部编版语文九年级上册第13课 《湖心亭看雪》 课件（共32张PPT）

(共32张PPT)
最爱湖东行不足
绿杨阴里白沙堤
—白居易
欲把西湖比西子
淡妆浓抹总相宜
——苏轼
13.湖心亭看雪
张
岱
1.理解作者在文中所流露的故国之思。
2.学习本文细致入微和富有诗情画意的描写技巧。
3.学习本文运用对比刻画形象的艺术手法。
4.学习本文将记叙、描写、抒情融为一体的写法。
学习目标
新课导入
作者简介
张岱（1597—1689），字宗子、又字石公、号陶庵，又号碟庵居士，山阴（今浙江绍兴）人。明末清初文学家。擅长写景和表现士大夫的闲情雅致，文笔清新活泼，趣味盎然。主要作品有《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等。
本文选自《陶庵梦忆》卷三（西湖书社1982年版）。公元1644年，清军入关后，大举南下。张岱避居浙江剡溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。
背景材料
知识链接
湖心亭：位于杭州西湖之中，据说是宋代整修西湖时，以湖泥堆成小山，成为一岛，是西湖三岛之一，后于山上建成亭阁，叫湖心亭。
这是观赏西湖风景的好地方，因此常有文人墨客到此赏景。在湖心亭极目远眺，湖光尽收眼底，群山如列翠屏，有“湖心平眺”之称。清乾隆帝在亭上题有匾额“静观万类”和楹联“波涌湖光远，山催水色深”。
生字练习：
拥毳(
)
雾凇沆砀(
)(
)(
)
铺毡(
)
更定(
)
.
.
.
.
.
.
cuì
sōng
gēng
zhān
hàng
dàng
更有此人(
)
痴(
)
崇祯(
)(
)
Chóng
zhēn
gèng
chī
古今异义词
1．余强饮三大白而别。
古义：竭力、尽力。文中指“痛快”。
今义：勉强。
2．余强饮三大白而别。
古义：古人罚酒时用的酒杯。
今义：颜色，与“黑”相对。
一词多义
湖中人鸟声俱绝
动词，消失。
佛印绝类弥勒
形容词，极。
绝
是日更定矣
代词，这。
问其姓氏，是金陵人
动词，表判断。
是
（1）大雪三日（名词活用作动词，下大雪）
（2）是金陵人，客此（名词活用作动词，客居）
（3）拥毳衣炉火（名词活用作动词，带着炉火）
（4）与余舟一芥（小草，这里名词用作状语，像小草一样的微小）
词类活用
特殊句式
A
．余强饮三大白而别。
省略句
在“而”与“别”之间省略“与之”。
B
．见余大喜曰。
省略句
省去了主语“两人”。
C
．客此。
倒装句
即“于此客”，指在此地客居，介宾短语后置。
湖中人鸟声俱绝：
是日更定矣：
拥毳衣炉火：
雾凇沆砀：
惟长堤一痕：
词语释义
消失。
指初更以后。晚上八点左右。定，完了，结束。
穿着细毛皮衣，带着火炉。毳衣，细毛皮衣。毳，鸟兽的细毛。
冰花周围弥漫着白气。雾凇，云雾或水汽凝成的冰花；沆砀，白气弥漫的样子。
惟，只有。长堤一痕，形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。
及下船：
舟子喃喃曰：
莫说相公痴：
更有痴似相公者：
等到。
舟子，船夫。喃喃，低声嘟哝。
更，还。痴似，痴于，痴过。痴，特有的感受，展示他钟情山水、淡泊孤寂的独特个性。本文为痴迷的意思。
原意是对宰相的尊称，后转为对年轻人的敬称及对士人的尊称。
1．“崇祯五年十二月，余住西湖”告诉了我们什么？
点明时间、地点。
2．“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”从哪种感觉来写？在全文中起什么作用？
从听觉来写。写出了天气的严寒，也为下文到湖心亭看雪作铺垫，突出游兴强烈。
3．这么冷的天气，才凌晨时分，作者独自到湖心亭看雪，你能看出作者的心境吗？
孤怀雅兴，孤高自赏。
整体感悟
再读课文，概括段落大意。
第一段：点明看雪的年月、地点、环境。
