部编版九年级语文上册第19课 怀疑与学问 课件（共40张PPT）

(共40张PPT)
我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
第19课
怀疑与学问
顾颉刚
1.理清文章论证结构，理解先作论述后提出论点、层进式论证的方法。
2.品味语言，分析和理解举例论证、对比论证等论证方法的作用。
3.认识“怀疑”、“思索”对做学问的重要意义。
学习目标
【顾颉刚】（1893—1980），原名诵坤，字铭坚，江苏苏州人。中国历史学家、民间文艺研究家，古史辨学派创始人，现代历史地理学和民俗学的开拓者、奠基人。
走近作者
【代表作】
《孟姜女故事研究集》《妙峰山》《顾颉刚民俗论著集》《中国上古史研究讲义》《顾颉刚古史论文集》等。
背
景
链
接
1922年，顾颉刚先生到上海任商务印书馆编辑，这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派，《怀疑与学问》即为此段时间所作。
重点字注音
虚妄（
）
墨守（
）
折扣（
）
停滞（
）
塾师（
）
程颐（
）
譬如（
）
顾颉刚（
）
腐草为萤（
）
wànɡ
mò
zhé
zhì
shú
yí
pì
jié
yínɡ
重点词语
腐草为萤：语出《礼记·月令》。意思是腐草能化为萤火虫。
不攻自破：不用攻击,自己就溃败了,多形容观点、情节等站不住脚,经不起反驳或责问。
盲从：不问是非地附和别人；盲目随从。
尽信书则不如无书：语出《孟子·尽心下》。原指完全相信《尚书》，倒不如没有《尚书》，后用以泛指不要迷信、拘泥于书本。
辨伪去妄：辨别虚假的,去掉无事实根据的(多指理论或学说)。
打折扣：比喻不完全按规定的、已承认的或已答应的来做。
小题目有大信息，切不可忽略
论题：
“怀疑与学问”
的关系
熟读课文，归纳文章层次
第一部分
（第1、2段）
引用名言，提出治学必须有怀疑精神（或“学
者先要会疑”，或“学则须疑”）的中心论点。
第二部分
（第3—5段）
论证怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。
第三部分（第6段）
论证怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
课文第1、2段的破折号后注明了作者，这表明了什么？
是完整的引用格式，体现了作者治学严谨的风格。
引用这两句名言的作用是什么？
提出中心论点，并证明中心论点。
作者认为“怀疑与学问”有什么关系？
“学者先要会疑。”
——程颐　　
“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”
——张载
正
反
做学问
提出疑问
必须
善于
找到中心论点统率下的两个分论点。
分论点
怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必需步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必需步骤（论证：第3~5段）
分论点二：怀疑是是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。（论证：第6段）
中心论点和分论点的关系：
中心论点是全文的统帅、核心，分论点是为中心论点服务的，是中心论点的几个方面，就实质而言它是中心论点的支撑，是论据。
可作分论点的有两种事物：一是不需要证明的现成的理论观点，诸如已被公认的无需再加以证明的定理、公式，经典作家的论断等；二是需再加证明的一些观点或论断。本文分论点属于后一种。
朗读课文，找出第3、4段中举的三个事例，说说它们要证明的内容分别是什么？
“在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息”的传说，“三皇”“五帝”的传说和“腐草为萤”的传说。第一个事例论证的是传说不一定可靠，不能随便相信；第二和第三个事例论证的是“对于传说要善于怀疑”的论点，告诉人们怎样以怀疑精神做学问。
怎样理解第三段中四句话之间的层次关系？
因
（1）学问的基础是事实和证据；
（2）而事实和证据的来源有两种(一种是自己亲眼看见的，
这种可靠；一种是听别人传说的，这种不一定可靠)；
（3）譬如在国难危急的时候……
果
（4）做学问所依据的材料也有两种
(一种是自己亲见的事实根据，这种材料最要紧最可靠；
一种是别人的传说，这种材料不一定可靠)。
仔细阅读文章第二部分，说说文章是怎样论证“怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要步骤”的
。
指出做学问要有怀疑精神的依据。
论述怀疑精神是做一切学问的基本条件。
论述求知需有怀疑精神，不应盲从迷信。
得出结论
“怀疑”“思索”“辨别”三步的顺序能否调换？为什么？
不能。因为人只有先怀疑才可能思索，只有思索才可能辨别是非，三个步骤是按人对事物进行辨析时思维的先后顺序排列的，调整后就不符合人的认知规律了。
第4段
指出“怀疑的精神是做一切学问的基本条件”。
第一层
(从开头到“也是做一切学问的基本条件”)
第二层
(“我们听说中国古代有三皇、五帝……有什么科学根据”)
举二例(“三皇、五帝”的传说、“腐草为萤”的记载)
具体说明了如何以怀疑的精神对待传说。
第三层
(末句“我们若能这样追问，一切虚妄的学说便不攻自破了”)
指出怀疑的精神对做学问的重要意义。
——中心层
第五段和第四段同是谈怀疑精神对做学问的意义，为什么写了第四段还写第五段？两段的内容有何不同？
第四段说的是对于“传说”要用怀疑精神对待，第五段则说读书做学问要有怀疑精神，这方面论及了，文章的论述才算是全面，亦可见作者构思的周到。
第四段：侧重说怀疑思索是为了取“是”弃“非”，攻破“一切虚妄的学说”。
第五段侧重说怀疑思索的三个步骤及其目的：“因怀疑而思索，因思索而辨别是非……那种学问才是自己的学问。”
内容：
