9.《老人与海》学生活动设计 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册
文档属性
| 名称 | 9.《老人与海》学生活动设计 2021-2022学年统编版高中语文选择性必修上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 28.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-08-22 11:14:13 | ||
图片预览
文档简介
《老人与海》学生活动设计
第一课时
教学目标
搜集资料，了解作者生平及其作品风格。
学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
结合文中人物的经历、语言、内心独白分析人物形象。
重点
梳理故事情节，理清文章思路。
难点
分析人物形象。
预习提纲
通读文章，梳理故事情节，完成下表。
老人与鲨鱼的搏斗的回数
攻击者
数量
老人作战工具
老人身体状况
结果
通读文章，勾画人物的内心独白、语言描写的句子，并批注人物性格。
活动过程和方法
导入揭题
以《老人与海》中的名言导入。
一个人可以被毁灭，但不能被打败。
现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
运气这样东西，来起来的时候有许多不同的方式，谁能够认得出它呢？
预习反馈
学生代表课前在黑板上展示表格内容。
抽学生简述作者生平及其作品风格。
教师补充：
海明威（１８９９—１９６１），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，１８岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。１９５４年，他荣获“诺贝尔文学奖”。１９６１年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（２０世纪）最伟大的作家之一”。海明威的成名作是１９２６年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其它代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（又译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获“诺贝尔文学奖”的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”他笔下的人物也大多是百折不屈的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至他本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
教师巡视检查随文批注情况。
明确目标
齐读目标，强调重难点。
师生活动
活动一
活动要求:
小组合作探究，对照黑板上的表格，完善自己的，有问题可向老师同学提问。
老人与鲨鱼的搏斗的回数
攻击者
数量
老人作战工具
老人身体状况
结果
1
鲭鲨
一条
鱼叉
手受伤
杀死鲭鲨，大鱼被咬去四十磅
2
星鲨
两条
绑着刀子的桨
手上的伤加重
杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一
3
犁头鲨
一条
绑着刀子的桨
手淌血
杀死犁头鲨，刀子折断
4
星鲨
两条
短棍
手活活地痛，连说话的力气都没了
星鲨受伤逃走，大鱼半个身子被咬烂
5
鲨鱼
一群
短棍、舵把
身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
老人被打败了，大鱼只剩下残骸
明确：
活动预设：
小组合作梳理，主动质疑。
教师点拨。
活动二
活动要求：结合自己随文批注的人物经历、语言、内心独白，小组内交流，分析人物形象，完成下列表格。
明确：
老人与海
语言
动作
内心独白
性格特点
活动预设：
学生小组合作交流，完成表格，并上黑板展示成果。
教师总结圣地亚哥的形象：
坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在他身上体现着面对困难勇往直前、永不服输的高贵品质。无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊严。
当堂练习
教辅上的题。
反思小结
掌握分析人物形象的方法。
板书设计
内容：老人与鲨鱼的5次斗争
老人与海
勇敢坚强
