部编版九年级语文上册 第15课 故乡 课件（共54张PPT）

(共54张PPT)
第15课
故
乡
鲁迅
学习目标
1.掌握小说的三要素，理清本文的叙事线索和故事
情节。
2.体会运用环境描写和外貌、语言、神态、动作描写
表现人物形象及其性格特点的方法。
3.理解作者对社会现实中人与人之间相互隔膜的深沉
忧虑以及打破彼此隔膜、探求人生新路的执着信念。
作者介绍
鲁迅(1881—1936)，原名周樟寿，后改为周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基者。1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
鲁迅的著作以小说、杂文为主，代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，文学论著《中国小说史略》，散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》等18部。毛主席评价他是中国文化革命的主将，也被称为“民族魂”。
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。鲁迅自1912年赴北平供职之后，曾于1919年底回到故乡绍兴，准备将家迁到北平。回乡后他目睹了农村的破败景象和农民的凄苦生活，看到了童年时代的朋友——农民章运水的悲苦境况，内心感到十分悲愤。1921年1月，他便以这次回乡的经历为素材，创作了小说《故乡》。
背景链接
小说文体
小说——以塑造人物为中心，通过完整的故事情节的叙述和环境的描写来反映社会生活。
小说分类：
长篇
中篇
短篇
按篇幅长短
（小小说）
小说三要素：
人物、故事情节、环境
小说刻画人物形象的方法：
外貌描写、语言描写
、动作描写等
阴晦
猹
祭祀
弶
毡帽
秕谷
鹁鸪
獾猪
chá
bó
gū
huì
jì
sì
jiàng
zhān
bǐ
字词积累
huān
颧骨
髀尖
大抵
瑟索
寒噤
潺潺
恣睢
廿年
bì
zì
suī
quán
dǐ
sè
jìn
chán
niàn
【阴晦】阴沉昏暗。
【愕然】吃惊的样子。
【鄙夷】看不起。
【伶俐】机灵；灵活。
【惘然】心里好像失掉了什么东西的样子。
【伶仃】形容瘦弱或细长。
阅读课文，思考：作者写了哪几个故乡？侧重写了故乡的哪两个人物？
三个故乡：回忆中的故乡；现实中的故乡；理想中的故乡。
整体感知
人物：闰土、杨二嫂
（
）故乡
（
）故乡
（
）故乡
回
在
离
描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。
写“我”回故乡的见闻与感受。
写“我”
离开故乡时种种感触和矛盾心情。
开端
发展与高潮
结局
文章脉络
本文是按什么顺序来写的？又是以什么为线索来组织故
事情节的？
小说以时间为序写作。
以“我”在故乡的见闻感受为线索组织情节。
课文解读
回
故
乡
阅读1-5段，思考以下问题。
第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？
请简要分析第3段在文中的作用.
此次回故乡“我”的印象如何？心情怎样？
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？
第1段中的“二千余里”和“二十余年”说明了什么？
说明了“我”与故乡的距离之远，分别的时间之久。侧面烘托出“我”对故乡的强烈思念之情。
请简要分析第3段在文中的作用。
反问：眼前的景象和记忆中的故乡反差巨大，一个反问句，表现了作者不想承认又不得不承认这个现实的复杂而又沉重的心情。
承上启下：悲凉的心绪变得更加沉重，也为下文写故乡今昔的对比做了铺垫和暗示。
此次回故乡“我”的印象如何？心情怎样？
故乡萧条冷落、破败不堪、死气沉沉。
“我”的心情悲凉。
怎样理解“故乡本也如此，——虽然没有进步，也未必有如我所感的悲凉”？
眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡有很大的反差，本已看到故乡变坏，却又自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。
记忆中的故乡是什么样的？现在的故乡呢？
神异的图画
萧索的荒村
用一个字来表达故乡留给“我”的印象：
故乡变了
杨二嫂变了
闰土变了
“我”变了
变
故乡之变
儿时的故乡
现在的故乡
景色
人性
神奇美丽、五彩缤纷、辽阔鲜活
萧索沉寂、没有一些活气
纯真、温情、富裕
冷漠、麻木市侩、猥琐穷苦
（1）外貌变化。
紫色的圆脸──脸色灰黄、加上了很深的皱纹
小毡帽、银项圈──破毡帽、极薄的棉衣
红活圆实的手──又粗又笨而且开裂，像是松树皮了
原因：脸色“灰黄”是饥寒交迫造成的营养不良，“很深
的皱纹”是数十年生活重负刻下的痕迹，“松树皮”似的手是
长年累月超负荷的劳动造成的结果。
仔细阅读课文相关段落，说说闰土都发生了哪些变化，变化的原因是什么。
闰土之变
（2）对“我”的称呼的变化。
迅哥儿——老爷
原因：闰土受封建等级观念的深刻影响，也是由人的身份、地位、生活环境的变化、差异所导致的人与人之间的隔膜。
（3）语言变化。
少年时的活泼健谈——中年时的吞吞吐吐、欲说还休
原因：闰土说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，表现了他的迟钝、麻木，也表现了他对现实生活的痛苦、无奈，心里有苦也说不出来。
（4）神态变化。