第二段：①看雪的具体时间，描写所见西湖雪景；②亭中会客经过；③借舟子之口，抒发感慨。
“湖中人鸟声俱绝”的“绝”字在此有什么样的表达效果？
一个“绝”字传达出冰天雪地万籁无声的森然寒意，巧妙地从人的听觉和心理感受上写出了大雪后的情境。
“拉余同饮”中的“拉”字表现了什么内容？
“拉”字表现出“两人”遇到知己的喜悦心情。
作者在巧遇时的心情如何？
惊喜、愉悦（湖中焉得更有此人）这一惊叹虽发之于二客，实为作者的心声。
惆怅。知己难觅，难求。为此古人曾发“人生得一知己足矣”的感慨，而我不经意之间，却遇到了，但紧接着却又是无奈的分别并且难有后约之期。想及如此，怎能不令人惆怅、
景物描写：
雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？并运用想像加以描绘。
白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。
写作中是一种描写的方法，指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。
白
描
感情：作者是一个超凡脱俗、孤高自傲的文人雅士，课文表达了他清高自赏的感情和淡淡的愁绪。
文章后半部分近一半笔墨写人，对此，你有何看法?最后用舟子的话作结，有何意义?
结尾作者引用舟子的话“莫说相公痴，更有痴似相公者”一个“痴’’字，似贬实褒，对作者到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包括了对作者品味、人格的肯定与赞赏。
本文描写了湖心亭悠远脱俗的雪景，叙述了作者在湖心亭的奇遇，表达了作者痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的闲情雅致。
主旨归纳
运用白描手法，生动传神。
白描手法就是文字简练单纯，不加渲染烘托，寥寥几笔勾勒出事物形神的一种写作手法。全文一百多字，写湖、写雪、写人，又交代游湖的始末，文字极其简练。
艺
术
特
色
如本文中的“惟长堤一痕、湖心亭一点，与余舟一芥、舟中人两三粒而已”，“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”，宛如中国画中的写意山水，寥寥几笔就描绘出景物的形与神，长与短，点与线，多与少，大与小，动与静，简洁概括，人与自然共同构成富有意境的艺术画面，悠远脱俗，物我合一。
写景、叙事、抒情有机结合。
叙事是行文的线索，作者用极简省的笔墨叙述了自己的游踪，然后抓住夜色中雪景的特点，把景物最打动人的地方表现出来，景中含情。湖心亭巧遇虽属叙事，但重在抒情。因意外遇到两个赏雪人而惊喜，短暂的相遇都很畅快，随之而来的分别不免伤感，但遇到志趣相投的人又让他释然。情绪的变化都与“看雪”有关，是“看雪”行踪的延伸。由从景的角度写景转变为从人的角度写景，将人与景有机地结合起来。
课堂练习
27
请根据文章内容、意境、情感，创作一幅对联。
上联：赏雪景寄情山水
下联：品人生感悟意境
上联：独驾小舟赏雪景
下联：偶逢知己饮亭中
环境：
湖中人鸟声俱绝
景
人
全景——广漠
特写——渺小
炉旺酒沸
拉余同饮
（大）
（小）
（热）
（冷）
情景对比
情
景
对
比
（孤独）
（巧遇知己）
抒发：
怀恋之情
隐逸之趣
湖心亭看雪
结构整理
例如：
1、如马致远的《天净沙秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
2、《三峡》中“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处”直写山“连”；“夏水襄陵，沿溯阻绝”直写大水猛涨，江水汪洋
。
写一段你喜欢的白描的景物。
拓展延伸
课堂总结
同学们，本节课你收获了什么？
课后作业
1.再读教材，加深理解
2.
同步检测题