小学语文》鄂教版》三年级上》第七单元》19 山茶花

教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
　　设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
　　教学目标：
　　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
　　　2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　　3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。
　　教学重难点：
　　　1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　　2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。
　　课前准备：
　　　1、山茶花的课件。
　　　2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
　　教学流程：
　　一、欣赏山茶花，整体感知文本。
　　　1、欣赏陆游的《山茶》。
　　　　　“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？
　　　2、板书课题，齐读课题。
　　　3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
　　二、品读文本，感受山茶花的美。
　　　　过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）
　　　1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
　　　2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）
　　　　句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
　　　　①指名交流句子，随交流出示句子。
　　　　②你从哪里感觉到山茶花很美？
　　　　③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？
　　　　④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？
　　　　⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）
　　　　句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
　　　　①指名交流句子，随交流出示句子。
　　　　②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？
　　　　③学生同桌互相读句子。
　　　　④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？
　　　　⑤学生分组读句子。
　　　　句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
　　　　①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？
　　　　②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？
　　　　③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）
　　　　　在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。
　　　　句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
　　　　①指名交流句子，遂交流出示句子。
　　　　②理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？
　　　　③指导学生朗读。（指名读，齐读）
　　　　　在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）
　　　　句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。
　　　　①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）
　　　　②学生欣赏图片，判断花形。
　　　　③看图片理解“排列有致”。
　　　　④学生读句子。
　　　3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。
　　三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。
　　　　过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？
　　　1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）
　　　2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。
　　　3、学生交流，随交流学习句子。
　　　　句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
　　　　　①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？
　　　　　②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）
　　　　　③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？
　　　4、学习反问句。
　　　　　①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？
　　　　　②学生读句子：这句话是什么意思？
　　　　　③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。
　　　　　④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？
　　四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。
　　　1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）