怕羞、高兴、天真活泼──欢喜、凄凉，像石像，像木偶人原因：由于饱受生活的折磨，闰土已经变得呆滞、迟钝、
衰老、麻木，了无生气。
闰土：
是在生活的重压下艰难的挣扎着的中国光大劳苦民众的代表。
哀其不幸，怒其不争。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
作者对其态度：
塑造其目的：
杨二嫂之变
对比
端庄文静豆腐西施
泼辣刻薄自私圆规
可笑可气可恨可怜
社会挤压、扭曲
通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私尖刻、贪婪势利的性格。
原因：农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪（或市侩）的恶习使她发生了这么大的变化。
离
故
乡
“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”这是为什么？
因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。
结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人。
“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？
“高墙”是比喻。指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。因“我”对故乡的期望与故乡的现实相去甚远，因“我”与故乡的人们有较深的隔膜，所以“我”的四面好像竖起了高墙。此句充满哲理，极好地深化了主题。
我想到希望，忽然害怕起来了。
因为鲁迅当时还不是阶级论者，对于美好的希望、新的生活究竟是什么，还说不清楚；希望什么时候能实现，中间要经历多少斗争和流血牺牲，也说不清楚；所以想到希望，“我”便“忽然害怕起来了”。
思考：想到希望“我”为什么“忽然害怕起来了”？
“我”
闰土
宏儿
水生
亲密朋友，心心相印，无话不谈
已经“隔了一层可悲的厚障壁”
宏儿与水生的友谊如同旧时“我”与闰土的友谊
“我希望他们不再像我，又大家隔膜起来……”
“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”
作者把希望比作地上的路，结尾充满了哲理。它告诉人们：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不逾地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都向着希望之路奔跑，就会迎来新生活。
三十年前
三十年后
现在
未来
小说中最能体现“我”反思的语句是什么？说说你对它的理解。
我想：希望本是无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本来没有路，走的人多了，也便成了路。
明确：这句话比喻确切、含义深刻。强调了实践的意义。它告诉我们只有希望而不去实践，等于没有希望。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现。作者以路作比，形象地说明新生活要从斗争中获得。这表现了踏平路上荆棘，争取新生活的勇气和信心。这一名言体现了十分重视实践意义的深刻哲理和积极进取的精神，鼓舞人们为推翻旧社会创造新生活勇往直前，英勇奋斗。
文中有许多描写“我”的心情的句子，分析“我”的心情是如何变化的？
回故乡——急切
见故乡——悲凉
忆故乡——沉重、忧愤
忆闰土——高兴、佩服、依依不舍
见杨二嫂——惊吓、困窘
见闰土——兴奋、惊异、悲哀
离故乡——失望、气闷、悲哀、憧憬未来
想一想：小说塑造主要人物“闰土”和次要人物“杨二嫂”有何作用？
充分揭示了帝国主义和封建势力的残酷剥削和压迫，也披露了封建等级制度和等级观念的毒害是使旧中国农村经济日趋破产、广大农民生活日趋贫困、纯真人性扭曲的总根源。
小说通过描写故乡和闰土、杨二嫂的前后变化，反映了辛亥革命前后农村破产、农民生活痛苦的社会现实；同时深刻揭示出封建传统对人民大众精神的束缚和影响，深切地抒发了作者对现实的强烈不满和对新生活的热切希望。
鲁迅笔下的故乡发生了翻天覆地的变化。仔细观察一下你的故乡，说说现在的故乡与你印象中的故乡发生了哪些变化？可以包括故乡的景色变化、人文变化等等。
讨论：小说刻画杨二嫂形象与描写闰土的方法有何异同？
同：
都通过人物外貌、语言、动作的描写来表现人物；
都写出了人物的前后变化。
异：
写杨二嫂则是先闻其声，再见其人。这更符合杨二嫂尖利、泼辣的性格。
写闰土是先回忆，再眼前，因为少年闰土的美好形象已经在“我”头脑中留下了深刻的印象。
闰土
杨二嫂
“我”
整体
形象
作者对
其态度
塑造形象目的
勤劳善良，质朴老实，痛苦麻木，但不觉悟的农民形象。
贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。
对现实不满正在追求进步的知识分子形象。
哀其不幸，怒其不争。
既可恨、可鄙又可怜。
寄希望于未来，却又对前途感到渺茫。
揭示帝国主义、封建社会给中国人民带来的灾害。
在三座大山压榨下乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。
串联全文。（故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。）
“我”和闰土见面后的第一句话都用了省略号，各有什么含义?
