5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 教案

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名称 5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 教案
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文件大小 169.5KB
资源类型 试卷
版本资源 统编版
科目 语文
更新时间 2021-08-22 17:19:02

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一个豆荚里的五粒豆
第一课时
【课前预习】 自由朗读课文,自学生字词,并给课文自然段标上序号。根据课文内容,提出问题。
【教学目标】
1.会认本课“荚、僵、苔”等8个生字,会写“豌、按、适”等12个生字。
2. 通过朗读课文,积极思考,能根据课文内容提出有价值的问题。
3.正确、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容。
【教学重点】
正确、有感情地朗读课文,从整体上把握课文内容。
【教学难点】
通过朗读课文,积极思考,能根据课文内容提出有价值的问题。
【教学用具】
教师用具:多媒体课件
学生用具:无
【教学过程】
1、导入
1.同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢
2.揭题,教师板书:5一个豆荚里的五粒豆。
设计意图:
用问句来设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。
二、新授
探究一:初读感知,检测学情
1. 作者介绍。
对于作者安徒生,你的了解有多少?谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料?
安徒生:丹麦19世纪著名童话作家,被尊称为“现代童话之父”,世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
2. 学生初读:自由朗读课文,注意读准字音,读通句子,难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
课文同学们已经读得很熟了,课文中的生字新词,你认识它们吗?
(1)认读生字
练读词语,读生字,再组词。
①出示带生字的新词,让学生认读。
豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔
囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢
(重点指导生字:荚:不要读只一半读成“jiā”;按:不要只读一半,不要读成“ān”;框:不要只读一半,不要读成“kuāng”.)
②你认为哪些词语易读错或难读,再反复读。
(2)理解词语
练习把词语和意思连起来。
舒适 肢体不能活动。
僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔 给人以安乐舒服的感觉。
囚犯 在监狱中被囚禁的人。
预感 泛指把事情的结果公开出去。
揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕 充分流露。
洋溢 事先感觉到的。
(3)指名读课文,检查朗读情况,看字音是否正确,句子是否通顺。
设计意图:
童话是一种特殊文体,有必要让学生了解背后的作者、国籍等资料。先让他们自己说说童话内容,明确了主角也自然地引入课堂。
探究二:理清顺序,提出问题。
1.自由朗读课文,想一想:课文写了什么?我们说课文按照“起因,经过,结果”的结构方式布局,那么“经过”则是文章的重点,这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路,我们来想一想课文的主要内容是什么?
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了,里面的五个豆粒飞到广大的世界里去,各奔前程,对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历,却是最值得称赞,因为它发芽、开花,给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
2.梳理课文思路。
练填空:课文先写(五粒豆各自飞向哪里);再写(五粒豆的经历);最后写(最后一粒豆给小女孩带来的快乐)。
3.提出问题。
(1)结合课后题,学习提问方法:课后的表格中我们可以看到,提问可以根据课文一部分内容提出,也可以根据全文提问,自由朗读课文,边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。
(2)学生默读课文,并将问题在旁边记录下来。
(3)请一组学生汇报,汇报过程中,简单的问题直接请同伴来解答,比较大的问题板书在黑板上。
(4)老师提示提出问题的方法:同学们很会提问,提出了很多问题,有的问题是读文章的过程中对于某一小部分内容提出的,有的则是读完后根据全文内容提出,但是还有一些问题和文章的关系并不是很大,这样的问题我们认为是没有什么价值的问题。同学们试着继续读文章,提出有价值的问题。
(5)读完课文,你还能提出什么问题?小组合作记录并汇报。
(6)教师将问题罗列出来,带着学生一起来筛选,留下重点问题第二课时来解析。
设计意图:
这部分看似环节简单,实则要多给学生一些机会练习概括和说话,四年级的学生概括能力还有待练习,让他们多练习,老师多引导。
探究三:角色朗读,指导书写。
1.创设情境,练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物?他们说了一些什么呢?默读课文,将对话用不同的符号标记出来。
(2)同桌练习朗读各位童话人物的“台词”,体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演,集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈,师生合作朗读对话。
(2)推选小演员,带上头饰,合作“配音”朗读表演。
3.指导书写。
(1)观察生字书写特点,交流。
“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“曾”是上下结构的字,下面是个“日”;“耐” 是左右结构的字,书写时左宽右窄;“适”是半包围结构的字,书写时走之要舒展。
(2)老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”,学生练写。
豌:左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”,右下角不要写成是“巳”。
璃:最后一笔是点。
绕:是左右结构,右上角没有一点。
恐:在书写时是左上角第三笔是“提”,心字稍扁。
(3)学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词,相互借鉴。和课本对照,及时改正。
设计意图:
先让孩子们自己熟悉结构,再有重点地指导,进而练习,循序渐进。
三、练习
1.比一比,组词语。(四年级,这道题偏简单)
抢( ) 曾( ) 玻( ) 愉( )
枪( ) 增( ) 波 ( ) 输 ( )
2. 填上合适的关联词语,并用“不至于”造句。
( )母亲不相信,( )她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来,好使它不至于被风吹断,( )它使女儿对生命产生了愉快的想象。
设计意图:
学以致用,先学后练,增加语用。
4、小结
今天这节课上,我们熟读了课文,掌握了字音,学习了本课生字,理解了词语含义,并掌握了识字、理解词语的方法。下节课我们将继续来看看豆子们都经历了什么。
五、作业
1.基础作业:听写本课词语;和爸爸妈妈一起合作分角色朗读课文。
2.拓展作业:去看看其他童话故事,感受童话之美。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸,除了打好语文学习的基础外,也注重陶冶情操,培养人文素养。
【板书设计】
一个豆荚里的五粒豆第一粒——第二粒—— 毫无作为第三粒——第四粒——第五粒—— 敬重生命
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