课文第6段中共有三个“这样”，把它们找出来，说说它们分别指代的是什么。
第一个“这样”指代“对于别人的话，都不打折扣地承认”；
第二个和第三个“这样”指代的是“对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”。
对于别人的话，都不打折扣地承认，那是思想上的懒惰。这样的脑筋永远是被动的，永远不能治学。
仔细阅读文章第三部分，说说文章是怎样论证“怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件”的？
反面论证：指出缺乏怀疑精神对治学的危害。
只有常常怀疑、常常发问的脑筋才有问题，有问题才想求解答。在不断的发问和求解中，一切学问才会发展起来。
正面论证：从正面论述怀疑的精神对于做学问的积极作用。
许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家——戴震……法国的大哲学家笛卡儿也说：“我怀疑，所以我存在。”他的哲学就建立在对于万事万物的怀疑和明辨上。
举例论证：列举戴震及笛卡儿对待学问持怀疑的精神使学问发展起来的例子，从正面论述大多数学问家做学问的态度，使论证更加典型，更有说服力。
细品第5段：第五段用了哪几种论证方法？有什么作用？
对比论证。（作用）
?将有无怀疑精神对于学问的不同意义进行对比?从正反两面论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点?从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。
道理论证：孟子所谓“尽信书不如无书”。（作用）
?引用孟子的话“尽信书不如无书”，?论证了“我们不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑”这一观点，?从而使作者的观点更有说服力。
细读第6段：第6段用了哪几种论证方法？有什么作用？
对比论证和道理论证（第2句到第4句）
第二三句从反面说理，指出没有怀疑精神永远不能治学。第四五句从正面说理，指出只有常常怀疑、常常发问，一切学问才会起来。
作用表述：?运用了对比论证和道理论证，通过将“没有怀疑精神”和“常常怀疑”两方面的道理进行对比，?从正反两方面论证了怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件的分论点，?从而使作者的观点更深刻、更全面、更有说服力。
细读第6段：第6段用了哪几种论证方法？有什么作用？
举例论证：戴震幼时读书发问的事例。
作用表述：举例论证，通过列举戴震幼时读书发问的事例，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点和“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点。使论证更有说服力。
道理论证：法国笛卡尔的话
作用表述：道理论证，通过引用笛卡尔的话，论证了“许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的”的观点和“怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件”的分论点。从而使作者的观点更有说服力。
对比论证：最后两句话。（作用表述略）
论证方法
举例论证（开头）
道理论证（第4、5、6段）
合作探究
语言特点
“一切学问家，不但对于流俗传说，就是对于过去学者的学说也常常
要抱怀疑的态度”中“一切学问家”中的“一切”能否删去？
不能删去，因为“一切”包括所有的学问家，表示无一例外，
有强调的作用，如果去掉就失去了这种强调作用。
合作探究
语言特点
“就是对于过去学者的学说也常常要抱怀疑的态度，常常和书中的学说
辩论，常常评判书中的学说，常常修正书中的学说”中的
四个含有“常常”的疑问的顺序能否调换？为什么？
它们的顺序不能调换，因为“怀疑”“辩论”“评判”“修正”这四个词的顺序是人们对过去学说进行怀疑的全过程，如果调换顺序就与人们对事物的认识过程不相符合。
本文是历史学家顾颉刚写的一篇谈治学方法的短文。运用举例论证、道理论证等方法，根据古代著名学者的治学经验和自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
课堂小结
写作特色
1.善于引用名言、列举事例来论证论点，说服力强。
例如，开头引用程颐和张载这两位古代大学问家的经验之谈作为论点，也起到了论据的作用，很有说服力；第5段引用孟子的“尽信书则不如无书”的名言，有力地证明了中心论点。
第4段以听说“三皇、五帝”和“腐草为萤”时的追问为例，论证做学问时怀疑的必要性以及怎样以怀疑精神做学问；第6段为了论证怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件这个分论点，列举了清代大学问家戴震善疑多问的事例作为论据，很有说服力。
2.采用层进式的论证结构，逻辑严密。
层进式结构即文章各层次之间是层层深入、步步推进的关系,各层的前后顺序有严密的逻辑,不能随意改动。这是议论文经常使用的一种结构方式。例如，本文将中心论点分解为两个分论点,层次间用“不仅是……也是……”这一关联词语过渡,以此反映层次间递进的关系，使全文分析事理透辟，逻辑严密。　　
J
板书设计
中心论点
治学必须有怀疑精神（学须有疑）
分论点一
怀疑是辨伪去妄的必须步骤
分论点二
怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件
我们每个人一定有过不少怀疑的经历。请选择你印象最深刻的一次，以“我尝到了怀疑的甜头”为题，写一篇六百字左右的记叙文。
拓展延伸
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.再读教材，加深理解
2.
同步检测题