　　　2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：
　　　3、齐读课文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山茶花
　　　　　　　　　　　　　　　　　美　　　　　下功夫　　　　　特别劲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　花力气
　　　　　　　　　　　　　　　花色美　　　　　　　　　　　　　一个月又一个月
　　　　　　　　　　　　　　　花形美　　　　　　　　　　　　　一季又一季
　　教学反思：
　　在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！
学习目标：
　　　知识与技能：
　　　　１、学会７个字及其组成的词语，认识７个字。
　　　　２、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　　　３、有感情地朗读课文、背诵自己喜欢的部分。
　　　过程与方法：
　　　　以独立探究为主，教师适时予以指导，在重点处组织学生合作探究学习，并辅以图片帮助学生理解课文，引导学生在读中感悟。
　　　情感、态度与价值观：
　　　　通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精神。
　　教学重难点：体会山茶花的美，学习山茶花坚忍、顽强的精神。
　　　教学重点：
　　　　引导学生体会山茶花的色彩、形态的美和坚韧、顽强的精神。
　　　教学难点：体会作者说的“一股特别劲儿“中蕴含的坚忍、顽强的精
　　教学时间：２课时
　　教学准备：多媒体课件。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　　　同学们，你们见过山茶花吗？大家一定想看看美丽的山茶花吧！今天，我们就来学习１９课《山茶花》，一起领略山茶花的美丽吧！
　　　　板书课题：１９、山茶花
　　　　齐读课题
　　二、初读课文，扫清学习障碍
　　　１、自由读课文。
　　　　　要求：读准字音，读正确课文。
　　　２、指名分段朗读课文。
　　　３、师生共同正音、纠错。
　　三、写字指导
　　　１、独立观察生字表中的字，想一想应该如果记忆。
　　　２、小组内交流。
　　　３、将比较难记和易错的字在全班交流。
　　四、交流学习体会，初步感知课文
　　　１、检查生字学习情况。
　　　　（１）指名分段朗读课文。
　　　　（２）师生共同评议。
　　　２、默读课文。
　　　　　思考：通过读课文你都知道了什么？并把不理解的地方做上记号。
　　　３、小组交流学习体会：说说自己知道了什么，并把不理解的问题在小组内进行讨论，小组解决不了的问题做好记号。
　　　４、全班交流。
　　　５、教师整理学生提出的问题。（较简单的问题当场解决）
　　五、课堂练习
　　　　抄写生字词。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、复习导入：
　　　　通过上节课的学习，我们初步感受到了山茶花的美丽，大家也提出了许多有价值的问题，今天这节课，我们就一起来寻求这些问题的答案，一起来探究山茶花到底美在哪？
　　二、自主学习、合作探究
　　　１、自由读课文。
　　　　　思考：山茶花美在哪里？
　　　　　仔细阅读课文，把你找到的词语和句子划下来，并多读几遍。
　　　２、教学课文２、３段。
　　　（１）由学生回答导入。（教学第２段）
　　　　　　从这一段中你都收集到了哪些信息？
　　　　　　引导学生说出山茶花树枝上有许多种颜色，甚至一朵花上也颜色不同。
　　　　　　读了这一段，你能用一个词形容山茶花给你的感受吗？（姹紫嫣红、五彩缤纷）
　　　　　　说得真好，姹紫嫣红、五彩缤纷的山茶花多美啊！你能把这种感受读出来吗？
　　　（２）教学第３段。
　　　　　　在众多颜色中作者为我们介绍了三种颜色，你最喜欢哪一种颜色呢？为什么？
　　　　　　小组交流，并把自己找到的句子读给组内的同学听一听。
　　　　　①引导学生说出自己喜欢的原因，同时指导学生朗读。
　　　　　　师：从你们的朗读中我也感受到了山茶花的美丽，大家想看看美丽的山茶花吗？（出示图片）生齐读课文。
　　　　　②出示三句话，这三句话有什么特点。（都是比喻句）你从哪里看出来的呢？（像、仿佛、是）你能用这种方法描写红色和紫色的山茶花吗？
　　　　　③除了颜色，我们还能从哪里感受到山茶花的美？
　　　　　　引导学生找到描写山茶花花型的句子，让学生谈谈自己的感受，并指导学生把自己的感受通过朗读表达出来。
　　　　　　师：多美丽的山茶花啊！让我们再一次来感受它的美丽吧！（出示图片２遍）
　　　　　　第２遍让学生随着画面齐读课文２、３段。
　　　３、教学课文４、５段。
　　　　　多么美丽的山茶花啊！可它为什么会这么美丽呢？请大家默读课文4、5段，把你找到的句子或词语划下来，然后反复朗读几遍，仔细品位品位。
　　　　　抓住“下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？”引导学生体会山茶花坚忍、顽强的精神
　　　　　根据学生回答相机指导朗读，引导学生在读中体会。板书：坚忍、顽强
　　　　　出示“果真特别！”强调感叹号的用法。这里为什么要用感叹号呢？（引导学生体会，指导朗读）
　　　　　教师小结：山茶花骨朵果真特别，无论是寒冬酷暑，还是风吹雨打，它总是那样一个月又一个月，一季又一季的准备着，多么可贵的精神啊！让我们再一次拿起课本，一起来感受山茶花那股特别的劲儿吧！
　　　４、畅谈感受。
　　　　　你认为山茶花最美的是什么？
　　　　　师小结：山茶花美，山茶花的精神更美，山茶花正是凭着坚忍、顽强的精神才能开出如此神奇、美绝的花。我们忍不住要赞叹：啊，山茶花骨朵，好一股特别劲儿！生齐读。
　　三、拓展练习
　　　1、教学两种不同的问句。
　　　　　山茶呢？几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。
　　　　　下了那么大功夫，花了那么多力气，开出的花怎么能不美呢？
　　　　　引导学生比较两者的不同。
　　　　　师小结：像第一句这样自问自答的句式叫做“设问句”，像第二种这样不需要回答，答案已经在问句中的句式叫做“反问句”。同学们在今后学习中要注意两者的区别，学会正确地使用这两种句式。
　　　2、学了这篇课文，大家一定都很喜欢山茶花吧！谁能来夸夸咱们的山茶花！
　　　　　小组交流后指名回答。
　　四、教师总结。
　　　　今天这节课，我们一起感受了山茶花的美丽，更被山茶花那坚忍、顽强的精神深深折服，让我们以山茶花为榜样，学习它坚忍、顽强的精神，力争在今后的日子取得更大的成绩，让我们的人生更加美丽吧！
　　板书设计：
教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
　　设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
