2021年高中语文 人教版必修3第一单元3《老人与海》教案
文档属性
| 名称 | 2021年高中语文 人教版必修3第一单元3《老人与海》教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 37.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2021-08-22 11:59:51 | ||
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文档简介
《老人与海》教案
【教学目标】
1.能理清老人与马林鱼以及鲨鱼搏斗的过程，能做到简单概述故事主要情节。
2.认识人物形象，能理解“硬汉子”的丰富内涵，理解“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”的深刻含义。
3.能初步感悟海明威作品的写作特色。
4.能声情并茂地朗读文章第10自然段。
【教学重点】
1.能理清老人与马林鱼以及鲨鱼搏斗的过程，能做到简单概述故事主要情节。
2.认识人物形象，能理解“硬汉子”的丰富内涵，理解“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”的深刻含义。
【教学难点】
理解“狮子”等在文中的象征意味，初步领悟海明威作品的写作特色。
【教学流程】
板块一：播放视频导入新课
播放《老人与海》剪辑视频。学生观看，并反馈，自己看到了故事中的哪个画面。
师：今天，我们继续学习《老人与海》。板书课题，齐读课题。
板块二：梳理课文内容（理清文章顺序和重点）
1.独立完成下面选择单项选择题：《老人与海》写的是老人桑提亚哥没打到鱼以来第（
）天发生的故事。
A.85
B.87
C.88
D.85-88
设计意图：训练学生提取信息的能力。此文比较长，虽情节单一，但是两次搏斗都持续时间比较长，都经过了复杂的过程和艰苦的努力，又因主人公孤身一人，身处茫茫大海，白天黑夜的界线容易模糊，学生在阅读的时候，容易受文中时间性词语的干扰，此题目重在考察他们提取信息，综合信息的能力。
2.小组合作，认真研读老人与马林鱼及鲨鱼的搏斗过程，完成下面游戏题。
游戏题1：根据老人与马林鱼的搏斗过程进行重点词连线
④打转儿
放出
②晃荡
拉回收紧
①托向浩渺
拉紧
③跳起落下
勒出血
游戏题2：根据老人与鲨鱼的搏斗过程进行重点词连线
③蹂躏
棍棒、舵把劈
②袭来
刀子扎
①逼近
渔叉刺
④一次次冲来
用棍子揍
⑤成群窜来
绑着刀子和船桨刺
设计意图：程序性知识的学习。理清老人与马林鱼以及鲨鱼两次搏斗的经过。
板块三：深入探究桑提亚哥老人“硬汉子”性格，感悟海明威作品写作特色。
任务群：合作学习，深入探究，游戏一和游戏二中有哪些发现？（从人物形象和写作方法两个角度去思考）
第一组问题链：认识老人乐观积极，怀抱理想信念，同时感悟作品“象征”的艺术手法。
问题1.老人打渔经验丰富，为什么出海84天都没有打到鱼？
问题2.刚打到马林鱼就遇到鲨鱼成群结队地袭来是故事情节需要还是另有深意？
问题3.面对命运的苦难，老人的态度是什么样的？
问题4.你猜想一下，文中的大海、狮子和小男孩到底代表着什么？
出示：我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。（相机板书：象征）
第二组问题链：认识老人勇敢顽强，坚不可摧的性格，感悟作品“比较”等写作特色。
问题1.合作朗读老人与鲨鱼的搏斗
鲨鱼飞快地逼近船尾，
老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去，鲨鱼在海里翻滚过去，死了，同时带走了渔叉。
又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。
他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去。
另一条鲨鱼在船底蹂躏着死鱼，
老人设法使鲨鱼露出来，把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次，两次，最后终于扎死了鲨鱼。
鲨鱼一次又一次冲来，
老人用棍子揍。
晚上，鲨鱼成群窜来，
老人不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了，就拽下舵把，两手抱住，一次又一次地劈下去。