圣地亚哥
积极乐观
心地善良，有怜悯之心
第二课时
教学目标
1.结合全文，探究圣地亚哥内心独白的作用。
2.通过问题探究，体味“硬汉精神”的内涵。
3.培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点
分析圣地亚哥内心独白的作用。
难点
体味“硬汉精神”的内涵。
预习提纲
搜集资料，谈谈你理解的硬汉。
分析圣地亚哥内心独白的作用。
活动过程及方法
导入
回顾圣地亚哥人物形象。
预习反馈
学生课前去黑板上写内心独白的作用。
抽学生谈自己心中的硬汉形象。
明确目标
齐读，强调重难点。
师生活动
活动一
活动要求：学生对照黑板上所写的，小组合作交流，主动质疑和思考。
活动预设：
小组合作探究。
教师点拨内心独白（心理描写）的作用
表现人物性格。
文章线索。
揭示主题。
活动二
活动要求:
小组合作探究以下几个问题，体味“硬汉精神”的内涵。
一望无际的大海，自言自语的孤独，受伤的肢体，血腥的铁锈味侵蚀着嗅觉与意识。或许，他也曾面对那巨硕鱼骨，质问自己.“这值的吗？”“我失败了吗了吗?”同学们认为主人公圣地亚哥这样做值得吗？他失败了吗？
在本篇课文中，老人圣地亚哥的“硬汉精神”体现在那些方面？
明确：
1.从客观上看，主人公桑迪亚哥这样做很不值得，他失败了，因为最后他只带回来一副光秃秃的鱼骨架。
从精神层面上看，他实现了自我超越。从文中可知当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时，老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他”。这充分表现他战胜自我、勇敢面对现实的“硬汉”形象。
2.当他被大马林鱼牵引着在外海周旋时，只消一刀割断钓绳，马上就可以摆脱劳累、伤痛、困乏和饥渴之苦。
当第一条鲨鱼嗅着血腥气跟踪而至时，他就意识到成群的鲨鱼将“闻腥而来”，这时，他只要抛弃大鱼，立即就能免除最终毫无所获的搏斗之难。
他一次也不放过对鲨鱼的回击，哪怕是看到自己的鱼只剩一副骨架，连最后的武器也被鲨鱼带走时，他仍然抓起手边仅有的半截舵狠狠地痛击凶猛的对手。
活动预设：
小组合作探究。
教师总结：
“硬汉精神”是指在遇见别人普遍认为无法达成的时候，面对目标，勇于克服苦难，通过自己的努力，战胜自我（伤痛），实现目标的一种精神。
正如文中所说：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他。”
当堂练习
写200字的读后感。
反思小结
掌握心理描写的作用。
2.体悟圣地亚哥不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
板书设计
表现人物性格
内心独白（心理描写）的作用
文章线索
揭示主题
第一课时
教学目标
搜集资料，了解作者生平及其作品风格。
学生在通读课文的基础上，梳理故事情节，理清文章思路。
结合文中人物的经历、语言、内心独白分析人物形象。
重点
梳理故事情节，理清文章思路。
难点
分析人物形象。
预习提纲
通读文章，梳理故事情节，完成下表。
老人与鲨鱼的搏斗的回数
攻击者
数量
老人作战工具
老人身体状况
结果
通读文章，勾画人物的内心独白、语言描写的句子，并批注人物性格。
活动过程和方法
导入揭题
以《老人与海》中的名言导入。
一个人可以被毁灭，但不能被打败。
现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
每一天都是一个新的日子。走运当然是好的，不过我情愿做到分毫不差。这样，运气来的时候，你就有所准备了。
运气这样东西，来起来的时候有许多不同的方式，谁能够认得出它呢？
预习反馈
学生代表课前在黑板上展示表格内容。
抽学生简述作者生平及其作品风格。
教师补充：
海明威（１８９９—１９６１），一向以文坛硬汉著称。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，１８岁起进入报界，曾参加过两次世界大战，出生入死以致伤痕遍体。１９５４年，他荣获“诺贝尔文学奖”。１９６１年，因不堪老年病痛的折磨，他开枪自杀，走完了他辉煌的一生。对海明威的评价，正如约翰·肯尼迪总统的唁电所说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（２０世纪）最伟大的作家之一”。海明威的成名作是１９２６年发表的《太阳照样升起》，这部表现战后青年人幻灭感的作品成为“迷惘的一代”的代表作。其它代表作有《乞力马扎罗的雪》《丧钟为谁而鸣》（又译《战地钟声》）和以“精通现代叙事艺术”而获“诺贝尔文学奖”的《老人与海》。
