、秉公执法）
（廉洁）
正面
不畏权贵、秉公执法
侧面
廉洁
言行
对比
烘托
1、一词多义
布被覆尸（ ） 因匿主家（ ）
流血被面（ ） 因敕（ ）
因格杀之（ ）
而以奴骖乘（ ）
以刀画地（ ） 叩
将何以理天下（ ）
以 即以头击楹（ ）
悉以班诸吏（ ）
以宣尝为二千石（ ）葬以大夫礼（ ）
被子
覆盖
因为
因此、当即
用
用
凭
用
把
因为
按
乃驻车叩马（ ）
使宣叩头谢主（ ）
拉住，勒住
叩头
于是，就（接着）
2、古今异义。
古义： 古义：
妻子对哭 使宣叩头谢主
今义； 今义：
悉以班诸吏 古义：
今义：
妻子和儿子
男子的配偶
认错
感谢
分发
班级(共16张PPT)
强项令
生字
晔
圉
匿
骖乘
叩
叱
箠
楹
敕
枹
斛
敝
臧亡匿死
yè
y
nì
cān shèng
kòu
chì
chuí
yíng
chì
fú
hú
bì
cáng
作者简介
范晔（398-445）
南朝宋史学家。字蔚宗，顺阳人。《宋书》本传说他：“博涉经史，善为文章，能隶书，晓音律。”元嘉初年，任宣城太守时，取各家关于后汉史书的著作，删烦补略，撰《后汉书》，为我国史学名著。该书以文采著称，论赞部分尤为突出。
关于《后汉书》
我国史学名著，南朝宋范晔撰写。今本120篇，分130卷。纪传体东汉史。本书汇集一代史事，是研究东汉历史的重要资料。本文节选自《后汉书·酷吏传》。
词义落实
征：征召
苍头：家奴
骖乘：陪乘
驻车叩马：拦住车马。驻，停留。叩，拉住，勒住。
数（ｓhǔ）列举（罪状或过失）
格杀：打死。格，打击。
箠杀：用鞭子打死。箠，行刑用的鞭子或棍子。
良人：平民，百姓
理：治理
楹：柱子
被：盖，覆盖
拒：按，撑
臧：隐藏。现在写作藏。
行：施行，施加
敕（皇帝）命令
悉：全，全部
班：分发
震栗：害怕得发抖。栗，发抖
枹鼓不鸣：没人击鼓鸣冤。枹，鼓槌。
卒：死
妻子：妻子和儿子
斛：量器名。古时以十斗为斛，后双以五斗为斛。
敝：破旧
齐读课文，思考
1、课文讲了什么内容，可以分为几个层次？
2、文章主人公有些什么可贵品质？
3、课文是怎样来描写人物形象的？
课文结构
第一节：写董宣执法的故事
第二节：写董宣去世后家中贫困的景况
不畏权贵，秉公执法
为官廉洁
正面描写
侧面描写
1、阅读第一节，分析故事情节及其叙述上有何特点？
（1）事件起因：湖阳公主的家奴“白日杀人，因匿主家，吏不能得”
（2）发展：董宣找准机会，“格杀”家奴
（3）高潮：公主回宫告状
（4）结局：光武帝明白了个中道理，重赏董宣
故事情节扣人心弦，惊心动魄。
2、从第一个故事可以看出董宣的哪些性格特点？
（1）开端：无私无畏，有勇有谋
勇，表现在他面对大案毫不惧色，决心排除万难将凶犯缉拿归案，表现在他面对公主“大言数主之失”；谋，表现在他善于抓住机会，终在夏门外抓住了凶犯，“因格杀之”。
（2）高潮：性格倔强，毅力刚强
帝令小黄门强迫董宣叩头，他却铁骨铮铮，仍“两手拒地，终不肯俯”，顽强和刚毅实属罕见
（3）高潮：忠君报国，大义凛然
临死前的一句话还是考虑的国家兴亡安危，他的真知灼见说明他冒死办案的决心源于对国家国君的忠诚。一句振聋发聩之言后，他坦然面对，以死维护法律的尊严。
阅读第二节
1、董宣去世后及家中境况如何？
董宣去世：“唯见布被覆尸”
家中：“大麦数斛”、“敝车一乘”
2、与前一节故事对比，第二节故事哪些地方让你感动和敬佩？
前一节中，他为国为民严格执法、叱咤风云，后一节以简洁的细节描写了他的一生廉洁、克己、清贫的生活。
讨论
1、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？
2、文章一共描写了几个人物形象？请你简单评价。《董宣执法》教学设计
一、教学目标
知识目标:学习掌握常用的古文虚词及实词义。理解课文内容。学习正面和侧面相结合的描写方法。
能力目标：培养学生自学古文的能力。分析人物性格的能力 ( http: / / www. )。
情感目标：培养学生公正、廉洁的品质，并帮助树立正确的法制观念
二、教学重点:疏通文意,积累字词，理解内容，分析性格。
教学难点:教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含义。
三、教学设想：1、加强朗读引导，加深学生对文言字词、句子的理解，理解课文内容；2、通过讨论疏通文意，把握人物形象；3、拓展延伸，了解古今社会中正直清明的官吏形象，培养学生正确的法制观。
四、教学过程:
（一）、导入
历史上家喻户晓的清官包拯、海瑞，他们都是"为民请命"的好官,为了百姓利益,不顾自己得失,得到了人民的尊重与爱戴,但是也有些不为我们所知，其实一样为人称颂的小官吏。有一位县官，官职虽小，但却敢与公 ( http: / / www. )主皇帝斗法，他就是董宣。
板书课题：董宣执法
（二）、熟悉课文,整体感知
1、学生自读
A:自读过程中画出自己的生字,生词,借助工具书加以解决.