　　教学目标：
　　1、 学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
　　2、 学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　3、 有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。
　　教学重难点：
　　1、 学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　2、 通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。
　　课前准备 ：
　　1、 山茶花的课件 。
　　2、 组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
　　教学流程：
　　一、 欣赏山茶花，整体感知文本。
　　1、 欣赏陆游的《山茶》。
　　“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？
　　2、 板书课题，齐读课题。
　　3、 教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
　　二、品读文本，感受山茶花的美。
　　过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）
　　1、　　 学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
　　2、　　 学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）
　　句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
　　①　　 指名交流句子，随交流出示句子。
②　　 你从哪里感觉到山茶花很美？
　　③　　 你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？
　　④　 指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？
　　⑤　　 多种形式练读（指名读、点评读、齐读）
　　句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
　　①　　 指名交流句子，随交流出示句子。
　　②　　 引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？
　　③　　 学生同桌互相读句子。
　　④　　 指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？
　　⑤　　 学生分组读句子。
　　句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
　　①　　 你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？
　　②　　 指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？
　　③　　 学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）
　　在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。
　　句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
　　①　　 指名交流句子，遂交流出示句子。
　　②　　 理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？
　　③　　 指导学生朗读。（指名读，齐读）
　　在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）
　　句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。
　　①　　 随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）
　　②　　 学生欣赏图片，判断花形。
　　③　　 看图片理解“排列有致”。
　　④　　 学生读句子。
　　3、　　 学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。
　　三、　　 赏读文本，体会山茶花的特别劲。
　　过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？
1、 学生交流。（引出板书：花骨朵　 特别劲）
　　2、 学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。
　　3、 学生交流，随交流学习句子。
　　句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
　　①　　 自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？
　　②　　 学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月　 一季又一季）
　　③　　 引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？
　　4、 学习反问句。
　　①　　 出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？
　　②　　 学生读句子：这句话是什么意思？
　　③　　 学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。
　　④　　　 学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？
　　四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。
　　1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫　 花力气）
　　2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：
　　3、齐读课文。
　　板书设计：
　　山茶花
　　美　　　　 下功夫　　　　特别劲
　　花力气
　　花色美　　　　　　　　　一个月又一个月
　　花形美　　　　　　　　　 一季又一季
　　教学反思：
