第7课《金色花》课件（共21张ppt）

(共21张PPT)
第二单元
7.1
金色花
泰戈尔
学习目标
了解作者作品，积累优美的语言。
学习借物抒情或托物言志的写作方法。
体验人间至情，学会感恩他人，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人。1913年，他成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。代表作品有诗集《吉檀迦利》《飞鸟集》《园丁集》《新月集》等。他的诗风格清新，意象生动，韵律优美，文字隽永，抒情气息浓郁。他还擅长作曲和绘画，所作歌曲《人民的意志》被定为印度国歌。
作者简介
《金色花》是泰戈尔的诗集《新月集》中的代表作，是他早期的作品。20世纪初的几年，是泰戈尔个人生活中最不幸的时期。1902年，他的妻子逝世。后来，他的一双儿女又相继天亡。正是在这悼亡伤逝的悲痛日子里，他怀着对孩子深厚的慈爱，对自己童年的回忆和对“理想世界”的追求，凭借对儿童心理深刻的理解与善于用儿童无邪的眼睛和心灵来观察自然、感受生活的特点，写出《新月集》这部充满童稚的想象和纯真的情感的诗集。
写作背景
散文诗是兼有散文与诗的特点的一种现代抒情文学体裁。从内容上看，它有诗的情绪与想象，像诗一样精粹、凝练；从形式上看，它篇幅短小，不像诗歌那样分行和押韵，而是以散文形式呈现，但不乏内在的音韵美和节奏感。
知识链接——散文诗
笑嘻嘻（
）
匿笑（
）
沐浴（
）
林荫（
）
祷告（
）
嗅到（
）
膝上（
）
mù
yù
dǎo
xiù
xī
nì
yīn
读清字音
xī
摇摆：向相反的方向来回地移动或变动。
匿笑：偷偷地笑。匿，隐藏。
沐浴：洗澡。
祷告：向神祈求保佑。
解释词义
本文可以分为几个部分？每个部分都包含哪些自然段？分别讲了什么内容？
文章梳理
第一部分(1-3)
第二部分(4-7)
第三部分(8-9)
写“我”变成金色花后，开始和母亲嬉戏。
具体描绘三次嬉戏的画面，表达了“我”对母亲的依恋。
写“我”恢复原形后的母子对话，充满娇嗔、爱意和母子深情。
1.本文以“假如……”开篇,有什么作用?作者为什么把孩子想象成金色花?
以“假如……”开篇，表明全文是以一种想象的方式来写的。
整体感知——第一部分
把孩子想象成美丽圣树上的花朵，赞美了孩子的纯洁、可爱，同时也为下文的想象做铺垫。
2.品读第2段，本段写出了孩子的什么特点?
整体感知——第一部分
本段以儿童特有的方式表达对母亲的感情，构成一幅儿童嬉戏的画面，表现了孩子的调皮、可爱、活泼、天真。
3.文章第二部分写了孩子变成金色花后与母亲的哪三次嬉戏?表现了孩子对母亲怎样的感情?
第一次嬉戏:在母亲做祷告时，悄悄地开放花瓣，发出香气，让母亲嗅花香。
整体感知——第二部分
第二次嬉戏:在母亲读《罗摩衍那》时，将影子投在母亲所读的书页上。
第三次嬉戏:在母亲拿着灯去牛棚时，突然跳到母亲面前,恢复原形，求母亲讲故事听。
这三次嬉戏都是以儿童特有的方式表达对母亲深切的爱与依恋。
4.怎样理解母亲对孩子的嗔怪?
整体感知——第三部分
母亲不见了孩子，非常着急担忧，一旦见了便又惊又喜。“坏孩子”是母亲对孩子的嗔怪,这里的“坏”是调皮、淘气的意思，贬义词褒用，这嗔怪中蕴含着母亲对孩子深深的爱。
5.孩子为什么不告诉妈妈实情?
整体感知——第三部分
因为孩子懂得母爱是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。他不图母亲夸奖，但求母亲生活得更加溫馨，所以不告诉母亲实情。
如何理解《金色花》中的孩子这一形象？
合作探究
作者把儿童想象成金色花——美丽圣树上的花，赞美了孩子的纯洁、可爱。孩子如此活泼可爱、快乐天真，是因为沐浴在母爱中。文中孩子跟母亲三次嬉戏，体现了孩子的活泼调皮、机灵可爱；同时，他对母亲的时刻关注，也表现出对母亲的爱和亲昵。
总结文中孩子和母亲的形象。
人物形象
孩子：天真烂漫、调皮可爱、聪明伶俐、爱妈妈
妈妈：温柔沉静、善良、慈爱
《金色花》用充满童真的想象,细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子与母亲难舍难分的感情,表现了家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁。
文章主旨
本文以丰富的联想和奇妙的想象，把一个机灵可爱的孩子想象成一朵金色花，赞美了儿童的纯真、可爱。全文以一个儿童的口吻来写，不管是孩子的行为还是语言，都充满童真、童趣。
想象奇妙，富有童趣
文本特色
本文采用的都是平常之语，却丝毫没有给读者以苍白贫乏之感；相反，平实中显灵气，朴素中蕴文采。就在这清新的文字中，饱含孩子对母亲的依恋以及母子之间的浓浓亲情。
语言清新，饱含温情
文本特色
1.根据今天学习阅读诗歌的方式，推荐泰戈尔的三首诗：《孩童之道》《开始》《纸船》。
2.写写你和母亲之间发生的故事。
课后作业
谢谢欣赏