统编版四年级上册第一单元： 《语文园地一》 第一课时 教案

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语文园地
【教学目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
4.整行书写时能做到把字的中心写在横格的中线上，保持水平，注意字距均匀，养成提笔就练字的良好习惯。
5.朗读、背诵古诗《鹿柴》。
【教学重点】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能和同学交流根据词语想象的画面。
3.能用一两个表示时间短暂的词语，描述所选事物，并写下来。
【课时安排】
2课时。
第一课时
【课时目标】
1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结边读边想象画面的方法。
2.能运用边读边想象画面的方法，描述身边的事物。
【教学过程】
一、“交流平台”的教学
1.导入：学了本单元的课文，大家对“读文章，想画面”有了哪些阅读体验和收获？
预设1:边读边想象画面，能让我更加真切地感受到情景之美。读《观潮》时，我仿佛身临其境，目睹钱塘江大潮汹涌澎湃的壮观景象。
预设2:读《走月亮》时，随着文章的描写，我脑子里就像放电视剧一样，一路走，一路欣赏月下的美景。
预设3:读《现代诗二首》时，我一边读一边想象画面，想象着鸟儿驮着夕阳归巢，夕阳染红芦苇的美景；想象蓝天下，花牛在草地上自由自在的样子，不知不觉就读懂了这两首诗。
预设4:读《繁星》，我仿佛听到了大海的声音，看到了一个人躺在甲板上，仰望满天的星空。
2.引导：看来大家对“读文章想画面”都有了真切的阅读感受，我们来读读“交流平台”，总结边读边想象画面的方法。
指名学生交流。
预设1:读《观潮》的时候我也和这个同学一样仿佛看到了钱塘江潮的样子。（板书：见其形）
预设2:读《走月亮》，想着自己曾经听过的溪流声和在草地里听到过的虫鸣声，就能像这个同学一样，读着文字，耳边仿佛就听到了声音。（板书：听其声）
预设3:说到“闻”到味道，读《走月亮》中描写果园的那段话时，我仿佛闻到了水果的香味。（板书：闻其味）
3.点拨：除了看、听、闻，你们读文章的时候还能感觉到什么呢？
预设：还能尝到味道，有时书上描写到食物味道的时候，我也好像尝到了；还能触摸到，比如读到大熊猫毛茸茸的，我想起我们家的狗摸上去也是毛茸茸的，就能体会到大熊猫毛茸茸的感觉。
4.总结：读文章时，调动多种感官边读边想象画面能帮助我们理解文意，也是一种享受阅读的好方法。
二、“词句段运用”第一题的教学
1.学生自己读这八个词语，把词语读正确。教师指名朗读，纠正读音。提示“悄”的读音。
2.学生再读词语，说说两排词语的异同。
预设：
同：都是形容声音的四字词语。
异：第一排词语形容声音大，第二排词语形容声音小甚至没有声音。
3.
引导学生选择自己喜欢的词语，小组交流，读这些词语时，你仿佛看到了什么画面？听到了什么声音？
4.全班交流。
预设1:读“响彻云霄”时，我仿佛看到了“神舟飞船”发射升空的场景，倒计时结束，只听一声巨响，火箭直入云霄！“响彻云霄”就是那种感觉。
预设2:一看到“鸦雀无声”这个词，我就想到了一次期末考试。监考老师端坐在讲台上，同学们奋笔疾书，教室里一片安静，只听得到自己“咚咚咚”的心跳声和“沙沙沙”的写字声。
5.小结：读词语时，调动多种感官去感受，画面会更立体，运用边读边想象画面的方法可以更好地理解词语。
三、“词句段运用”第二题的教学
1.学生读左、右两部分的词语，说说有什么发现。
预设：左边是生活中常见的事物，右边是表示时间短暂的词语。
2.教师示范用右边的一两个词语，描述左边的一个事物。
孩子们小心翼翼地点燃了烟花。忽然“砰”的一声，一粒烟花飞上了天。紧接着，
“啪”的一声，天空中顿时开出了一朵五颜六色的花。
3.引导交流：从左边选一个事物，用上右边的词语，把想象到的画面跟大家说一说。（如，以“风”为例，引导学生想象画面）
提问：风怎样地吹过？你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？为了让画面更生动形象，还可以用上“霎时”“顿时”等表示时间很短的词。
预设：起风了！顿时，寂静的田野热闹起来了！柳树枝在风中摇摆，忽东忽西；金黄的麦穗沙沙沙地唱起歌来；草地上像涌起了波浪，红眼睛的蜻蜓上下翻飞，追逐着猎物。。。。。。。
4.学生自主选择左边的一个事物，把想象到的画面和同桌交流。
5.学生把交流的画面写下来。
6.根据要求交流评议。要求：描写的事物是否符合实际；是否写出了事物变化的过程。
【板书设计】
语文园地
看到
写想象画面
听到
闻到
　　
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精品试卷·第
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