海明威的文风一向以简洁明快著称，俗称“电报式”，他擅长用极精练的语言塑造人物。他的创作风格也很独特，从来都是站着写作。以至他的墓碑上有句双关妙语：“恕我不能站起来。”他笔下的人物也大多是百折不屈的硬汉形象，尤以《老人与海》中桑提亚哥最为典型。用海明威的一句名言可以概括这类硬汉甚至他本人，乃至可涵盖美利坚民族的性格：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。”
教师巡视检查随文批注情况。
明确目标
齐读目标，强调重难点。
师生活动
活动一
活动要求:
小组合作探究，对照黑板上的表格，完善自己的，有问题可向老师同学提问。
老人与鲨鱼的搏斗的回数
攻击者
数量
老人作战工具
老人身体状况
结果
1
鲭鲨
一条
鱼叉
手受伤
杀死鲭鲨，大鱼被咬去四十磅
2
星鲨
两条
绑着刀子的桨
手上的伤加重
杀死星鲨，大鱼被吃掉四分之一
3
犁头鲨
一条
绑着刀子的桨
手淌血
杀死犁头鲨，刀子折断
4
星鲨
两条
短棍
手活活地痛，连说话的力气都没了
星鲨受伤逃走，大鱼半个身子被咬烂
5
鲨鱼
一群
短棍、舵把
身体又痛又发僵，伤口和身体一切用力过度的部位都因寒冷而痛得厉害。
老人被打败了，大鱼只剩下残骸
明确：
活动预设：
小组合作梳理，主动质疑。
教师点拨。
活动二
活动要求：结合自己随文批注的人物经历、语言、内心独白，小组内交流，分析人物形象，完成下列表格。
明确：
老人与海
语言
动作
内心独白
性格特点
活动预设：
学生小组合作交流，完成表格，并上黑板展示成果。
教师总结圣地亚哥的形象：
坚强、刚毅、勇敢、无畏地面对痛苦和死亡，在他身上体现着面对困难勇往直前、永不服输的高贵品质。无论情况多么严重，困难多么巨大，死神多么可怕，他都不失做人的尊严。
当堂练习
教辅上的题。
反思小结
掌握分析人物形象的方法。
板书设计
内容：老人与鲨鱼的5次斗争
老人与海
勇敢坚强
圣地亚哥
积极乐观
心地善良，有怜悯之心
第二课时
教学目标
1.结合全文，探究圣地亚哥内心独白的作用。
2.通过问题探究，体味“硬汉精神”的内涵。
3.培养学生不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点
分析圣地亚哥内心独白的作用。
难点
体味“硬汉精神”的内涵。
预习提纲
搜集资料，谈谈你理解的硬汉。
分析圣地亚哥内心独白的作用。
活动过程及方法
导入
回顾圣地亚哥人物形象。
预习反馈
学生课前去黑板上写内心独白的作用。
抽学生谈自己心中的硬汉形象。
明确目标
齐读，强调重难点。
师生活动
活动一
活动要求：学生对照黑板上所写的，小组合作交流，主动质疑和思考。
活动预设：
小组合作探究。
教师点拨内心独白（心理描写）的作用
表现人物性格。
文章线索。
揭示主题。
活动二
活动要求:
小组合作探究以下几个问题，体味“硬汉精神”的内涵。
一望无际的大海，自言自语的孤独，受伤的肢体，血腥的铁锈味侵蚀着嗅觉与意识。或许，他也曾面对那巨硕鱼骨，质问自己.“这值的吗？”“我失败了吗了吗?”同学们认为主人公圣地亚哥这样做值得吗？他失败了吗？
在本篇课文中，老人圣地亚哥的“硬汉精神”体现在那些方面？
明确：
1.从客观上看，主人公桑迪亚哥这样做很不值得，他失败了，因为最后他只带回来一副光秃秃的鱼骨架。
从精神层面上看，他实现了自我超越。从文中可知当马林鱼被鲨鱼咬去大约四十磅肉时，老人还不曾沮丧，甚至很英雄地想着：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他”。这充分表现他战胜自我、勇敢面对现实的“硬汉”形象。
2.当他被大马林鱼牵引着在外海周旋时，只消一刀割断钓绳，马上就可以摆脱劳累、伤痛、困乏和饥渴之苦。
当第一条鲨鱼嗅着血腥气跟踪而至时，他就意识到成群的鲨鱼将“闻腥而来”，这时，他只要抛弃大鱼，立即就能免除最终毫无所获的搏斗之难。
他一次也不放过对鲨鱼的回击，哪怕是看到自己的鱼只剩一副骨架，连最后的武器也被鲨鱼带走时，他仍然抓起手边仅有的半截舵狠狠地痛击凶猛的对手。
活动预设：
小组合作探究。
教师总结：
“硬汉精神”是指在遇见别人普遍认为无法达成的时候，面对目标，勇于克服苦难，通过自己的努力，战胜自我（伤痛），实现目标的一种精神。
正如文中所说：“一个人并不是生来被打败的，你尽可以消灭，但是却不能打败他。”
当堂练习
写200字的读后感。
反思小结
掌握心理描写的作用。
2.体悟圣地亚哥不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
板书设计
表现人物性格
内心独白（心理描写）的作用
文章线索
揭示主题