“我”见到闰土后，十分兴奋、激动，但他凄惨的现状又令“我”吃惊，内心的矛盾和疑惑使“我”不知从何说起。闰土深受封建等级观念的影响，变得谨小慎微，他不再把“我”视为平等而亲切的朋友，内心复杂、痛苦的情绪让他只能喊出一声“老爷”。
第2、6段：
第12段：
第79、84、88段：
景物描写有力地渲染了气氛，烘托出了人物的思想感情。
农村的衰败和悲凉的气氛。
明丽、五彩缤纷的图画和明朗愉快的气氛。
静谧的气氛，情景交融的意境。
文中描写了哪些景物，起什么作用？
景物描写
分析描写故乡景物的语句
回忆二十多年前的故乡时：“深蓝的天空中……反从他的胯下逃走了。”
回故乡时所见：“时候既然是深冬……没有一些活气。”
故乡萧索、荒凉
读起来很悲凉
故乡静谧、美好
读起来令人神往
1.交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
2.渲染气氛，烘托人物心情。
3.展示人物性格。
4.推动情节的发展。
5.借景抒情，情景交融。
作用
结尾再次出现海边奇异的图画，有何用意？
结尾再现了记忆中的美丽画面，这是“我”的美好希望的象征，也是对新生活的想象、憧憬。
运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。
开头景物：
神异图画：
离乡景物：
农村的衰败、“我”的悲凉心情
创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的喜爱
创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。
小说中“我”是怎样的形象？小说塑造“我”这个形象有何作用？
“我”是一个同情、热爱劳动人民的具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。“我”在文中起到线索人物的作用；同时“我”同情劳动人民、渴望普天下人都过上自由、平等、幸福的生活，表达了“我”改造旧社会、创造新社会的强烈愿望。
1.是不是鲁迅？
不是。本文是小说（虚构）。散文（真实）
2.“我”小时候是什么人？
地主家的小少爷。
3.长大后是什么人？
知识分子
小说中的“我”
1.“我”对故乡萧条、衰败、冷漠，感到
（悲哀、失望）
2.对闰土那样的劳苦农民，感到
（深切同情和爱）
3.对未来，——读86-88段
有美好的憧憬
我是追求新生活，心怀希望的知识分子形象。
体会文中的“我”
小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
课堂小结
1.在对比中刻画人物，表现主题，突出人物命运的悲剧色彩。
景物的对比——萧索破败的荒村与神异美好的海边沙地；人物的对比——少年闰土“小英雄”与中年闰土“木偶人”，年轻时的“豆腐西施”与中年时的“圆规”。在人物的对比中又有诸多层次：有闰土、杨二嫂前后肖像的对比；有闰土前后语气、动作、气质、性格的对比；有闰土与杨二嫂的对比；有“我”和少年闰土纯真的友谊与“我”与中年闰土的隔膜的对比；有“我”与中年闰土的隔膜与宏儿和水生的“一气”的对比。各方面的对比，把旧中国农村生活日趋贫困、人与人之间感情日趋冷漠的主题思想揭示得更加深广。
2.运用传神的肖像描写和个性化的语言描写突出人物的性格特点。
对闰土的肖像与语言描写，少年时尽显其健康活泼，中年时则表
现为衰老沧桑、麻木痛苦。杨二嫂年轻时安分美丽，中年时则尖
酸刻薄、庸俗泼辣。
3.运用景物描写渲染气氛，烘托人物的思想感情。回故乡时萧索破
败的景象烘托“我”悲凉的心情；回忆中的故乡神异明朗，烘托
了“我”对闰土的怀念心情；离故乡时的景物描写创设了静谧的
气氛，形成了情景交融的深远意境。
4.叙述、写景、议论、抒情相结合。本文在叙事的过
程中恰当地穿插议论、抒情，给读者以富有哲理的
启示，尤其在小说的结尾，将写景、抒情、议论结
合的十分自然、和谐。优美的景色，深刻的情感，
使得小说的主题更加鲜明、深刻。
故乡
在故乡
回故乡
离故乡
萧条景况，悲凉心情
豆腐西施，尖酸刻薄
（记忆）少年闰土，活泼可爱
老屋冷寂，母亲凄凉
（希望）打破隔膜，创造新生活
（现实）中年闰土，愚昧麻木
课堂小结
假如时间可以压缩，21世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生怎样的变化？
拓展延伸
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.再读教材，加深理解
2.
同步检测题