5《一个豆荚里的五粒豆》 第一课时 教案

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一个豆荚里的五粒豆
第一课时
【课前预习】 自由朗读课文，自学生字词，并给课文自然段标上序号。根据课文内容，提出问题。
【教学目标】
1.会认本课“荚、僵、苔”等8个生字，会写“豌、按、适”等12个生字。
2. 通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
3.正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学重点】
正确、有感情地朗读课文，从整体上把握课文内容。
【教学难点】
通过朗读课文，积极思考，能根据课文内容提出有价值的问题。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件
学生用具：无
【教学过程】
1、导入
1.同学们,你们看五颗小豌豆从豆荚房子里跳出来,来到这个世界上,同学们想象一下将会有什么故事发生呢
2.揭题，教师板书：5一个豆荚里的五粒豆。
设计意图:
用问句来设计悬念，引起学生的好奇，激发学生积极思考。
二、新授
探究一：初读感知，检测学情
1. 作者介绍。
对于作者安徒生，你的了解有多少？谁来介绍一下你搜集到的关于安徒生的资料？
安徒生：丹麦19世纪著名童话作家，被尊称为“现代童话之父”，世界文学童话创始人。他的代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪皇后》《夜莺》《皇帝的新装》《丑小鸭》等。
2. 学生初读：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况。
课文同学们已经读得很熟了，课文中的生字新词，你认识它们吗？
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
豌豆 豆荚 按照 舒适 僵硬 恐怕 玩具枪 青苔
囚犯 玻璃 探出 愉快 盘绕 窗框 曾经 洋溢
（重点指导生字：荚：不要读只一半读成“jiā”；按：不要只读一半，不要读成“ān”；框：不要只读一半，不要读成“kuāng”.）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）理解词语
练习把词语和意思连起来。
舒适 肢体不能活动。
僵硬 阴湿地方生长的绿色苔藓。
青苔 给人以安乐舒服的感觉。
囚犯 在监狱中被囚禁的人。
预感 泛指把事情的结果公开出去。
揭晓 螺旋状地或圈状地缠绕在某物上。
盘绕 充分流露。
洋溢 事先感觉到的。
（3）指名读课文，检查朗读情况，看字音是否正确，句子是否通顺。
设计意图:
童话是一种特殊文体，有必要让学生了解背后的作者、国籍等资料。先让他们自己说说童话内容，明确了主角也自然地引入课堂。
探究二：理清顺序，提出问题。
1.自由朗读课文，想一想：课文写了什么？我们说课文按照“起因，经过，结果”的结构方式布局，那么“经过”则是文章的重点，这样的安排有利于我们更好地理清文章的脉络。按照这样的思路，我们来想一想课文的主要内容是什么？
这个故事主要写了成熟了的豆荚裂开了，里面的五个豆粒飞到广大的世界里去，各奔前程，对各自的经历都很满意。但是那粒飞进窗子“一个长满了青苔的裂缝里去”的豆粒的经历，却是最值得称赞，因为它发芽、开花，给窗子里的躺着的一个小病女孩带来了愉快和生机。
2.梳理课文思路。
练填空：课文先写（五粒豆各自飞向哪里）；再写（五粒豆的经历）；最后写（最后一粒豆给小女孩带来的快乐）。
3.提出问题。
（1）结合课后题，学习提问方法：课后的表格中我们可以看到，提问可以根据课文一部分内容提出，也可以根据全文提问，自由朗读课文，边读边提出你感兴趣的问题并记录下来。
（2）学生默读课文，并将问题在旁边记录下来。
（3）请一组学生汇报，汇报过程中，简单的问题直接请同伴来解答，比较大的问题板书在黑板上。
（4）老师提示提出问题的方法：同学们很会提问，提出了很多问题，有的问题是读文章的过程中对于某一小部分内容提出的，有的则是读完后根据全文内容提出，但是还有一些问题和文章的关系并不是很大，这样的问题我们认为是没有什么价值的问题。同学们试着继续读文章，提出有价值的问题。
（5）读完课文，你还能提出什么问题？小组合作记录并汇报。
（6）教师将问题罗列出来，带着学生一起来筛选，留下重点问题第二课时来解析。
设计意图:
这部分看似环节简单，实则要多给学生一些机会练习概括和说话，四年级的学生概括能力还有待练习，让他们多练习，老师多引导。
探究三：角色朗读，指导书写。
1.创设情境，练习对话。
(1)这个童话故事中有哪些人物？他们说了一些什么呢？默读课文，将对话用不同的符号标记出来。
(2)同桌练习朗读各位童话人物的“台词”，体会他们的内心活动。
(3)小组分角色朗读。
2.合作表演，集体交流
(1)师演生病孩子的妈妈，师生合作朗读对话。
(2)推选小演员，带上头饰，合作“配音”朗读表演。
3.指导书写。
（1）观察生字书写特点，交流。
“豌、按、枪、玻、璃、探、愉、绕”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“曾”是上下结构的字，下面是个“日”；“耐” 是左右结构的字，书写时左宽右窄；“适”是半包围结构的字，书写时走之要舒展。
（2）老师范写,重点指导上下结构的字“豌、璃、绕”和上下结构的字“恐”，学生练写。
豌：左边“豆”的最后一笔“横”要变成“提”，右下角不要写成是“巳”。
璃：最后一笔是点。
绕：是左右结构，右上角没有一点。
恐：在书写时是左上角第三笔是“提”，心字稍扁。
（3）学生练写,教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
设计意图:
先让孩子们自己熟悉结构，再有重点地指导，进而练习，循序渐进。
三、练习
1.比一比，组词语。（四年级，这道题偏简单）
抢（ ） 曾（ ） 玻（ ） 愉（ ）
枪（ ） 增（ ） 波 （ ） 输 （ ）
2. 填上合适的关联词语，并用“不至于”造句。
（ ）母亲不相信，（ ）她还是仔细地用一根小棍子把这植物支起来，好使它不至于被风吹断，（ ）它使女儿对生命产生了愉快的想象。
设计意图:
学以致用，先学后练，增加语用。
4、小结
今天这节课上，我们熟读了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。下节课我们将继续来看看豆子们都经历了什么。
五、作业
1.基础作业：听写本课词语；和爸爸妈妈一起合作分角色朗读课文。
2.拓展作业：去看看其他童话故事，感受童话之美。
设计意图:
从课内知识向课外拓展、延伸，除了打好语文学习的基础外，也注重陶冶情操，培养人文素养。
【板书设计】
一个豆荚里的五粒豆第一粒——第二粒—— 毫无作为第三粒——第四粒——第五粒—— 敬重生命
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