　　在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！
教材分析：《山茶花》是义务教育课程标准试验教科书鄂教版语文三年级上册第七组的一篇课文。该文是一篇托物言志的抒情散文。该文用浓重的抒情笔法描绘了它的美、娇、艳，并使人感悟到山茶花的神韵，即“山茶花骨朵有股特别的劲儿”。进而使读者联想到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的哲理。引发出人们更多更深的思考。另外，该文语言生动形象，描写逼真，将人能置身于茶花烂漫，芬芳四溢的花海之中，令人留连忘返，美不胜收。
　　设计理念：阅读课就是教师指导下的读书课。读，贯穿于教学的始终，读的要求逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出形，能在头脑中唤起语言所描绘的形象；读出情，能感受语言文字所蕴含的情感；读出神，读出语言文字所包含的寓意、精髓和言外之意。
　　教学目标：
　　　1、学会7个字及其组成的词语，认识7个字。
　　　2、学习文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　　3、有感情地朗读课文，通过理解课文，体会作者说的“一股特别劲儿”中蕴含的坚韧、顽强的精神。
　　教学重难点：
　　　1、学习课文中出现的比喻句，了解设问句和反问句。
　　　2、通过朗读感受山茶花的美和“一股特别的劲儿”。
　　课前准备：
　　　1、山茶花的课件。
　　　2、组织学生收集查找山茶花的资料并在课前感知写山茶花的古诗。
　　教学流程：
　　一、欣赏山茶花，整体感知文本。
　　　1、欣赏陆游的《山茶》。
　　　　　“东园三月雨兼风，桃李飘零扫地空。唯有山茶偏耐久，绿丛又放数枝红”你知道这首古诗写的是什么花吗？
　　　2、板书课题，齐读课题。
　　　3、教师配乐朗诵，学生欣赏山茶：请你们边欣赏边听老师朗读，欣赏完了把你的感受告诉大家。
　　二、品读文本，感受山茶花的美。
　　　　过渡：欣赏了山茶花，你能用一个字来说说你现在的感受吗？（随交流板书：美）
　　　1、学生默读课文：山茶花真是美极了，请你们默读课文1——3自然段，找出山茶花美的句子，然后美美地读一读。
　　　2、学生交流，随机引导学生学习句子：谁来交流一下自己的看法？（随交流随机板书：花色美）
　　　　句子1：山茶花的白，那是怎样的白啊！像高山飞瀑溅出的水花一样晶莹。
　　　　①指名交流句子，随交流出示句子。
　　　　②你从哪里感觉到山茶花很美？
　　　　③你见过高山飞瀑溅出的水花吗？它是什么样子的？
　　　　④指导学生朗读：这么美的山茶花，你觉得应该怎样读呢？
　　　　⑤多种形式练读（指名读、点评读、齐读）
　　　　句子2：那墨茶，仿佛一汪碧绿的清潭，带着波光，又带着阳光。
　　　　①指名交流句子，随交流出示句子。
　　　　②引导学生感受墨茶，指导朗读：生活中你见过绿色的花吗？现在见到绿色的山茶花，你有什么感受？你能把这种感受读给你的同桌听吗？
　　　　③学生同桌互相读句子。
　　　　④指名读，教师点评：听了你的朗读，我仿佛看见墨茶在阳光下对我们微笑，谁能让墨茶的笑容更灿烂一点？
　　　　⑤学生分组读句子。
　　　　句子3：粉红的呢？那是织女用朝霞和白云织成的轻纱。
　　　　①你觉得哪里美？引导学生感受：朝霞是什么颜色的？白云是什么颜色的？是啊，火红的朝霞和洁白的白云揉在一起的轻纱，美不美呢？
　　　　②指导学生朗读：谁能把朝霞和白云织成的轻纱读出来？
　　　　③学生多种方式练读（自由读、指名读、同桌合作读、男女生合作读）
　　　　　在引导学生把三色的山茶花学完后，让学生齐读这几句。
　　　　句子4：真是美极了！白的、红的、紫的、墨色的、粉红的……一株树上有好多种颜色，一朵花上甚至也颜色不同，那真叫绝！
　　　　①指名交流句子，遂交流出示句子。
　　　　②理解“绝”：什么是绝？山茶花哪些地方绝？山茶花还有什么颜色呢？
　　　　③指导学生朗读。（指名读，齐读）
　　　　　在学生学习完写山茶花的句子后，引导学生拓展：你能仿照树上的比喻句说一说你喜欢的花色吗？（先小组内交流——然后全班交流）
　　　　句子5：有单瓣的，也有重瓣的，有叠成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，潇洒而舒展。
　　　　①随交流出示句子：这说的是山茶花的什么美？（随交流板书：花形美）
　　　　②学生欣赏图片，判断花形。
　　　　③看图片理解“排列有致”。
　　　　④学生读句子。
　　　3、学生配乐朗读1——3自然段：边读边想象山茶花的样子。
　　三、赏读文本，体会山茶花的特别劲。
　　　　过渡：即使闭上眼，你也会感受到山茶花的美啊，美啊，山茶花为什么这样美？
　　　1、学生交流。（引出板书：花骨朵特别劲）
　　　2、学生默读第五自然段：请你们默读第五自然段，用“——”画出山茶花骨朵特别的句子。
　　　3、学生交流，随交流学习句子。
　　　　句子：几乎是花一谢就又冒出了来年新花的骨朵。原来山茶花骨朵是这样一个月又一个月，一季又一季地准备着。
　　　　　①自由读句子：你能用自己的话说说读懂了什么吗？
　　　　　②学生交流（随交流随机板书：一个月又一个月一季又一季）
　　　　　③引导学生体会：在一个月又一个月，一季又一季地准备过程中，山茶花会经历什么呢？
　　　4、学习反问句。
　　　　　①出示反问句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花怎能不美呢？
　　　　　②学生读句子：这句话是什么意思？
　　　　　③学生给句子换成陈述句：下了那么大功夫，花了那么大力气，开出的花一定很美。
　　　　　④学生自由读这两句话，感悟反问句的作用：你发现了什么？
　　四、回归文本，升华情感赞美花骨朵。
　　　1、小结：正是由于花骨朵这样一个月又一个月地下功夫，一季又一季地花力气，我们才能欣赏到上茶花的美。（板书：下功夫花力气）
　　　2、引读课文，赞美花骨朵：让我们一起对山茶花骨朵高声说：
　　　3、齐读课文。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　山茶花
　　　　　　　　　　　　　　　　　美　　　　　下功夫　　　　　特别
　　　　　　　　花力气
　　　　　　　　　　　　　　　花色美　　　　　　　　　　　　　一个月又一个月
　　　　　　　　　　　　　　　花形美　　　　　　　　　　　　　一季又一季
　　教学反思：
　　在教学的过程中，能创设情境，让学生充分感受美。能运用图画、音乐等教学手段使整节课洋溢着美育气氛，使学生在接受语文教学的同时能收到美育的熏陶，能体现知情结合，学生在认识的不断深化中，伴随着情感的起伏，注重了读写结合，在教学过程中引导学生对语言的理解和运用，读写能力的相互转换，但本课的教学中，我也还存在不足，学生对反问句的感悟还不够深刻，当学生对反问句的作用还没有完全体会的时候，我自己把问题答案转给了学生，说明在教学设计中，给学生的坡度还不够！