B:读音有疑义的词让学生互相讨论.
C:教师提示文中多音,多义字,并板书,让学生加以辩认,解决.
如:多音字:乘,数,强,石,大
多义字:被
古今异义字:妻子 特征
要求学生掌握的重点词义：数，被，谢，顿，臧，班
2、学生朗读课文,合作学习
A:分小组讨论,学生探究,合作疏通词意,句意,正确理解文章大意。
B:小组提出疑难问题，其它小组帮助解决，还不太懂的，由老师 ( http: / / www. )讲解。.
3、学生默读课文：分小组讨论,理清故事情节,用自己的语言概括情节大意,找出自己的疑问。
（三）、精读课文,学生探究质疑
1、读课文后,说说这篇课文主要叙述了一个什么故事,从中你看到了董宣 ( http: / / www. )是一个怎样的人。
2、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化 你怎样看待他的这些变化。
3、本文虽篇幅不长,但主次协调,正侧呼应,能将你的理解和同学们交流一下。
（四）体验拓展
董宣未经审判,"格杀"湖阳公主家奴,你对此有何看法,假如你是董宣,你打算如何处理。
(学生可独立思考,也可讨论,课堂口头回答,教师给予评价,让学生明白现代的"法"与"执法"和古代的"法"与"执法"的不同,从而帮助学生树立正确的法制观念,争做知法,守法的合格中学生.)
（五）、学生谈本课心得体会
提示:可从以下几方面回答:
1、像董宣这样的官吏你希望现实中有多一些吗？其它人物身上你又得到什么启示？
2、 ( http: / / www. )你积累了哪些你认为值得积累的字词？学习古文应该怎么样更有效？
（六）、布置作业
1、课后继续诵读,巩固重点字词.
2、解释下列句中黑体字词.
①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
3、“好官知多少”课后查阅资料，开展课外调查与阅读。董 宣 执 法
阳城县第五中学 韩征宇
教学设想：
《董宣执法》是一篇人物传记，文章虽然不长，却有集中完整的故事情节，很注意主次协调，正侧呼应，行文活泼，富于变化，更好地突出了董宣的人物形象。学习这篇文章，要让学生在反复诵读、疏通文意中体会这一形象；进一步培养学生自主、合作、探究的学习方式；养成学习文言文的良好习惯；争做知法、守法的合格的中学生。
教学目标：
知识与能力：⒈挑战困难：借工具书解决文中生字、生词。
过程与方法：⒉挑战自我：主动探究，小组合作疏通文意，体
会人物形象。
价 值 观：⒊适应社会：通过本文学习，争做知法、守法的
( http: / / www. ) 合格中学生。
教学重点：反复诵读中疏通文意，养成良好学习习惯。
教学难点：教师的引导下解决文言文中一词多义和古今异义字的含
义。
课前准备：学生自制的字、词检测卡片。
教学过程：
一、激趣导入
上节课我们了解了我国历史上家喻户晓的清官包拯，懂得了我国历史上有大量“为民请命”的好官，他们为了百姓利益，不顾自己得失，得到了人民的尊重与爱戴，今天，就让我们一同走进洛阳县衙，结识这位小小的洛阳县令是如何为民请命、秉公执法的。
（师板书课题）
二、熟悉课文，整体感知
１、学生自读
Ａ：自读过程中画出自己的生字、生词，借助工具书加以解决。
Ｂ：学生用卡片小组中互相检查字词。
Ｃ：教师提示文中多音乐、多义字，并板书，让学生加以辩认、解决。
如：多音字：乘、数、强、石、大
多义字：被
古今异义字：妻子
２、学生朗读课文，合作学习
Ａ：分小组讨论，学生探究、合作疏通词意、句意，正确理解文章大意。
Ｂ：教师巡回观察，发现学 ( http: / / www. )生中存在的共性、个性问题，共同对待，个别解决。
３、学生默读课文
分小组讨论，理清故事情节，用自己的语言概括情节大意，找出自己的疑问。 三、精读课文，学生探究质疑
１、默读课文后，说说这篇课文叙述了一个什么故事，从中你看到了董宣是一个怎样的人。
２、汉光武帝刘秀对董宣的态度前后发生了哪些变化？你怎样看待他的这些变化？[ ３、本文虽篇幅不长，但主次协调，正侧呼应，能将你的理解和同学们交流一下。
四、体验拓展
董宣未经审判，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有何看法，假如你是董宣，你打算如何处理？
（学生可独立思考，也可讨论，课堂口头回答，教师 ( http: / / www. )给予评价，让学生明白现代的“法”与“执法”和古代的“法”与“执法”的不同，从而帮助学生树立正确的法制观念，争做知法、守法的合格中学生。）
五、学生谈本课心得体会
提示：可从以下几方面回答：
１、遇到困难时你是绕道而行还是迎难而上？挑战困难的信心如何？
２、从本文的学习中你积累了哪些学习文言文的经验，明白了哪些道理？是否已经养成或正在养成主动探究、合作学习的学习方法？
３、你积累了哪些你认为值得积累的字词，养成了哪些良好的学习习惯？
六、布置作业
１、课后继续诵读，巩固重点字词。
２、解释下列句中黑体字词。
①大言数主之失 ②强使顿之 ③强项令出
④敝车一乘 ⑤以宣尝为二千石
附：板书设计
自我评价：本节课着重体现了新课程的教学理念，以学生自主学习、主动探究为主，教师引导为辅，以朗读为主线，达到疏通文意，理解内容为目的，积累文言字、词为契机，使学生逐步养成学习文言文的良好习惯， ( http: / / www. )学生学习的自主性、积极性明显增强，同时，对于学生如何正视困难、挑战自我、争做合法公民的人文精神的塑造 ( http: / / www. )，均收到了一定的示范作用。
