人教版四年级上册 数学《亿以内数的认识》 教案
文档属性
| 名称 | 人教版四年级上册 数学《亿以内数的认识》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 192.0KB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-08-22 16:38:21 | ||
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文档简介
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课时教学设计
课题 亿以内数的认识 课型 新授 授课时间
教学目标 认识“十万、百万、千万、亿”计数单位，掌握每相邻两个计数单位间的十进制关系，能画出亿以内数的数位顺序表。通过数一数、画一画，理解“位值”的意义，建立数感。3．感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
重点难点 重点：认识计数单位“十万、百万、千万、亿”，体会大数的意义。难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，理解位值的含义。
关键 掌握亿以内数位顺序表。 课前准备 教具：课件、计数器 。学具：计数器。
教 学 活 动 过 程 设 计
教 学 环 节 活 动 预 设 方法 意图 二 次 备 课
一、 情境引入（3分）1.说一说我们学习的数位顺序表2.在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用一组数据来展示生活中比万更大的数。（指名读课件内容）3.并请学生说出一些生活中大数的事例。4.你知道每个数字的含义吗？这节课我们就一起探究一下（板书课题）二、探究新知（22分）1.认识计数单位（1）师生共同先在计数器上拨上一千，然后一千一千地数，数到九千，再拨上一千是多少？千位满十了怎么办？（2）生继续在计数器上拨上一万，然后一万一万地数，数到九万，再拨上一万是多少？万位满十了怎么办？（3）师：我们刚刚认识了“十万”，如果十万十万的数，10个十万又是多少呢？照这样想下去，你还能知道什么？师适时板书（10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。）2.认识十进制提问：每相邻两个计数单位间有什么关系？小结:每两个相邻的计数单位之间的进率都是10，即十进制关系。认识数位和数位顺序表学习数位，师：一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。(适时板书）计数时，计数单位是按一定的顺序排列的，计数单位所占的位置叫做数位。(师板书，进一步完成数位顺序表）（2）学习数位分级为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四位为一级，个、十、百、千为个级，表示多少“个”万、十万、百万、千万为万级，表示多少个“万”(师板书，进一步完成数位顺序表）三、巩固练习(12分）1.完成练习一第1、2题2.做一做 第1题3.做一做第2题四、小结（3分）本节课，你有什么收获？ 学生回忆万以内数的数位表。课件出示：2010年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。（学生可能在读数时有困难。）可自由回答，感受生活中的大数。生：跟数，再拨上一千是一万，千位满十向前一位进一，十个一千是一万。（板书：万）生:继续拨珠跟数,九万加一万是十万，再拨一万是十万，万位满十向前一位进一，十个一万是十万。（板书：十万）同桌探讨，并在计数器上拨一拨。同桌之间互相交流，理解记忆。学生通过拨珠的过程，初步了解十进制计数法。区别数位和计数单位的不同。师共同生整理数位顺序表从右边起第一位是个位......第九位是亿位。（重点掌握第五位是万位，第九位是亿位，为后面学习整万整亿数的改写奠定基础）学生将北京市人口19612368人在自己的计数器上拨出来，并交流每个数字所在的数位，计数单位，表示多少个这样的计数单位。 同桌合作完成，集体汇报。（注意拐弯数的数法）生独立完成，集体订正。学生汇报交流。 通过举例切身感受到学习“更大数”的必要性。同时利用问题情境，提升学生的学习热情。通过动手操作，实物感知，动脑数数，动手操作，感知十进制计数法。建立了良好的数感。在练习中掌握分级的方法，理解每个数字所在的数位及表示的意义。把握本节课重点，理清思路。
作业设计 尝试自己画出数位顺序表，熟练记忆。
板书设计 亿以内数的认识10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿 教学反思
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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课时教学设计
课题 亿以内数的认识 课型 新授 授课时间
教学目标 认识“十万、百万、千万、亿”计数单位，掌握每相邻两个计数单位间的十进制关系，能画出亿以内数的数位顺序表。通过数一数、画一画，理解“位值”的意义，建立数感。3．感受数学与生活的密切联系,激发学习数学的兴趣。
重点难点 重点：认识计数单位“十万、百万、千万、亿”，体会大数的意义。难点：掌握每相邻两个计数单位间的关系，理解位值的含义。
关键 掌握亿以内数位顺序表。 课前准备 教具：课件、计数器 。学具：计数器。
教 学 活 动 过 程 设 计
教 学 环 节 活 动 预 设 方法 意图 二 次 备 课
一、 情境引入（3分）1.说一说我们学习的数位顺序表2.在日常生活和生产中，我们常常遇到、用到比万大的数，现在老师想利用一组数据来展示生活中比万更大的数。（指名读课件内容）3.并请学生说出一些生活中大数的事例。4.你知道每个数字的含义吗？这节课我们就一起探究一下（板书课题）二、探究新知（22分）1.认识计数单位（1）师生共同先在计数器上拨上一千，然后一千一千地数，数到九千，再拨上一千是多少？千位满十了怎么办？（2）生继续在计数器上拨上一万，然后一万一万地数，数到九万，再拨上一万是多少？万位满十了怎么办？（3）师：我们刚刚认识了“十万”，如果十万十万的数，10个十万又是多少呢？照这样想下去，你还能知道什么？师适时板书（10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿。）2.认识十进制提问：每相邻两个计数单位间有什么关系？小结:每两个相邻的计数单位之间的进率都是10，即十进制关系。认识数位和数位顺序表学习数位，师：一（个）、十、百、千、万……亿都是计数单位。(适时板书）计数时，计数单位是按一定的顺序排列的，计数单位所占的位置叫做数位。(师板书，进一步完成数位顺序表）（2）学习数位分级为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右边起，每四位为一级，个、十、百、千为个级，表示多少“个”万、十万、百万、千万为万级，表示多少个“万”(师板书，进一步完成数位顺序表）三、巩固练习(12分）1.完成练习一第1、2题2.做一做 第1题3.做一做第2题四、小结（3分）本节课，你有什么收获？ 学生回忆万以内数的数位表。课件出示：2010年全国第六次人口普查：北京市人口19612368人。（学生可能在读数时有困难。）可自由回答，感受生活中的大数。生：跟数，再拨上一千是一万，千位满十向前一位进一，十个一千是一万。（板书：万）生:继续拨珠跟数,九万加一万是十万，再拨一万是十万，万位满十向前一位进一，十个一万是十万。（板书：十万）同桌探讨，并在计数器上拨一拨。同桌之间互相交流，理解记忆。学生通过拨珠的过程，初步了解十进制计数法。区别数位和计数单位的不同。师共同生整理数位顺序表从右边起第一位是个位......第九位是亿位。（重点掌握第五位是万位，第九位是亿位，为后面学习整万整亿数的改写奠定基础）学生将北京市人口19612368人在自己的计数器上拨出来，并交流每个数字所在的数位，计数单位，表示多少个这样的计数单位。 同桌合作完成，集体汇报。（注意拐弯数的数法）生独立完成，集体订正。学生汇报交流。 通过举例切身感受到学习“更大数”的必要性。同时利用问题情境，提升学生的学习热情。通过动手操作，实物感知，动脑数数，动手操作，感知十进制计数法。建立了良好的数感。在练习中掌握分级的方法，理解每个数字所在的数位及表示的意义。把握本节课重点，理清思路。
作业设计 尝试自己画出数位顺序表，熟练记忆。
板书设计 亿以内数的认识10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿 教学反思
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