4《 d t n l》 第二课时 教案

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2-4
d
t
n
l
第二课时
【课前预习】
尝试拼读d
t
n
l与单韵母组合而成的两拼音节
【教学目标】
1.通过闯关游戏，读准d
t
n
l与单韵母相拼的两拼音节。
2.结合字理识字，在妙趣横生的学习活动中识字，诵读儿歌。
3.借助儿歌朗读，培养学生爱护花草树木的美好感情。
【教学重点】
1.读准d
t
n
l与单韵母相拼的两拼音节。
2.诵读儿歌，正确认读
“马路、泥土”2个词语。
【教学难点】
1.认识“马、土、不”3个生字。
【教学用具】
教师用具：多媒体课件、拼音卡片。
学生用具：自制拼音卡片。
【教学过程】
1、导入
1.摘苹果。认读：b
p
m
f
d
t
n
l（指名编顺口溜读——开火车读）
2.复习两拼音。出示：bā
pá
mǎ
fà（复习两拼音拼读方法：前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
3.引入新课。
设计意图:
通过“摘苹果”游戏及多种形式的拼读，进一步巩固已学声母bpmfdtnl及两拼音的方法，为接下来的新授学习做铺垫。
二、新授
探究一：闯关游戏，拼读学习。
1.课件出示：d
t
n
l和单韵母的组合音节。自由练拼——小老师领读——开火车拼读。
2.出示情境图：单个音节组词拼读。自由练读——小老师加上动作领读——开火车拼读。
设计意图:
当单调的拼音字母与学生在实际生活中感兴趣的事物结合在一起时，就赋予了音节明确的意义和生命力，就会降低学习难度，使学生能愉快地拼读出音节。
探究二：借助拼音，认读词语。
1.猜一猜，识记“马”。
（1）指名拼读，小老师带读，齐拼读。
（2）说一说：你见过的马路是什么样的？（说话练习）
（3）展示“马”字的字源，认识“马”字的演变。
（4）出示生字，给“马”组组词。
（5）补充认识，课件分类出示词语及图片，学生认读。
2.比一比，认读“土”。
（1）课件出示：带拼音的“泥土”及图片。指名拼读，小老师带读，分男女生拼读。
（2）说说在哪里见过泥土。
（3）比较“土”字的演变。
（4）给“土”字找找朋友。
（5）认读关于“土”字的词语。
设计意图:
枯燥机械的练习，只会抹杀学生的学习热情，而形式新颖的学习认读，才能使学生乐此不疲。字不离词，通过字理识字、在生活中识字，学生更易接受，更感兴趣。
探究三：结合情境，学习儿歌
1.情境描述。教师以讲故事的形式描述插图上的内容，引出“轻轻跳、慢慢跑”。
2.学习儿歌。
（1）学生自由读儿歌，借助拼音读准字音，遇到不认识的音节请教教师或同桌。
（2）指名拼读红色的音节。小老师带读——全班齐读。
（3）指名学生读儿歌，教师评议纠正。
（4）指导加上动作读儿歌，男女生合作读儿歌。
（5）认识生字“不”，教师出示字卡，指名读，开火车读。
（6）加上动作再读儿歌，能干的学生可以挑战背一背。
3.总结引导。引导关注生活，做一个爱护花草树木的文明小学生。
设计意图:
儿歌的学习，重在能正确朗读，并渗透爱护花草树木的文明情感引导。没有生硬的说教，而是让学生自己当主人，自主发现并提醒小兔、小狗要爱护花草，再联系自己的行为，做到情感渗透无痕，文明教育有效。
三、练习
1.拼一拼，读一读。（会读了，给☆涂上颜色）（配套课作本p13第3小题）
2.看动作，写声母。（配套课作本p13第4小题）
设计意图:
部编教材下配套的课堂作业本，编写得非常好，我们在实际教学中要学会合理且有效地利用好此本课堂作业本中的练习。
四、小结
师：这节课我们通过闯关游戏，读准了关于dtnl的两拼音节。还结合字理识字，在妙趣横生的学习活动中认识了“马、土、不”3个字，诵读了“轻轻跳”这首儿歌，懂得了作为一名小学生要爱护花草树木的美好感情。
五、作业
1.基础作业：拿出带有声调的6个单韵母和dtnl卡片，和同桌玩一玩“字母扑克牌”，比一比、赛一赛，看看谁拼读得快、读得好。
2.拓展作业：（分层设计，选择其一，挑战星级）
（1）尝试背诵“轻轻跳”。★
（2）在生活中找找“马、土、不”3个生字。★★
设计意图:
对于儿歌，虽然目标中只要求能朗诵就可以了，但低年级孩子正处于记忆的高峰期，教师完全可以采取“比一比、赛一赛”的形式，让学生去尝试“跳一跳摘到更好的果子”——背诵儿歌，帮助学生积累、储备更多优秀的诗文。
【板书设计】
马
土
不
教学反思：
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精品试卷·第
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