统编版四年级上册第一单元： 习作：《推荐一个好地方》 第一课时 教案

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习作:推荐一个好地方
【教学目标】
1.能把推荐的某个地方介绍清楚。
2.能把推荐的理由写充分。
【教学重点】
把推荐理由写充分。
【教学准备】
1.教师：课件、习作例文、推荐卡、评价卡、建议卡。
2.学生：最想推荐的好地方的图文资料。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.能把推荐的某个地方写清楚。
2.围绕特别之处，尝试从多个角度进行推荐，把推荐理由写充分。
【教学过程】
一、链接生活，激发学生表达热情
1.谈话引入：炎热的夏天已经过去，凉爽的秋天正在来临。在风清气朗的秋天里，我们又可以结伴郊游，去感受山水田园、历史人文的魅力，我好地方哪些地方走一走、看一看呢？这节课，我们就来口说笔描，互相推荐自己喜欢的一个“好地方”。（板书课题）
2.明确“好地方”的类别。
（1)说一说：抽取一个小组，“开火车”说喜欢的“好地方”的名字。
要求：请一个小组“开火车”轮流说出6个左右喜欢的“好地方”的名字；其他同学边倾听边思考：这些“好地方”有哪些类别？
（2)倾听者回答：这些“好地方”有哪些类别？
预设：学生会简单归纳出“好地方”的类别，如著名景点、游乐场、美食场所。
点拨：“好地方”可以是远近闻名的风景名胜，也可以是欢声四起的游乐场所，也可以是美味云集的美食城......
（3)拓宽“好地方”的类别。
要求：默读教材习作提示的第一部分，想想“好地方”还可以是什么样的地方？
预设1:“好地方”还可以是充满智慧的书店。
预设2:“好地方”还可以是像小树林一样的身边的小地方。
（4)小结：“好地方”可有名可无名，可大可小，可远可近......只要我们喜欢，就可以推荐给大家！
二、比较实例，引导学生明确重点
1.指名学生简单介绍“好地方”。
（1)从不同类的“好地方”中选取两三名同学，上台给大家介绍。
要求：介绍的同学尽量说清楚“好地方”的名字、位置及推荐的理由；倾听的同学想想：哪一个好地方能吸引你？为什么？
预设1:“说清楚名字、位置”，学生容易达成。
预设2:“说清楚推荐理由”，不同的“好地方”，学生大致会从这些方面来简单说。
①风景名胜：景色美；②游乐场：活动项目多；③美食城：小吃多。
（2)倾听者交流：（
)吸引了我，因为（
）
2.小结：“好地方”要吸引人，就得抓住它的“特别之处”。
（板书：特别之处）
三、多元探究，帮助学生理清思路
1.分析“古镇”示例，学习从多个方面来抓“特别之处”。
(1)要求:默读习作提示的第二部分，想想可以从哪几个角度来抓古镇的“特别之处”。
(2)学生自由发言、相互补充，教师点拨、板书要点。
预设:学生大致会说出古镇“景色美、人们以前的生活美好、小吃多”这三个方面的“特别之处”。教师相机点并板书:风景优美、生活美好、美食云集。
(3)观看古镇视频，激活经验，拓展古镇“特别之处”的角度。:(要求:很多人都去过古镇，边看视频边思考:“还可以从哪些角度来抓古镇的特别之处?”(播放古镇小视频)
预设:学生接着能说出“手工艺品十分精致、节日活动热闹非凡”等角度。量教师相机点拨并板书:商品繁多、风俗独特
(4)小结:同一个“好地方”，不同的人来推荐，抓住的“特别之处”不尽相同;不同的“好地方”，它们的“特别之处”更是各不相同。
2.出示推荐卡，学生自主填写后交流。
(1)要求:确定你喜欢的一个“好地方”，写清楚它的名称、位置，并抓住它的“特别之处”列出一个以上的推荐理由。
(2)依据推荐卡，汇报、交流不同的“好地方”的“特别之处”。
预设1:推荐书店的同学会抓“书多”这个“特别之处”。
教师展示书店相关图片，启发学生进一步交流:我们一踏进书店，除了感受到浩瀚的书之海洋，还能看见一排排书架陈列整齐，一排排座椅摆放有序，窗明几，空气中还弥漫着淡淡书香……怎能不让我们感受到——环境的优雅呢?(板书:环境优雅)
继续启发学生:在书店，经常会有一些有意义的活动，比如作家见面会、童话专场展、摄影作品展……(板书:活动丰富)
预设2:推荐身边的“好地方”的同学会抓“景色美”这个“特别之处”
教师引发学生回忆，启发学生进一步交流:在这个小小的无比亲近的地方(比如小树林、小河边)，你们都做过哪些事？
3.再次填写推荐卡，补充更多的推荐理由。
要求:在已有的推荐理由之上，试着再从其他角度抓住“好地方”的“特别之处”，多写一两个推荐理由。
4小结:大家推荐“好地方”时，尽量从多个角度来抓它的“特别之处”，就会让推荐理由更充分，让“好地方”具有吸引力。(板书:理由充分）
四、布置作业，完成习作
布置学生完成习作《推荐一个好地方》，注意书写整洁，格式正确，尽量从多个角度来抓它的“特别之处”，让推荐理由更充分，让“好地方”更具有吸引力。
【板书设计】
推荐一个好地方
多个角度来抓它的特别之处
让推荐理由更充分
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精品试卷·第
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