出示：“人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。——黑格尔”（相机板书：对比）
问题2：老人的硬汉子性格还体现在哪些描写中？感情朗读老人的语言和心理独白。
他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光荣，因为你是个打鱼的。说到底，这个总要杀死那个。”
问题3：你还知道哪些硬汉子，简单谈一谈他们的故事。
问题4：这些硬汉子和桑提亚哥性格有什么异同？
问题5：完成下面多选题（ABCE）
什么样的人才能称得上是“硬汉子”
A乐观积极，充满理想信念
B坚强不屈，充满勇气力量
C面对困难，决不轻言放弃
D不择手段，总能赢得胜利
E尊重对手，心怀公平正义
师总结出示：约翰.肯尼迪总统说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
板块四：读写结合，升华情感
任务一：以下练笔内容二选一
1.给你心目中的硬汉子写一份颁奖词；
2.你自己能成为“硬汉子”吗？能或不能都请写下此刻自己的想法。
学生课堂练笔，分享，交流，评价……
任务二：配乐诗朗诵《致敬“硬汉子”》
一个能哭着微笑的人不会被打倒，
一个饱受屈辱还能泪眼望远的民族不会停下脚步。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”
“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”
一个国家不能没有自己的英雄，
一个时代当有自己的楷模。
那些胸怀坚定理想、执着信念、崇高使命、深沉情感、强烈责任的身体力行者，
那些致力改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的勇敢担当者，
那些心系人民呕心沥血、面对灾难赴汤蹈火的无私无畏者，
那些敬业奉献、助人为乐、见义勇为、诚实守信的国家功臣、先进典型、时代楷模、最美人物、道德模范、大国工匠、身边好人，
都是我们这个时代的英雄。
都是我们这个时代的“硬汉子”。
板块五：拓展阅读,总结教学
海明威作品推荐
1926年《太阳照常升起》
（The
Sun
also
Rises）
1929年《永别了，武器》
（A
Farewell
to
Arms）
1940年《丧钟为谁而鸣》
(For
Whom
the
Bell
Tolls
)
1952年《老人与海》
（The
Old
Man
and
the
Sea）
……
【教学目标】
1.能理清老人与马林鱼以及鲨鱼搏斗的过程，能做到简单概述故事主要情节。
2.认识人物形象，能理解“硬汉子”的丰富内涵，理解“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”的深刻含义。
3.能初步感悟海明威作品的写作特色。
4.能声情并茂地朗读文章第10自然段。
【教学重点】
1.能理清老人与马林鱼以及鲨鱼搏斗的过程，能做到简单概述故事主要情节。
2.认识人物形象，能理解“硬汉子”的丰富内涵，理解“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以消灭他，可就是打不败他。”的深刻含义。
【教学难点】
理解“狮子”等在文中的象征意味，初步领悟海明威作品的写作特色。
【教学流程】
板块一：播放视频导入新课
播放《老人与海》剪辑视频。学生观看，并反馈，自己看到了故事中的哪个画面。
师：今天，我们继续学习《老人与海》。板书课题，齐读课题。
板块二：梳理课文内容（理清文章顺序和重点）
1.独立完成下面选择单项选择题：《老人与海》写的是老人桑提亚哥没打到鱼以来第（
）天发生的故事。
A.85
B.87
C.88
D.85-88
设计意图：训练学生提取信息的能力。此文比较长，虽情节单一，但是两次搏斗都持续时间比较长，都经过了复杂的过程和艰苦的努力，又因主人公孤身一人，身处茫茫大海，白天黑夜的界线容易模糊，学生在阅读的时候，容易受文中时间性词语的干扰，此题目重在考察他们提取信息，综合信息的能力。
2.小组合作，认真研读老人与马林鱼及鲨鱼的搏斗过程，完成下面游戏题。
游戏题1：根据老人与马林鱼的搏斗过程进行重点词连线
④打转儿
放出
②晃荡
拉回收紧
①托向浩渺
拉紧
③跳起落下
勒出血
游戏题2：根据老人与鲨鱼的搏斗过程进行重点词连线
③蹂躏
棍棒、舵把劈
②袭来
刀子扎
①逼近
渔叉刺
④一次次冲来
用棍子揍
⑤成群窜来
绑着刀子和船桨刺
设计意图：程序性知识的学习。理清老人与马林鱼以及鲨鱼两次搏斗的经过。
板块三：深入探究桑提亚哥老人“硬汉子”性格，感悟海明威作品写作特色。
任务群：合作学习，深入探究，游戏一和游戏二中有哪些发现？（从人物形象和写作方法两个角度去思考）
第一组问题链：认识老人乐观积极，怀抱理想信念，同时感悟作品“象征”的艺术手法。
问题1.老人打渔经验丰富，为什么出海84天都没有打到鱼？
问题2.刚打到马林鱼就遇到鲨鱼成群结队地袭来是故事情节需要还是另有深意？
问题3.面对命运的苦难，老人的态度是什么样的？
问题4.你猜想一下，文中的大海、狮子和小男孩到底代表着什么？
出示：我试图塑造一位真正的老人、一个真正的孩子、一片真正的大海、一条真正的鱼和真正的鲨鱼。如果我能将他们塑造得十分出色和真实，他们将意味着许多东西。（相机板书：象征）
第二组问题链：认识老人勇敢顽强，坚不可摧的性格，感悟作品“比较”等写作特色。
问题1.合作朗读老人与鲨鱼的搏斗
鲨鱼飞快地逼近船尾，
老人把渔叉朝鲨鱼的头刺去，鲨鱼在海里翻滚过去，死了，同时带走了渔叉。
又有两条鲨鱼向他和死鱼袭来。
他拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼的头刺去。
另一条鲨鱼在船底蹂躏着死鱼，
老人设法使鲨鱼露出来，把刀子朝鲨鱼身上扎去。一次，两次，最后终于扎死了鲨鱼。
鲨鱼一次又一次冲来，
老人用棍子揍。
晚上，鲨鱼成群窜来，
老人不顾一切地用棍棒劈去。棍棒丢了，就拽下舵把，两手抱住，一次又一次地劈下去。
出示：“人格的伟大和坚强的程度，只有借助矛盾对立的伟大和刚强的程度才能衡量出来。——黑格尔”（相机板书：对比）
问题2：老人的硬汉子性格还体现在哪些描写中？感情朗读老人的语言和心理独白。
他说：“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他。”他想：“自己把鱼弄死不仅仅是为了养活自己，是为了光荣，因为你是个打鱼的。说到底，这个总要杀死那个。”
问题3：你还知道哪些硬汉子，简单谈一谈他们的故事。
问题4：这些硬汉子和桑提亚哥性格有什么异同？
问题5：完成下面多选题（ABCE）
什么样的人才能称得上是“硬汉子”
A乐观积极，充满理想信念
B坚强不屈，充满勇气力量
C面对困难，决不轻言放弃
D不择手段，总能赢得胜利
E尊重对手，心怀公平正义
师总结出示：约翰.肯尼迪总统说：“几乎没有哪个美国人比欧内斯特·海明威对美国人民的感情和态度产生过更大的影响。”他称海明威为“本世纪（20世纪）最伟大的作家之一”。《老人与海》获1954年诺贝尔文学奖，授奖委员会的评价是：勇气是海明威的中心主题。《老人与海》写的是一个老人，展现的却是一个世界。
板块四：读写结合，升华情感
任务一：以下练笔内容二选一
1.给你心目中的硬汉子写一份颁奖词；
2.你自己能成为“硬汉子”吗？能或不能都请写下此刻自己的想法。
学生课堂练笔，分享，交流，评价……
任务二：配乐诗朗诵《致敬“硬汉子”》
一个能哭着微笑的人不会被打倒，
一个饱受屈辱还能泪眼望远的民族不会停下脚步。
“为有牺牲多壮志，敢教日月换新天”
“挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾”
一个国家不能没有自己的英雄，
一个时代当有自己的楷模。
那些胸怀坚定理想、执着信念、崇高使命、深沉情感、强烈责任的身体力行者，
那些致力改革发展稳定、内政外交国防、治党治国治军的勇敢担当者，
那些心系人民呕心沥血、面对灾难赴汤蹈火的无私无畏者，
那些敬业奉献、助人为乐、见义勇为、诚实守信的国家功臣、先进典型、时代楷模、最美人物、道德模范、大国工匠、身边好人，
都是我们这个时代的英雄。
都是我们这个时代的“硬汉子”。
板块五：拓展阅读,总结教学
海明威作品推荐
1926年《太阳照常升起》
（The
Sun
also
Rises）
1929年《永别了，武器》
（A
Farewell
to
Arms）
1940年《丧钟为谁而鸣》
(For
Whom
the
Bell
Tolls
)
1952年《老人与海》
（The
Old
Man
and
the
Sea）
……