小学语文》鄂教版》三年级上》第六单元》16 “我喜欢昆虫”

教学准备：
　　教学课件
　　教学时数：2课时
　　教学过程：
　　第一课时
　　一、激趣，导入新课
　　1．师：同学们，冬天到了！春天还会远吗？是啊！当繁花似锦的春天到来时，就会有很多可爱的小精灵活跃在大自然中！到底是谁呢？瞧！它们来了！快来跟它们打打招呼吧。（出示课件——各种昆虫的图片，如蝴蝶、蜻蜓、蜜蜂等）
　　2．师：它们都是昆虫。你喜欢昆虫吗？为什么呢？快举手说一说吧。比一比，看谁的话说得最通顺，用的词语最美。
　　（出示“我喜欢……因为……”句式练习说话。）
　　3．师：有一个叫安妮的小姑娘，她和大家一样，特别喜欢昆虫，让我们一起走进16课——“我喜欢昆虫”
　　师：再读课题，仔细观察，与我们以前学过的课文的课题相比，这一课的课题有什么不同？
　　师：为什么有一个引号呢？因为这里直接引用了文中的主人公安妮的一句话作为课题，所以要用引号。这也是课题出现的另一种形式。那么，为什么这一课要用安妮的这句话作为课题呢？这个问题留到我们学习完课文再来回答吧。
　　二．初读课文
　　1、自读课文，遇到生字多读几遍，把字音读准，句子读通顺。
　　2、检查自读情况：
　　①师：现在老师将文中的生字藏在生词里，你们还认识吗？来试一试吧！
　　出示课件，读词语。（指名读，师生纠错，分组读，齐读。）
　　安妮蜕皮简直扁的白网灯蛾短的
　　一辈子爱护培养梦见招待客厅
　　②师：现在老师要检查你们读课文的情况，看看句子是否读得通顺。
　　（指名分段读课文）
　　读后评一评。
　　三．再读课文，整体感知课文内容。
　　1、师：课文中安妮说道：“我喜欢昆虫。”那么她是怎样做的呢？现在请你们默读课文，勾画出重点词句。
　　2、小组交流。
　　3、全班交流.
　　指名说，师引导学生用简短的词语概括她的做法，并相机板书：
　　拯救喜欢各种昆虫收集爱护招待
　　四、学习1、2自然段。
　　（指导学生抓住重点词语、句子来感受安妮是怎样喜欢昆虫的，相机指导有感情地朗读。）
　　1、师：同学们，现在我们先来看看课文的一、二两自然段，说说你从哪些语句感受到安妮特别喜欢昆虫？
　　2、交流，读悟第一段。
　　①、出示课件：“如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？”
　　同学们，现在大家闭上眼想象一下，假如你是一只小昆虫，被关在一个小小的玻璃瓶里，你会有什么样的感觉？
　　师：总之，这种被关在瓶子里的感觉很难受。那么，如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？(不愿意。)
　　师：这些感觉我们体会到了，安妮也体会到了。因此，每次看到小孩把小昆虫抓走，她都会这样问。
我们也来问问那个关昆虫的小孩！（请多名学生读，师相机评价：如能换位思考、质问、或劝告劝说）[
　师：安妮与昆虫感同身受，所以只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。（板书：只要---就---）
　　②出示课件：“只要有机会，她就会把这些受难的小生命放走。”
　　师：同学们，在这里安妮把什么看作是昆虫在“受难”？
　　(被关在小小的玻璃瓶里。)
　　师：受难是什么意思呢？换个词试试看。
　　(受苦、受折磨)
　　师：在字典里，“受苦”的意思是“受到痛苦”，而“受难”的意思是“受到灾难”，你们觉得哪一个词程度更深？你从这里体会到了什么？
　　师：安妮这样喜欢昆虫，爱护昆虫，是因为在她眼里，这些不是一个小玩意儿，小东西，小虫子，而是一个个活生生的生命，它们应该有生存和自由的权利。从这里你们体会到了什么呢？
　　（安妮很尊重这些小昆虫，把它们当作自己的朋友。）
　　师：谁来读一读？
　　（指名读，再指名读，齐读。）
　　③齐读第一节，小结学法：
　　师：同学们，刚才大家通过抓住关键词、重点句的方法自己学懂了第一节，你们真了不起！下面大家接着汇报，还是采用这样的方法来学习，好吗？
　　3、交流，读悟第二自然段。
　　指名读有关语句。
　　师：安妮“真的很喜欢昆虫”吗？你从哪里看出来？
　　(板书：不管……只要……都……)
　　指名读，说说自己的体会。
　　再指名读，注意后面的省略号，说说她还会喜欢什么样的昆虫？
　　师：为什么这么多的昆虫她都喜欢？
　　师：因为安妮喜欢它们，不是因为它漂亮，不是因为它勤劳，也不是因为它轻盈，而是因为———它们是一个个活生生的小生命！
　　师生合作读。
　　4、比较两种写法，体会如何将文章写具体：
　　“安妮真的很喜欢昆虫。只要是昆虫，她都喜欢。”
　　“安妮真的很喜欢昆虫。不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”
　　学生发言后，教师总结：我们在写作文的时候，是不是也可以像这样尝试将文章写具体呢？只有写具体了，才可能生动，才能给人留下深刻印象。
　　5、师：现在我们来仿照第二自然段说上这样一段话，把一个人的一种爱好说清楚，说具体。
　　①小红真的很喜欢读书。不管是童话、寓言、诗歌、小说、散文……只要是_______，她都____________。
　　②我真的很喜欢体育运动。不管是____、_____、____、_____、_____、____……只要是_______，我都 ____________。
　　③我真的很喜欢______。 _____________________________，_____________________________________________。 _____________。
　　教学目标：
　　1.学会10个字，认识4个字。理解“受难、收集、招待”等词语。
　　2. 正确流利有感情地朗读课文，理解课文内容。
　　3.通过学习课文，感受安妮对昆虫的喜爱，渗透人与动物和谐相处的思想。
　　教学重点：
　　引导学生了解安妮是怎样喜欢昆虫的。
　　教学难点：
　　激发学生朗读的兴趣，启发学生感受和体验安妮对昆虫真挚的感情，引起共鸣，激发学生爱护动植物的感情。
教学目标：
1、 学会10个字，会认4个字。
2、 有感情地朗读课文。
3、 通过小学，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。
教学重点：抓住重点段中的重点词体会、理解安妮对昆虫的喜爱之情。
教学难点：通过学习，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。
教学方法：以读为本，合作交流。
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时：（略）
第二课时
一、复习导入
1、复习词语： 受难 收集 简直 招待 培养 昆虫学家
2、指名朗读1、2自然段，说说从哪里可以看出安妮很喜欢昆虫？
4、 交流反馈，板书：帮助昆虫
5、 指导朗读句子：不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。
二、品读课文
1、学习第3—5自然段。
1）“安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的？”请同学们读一读3—5自然段，找出有关句子，作上记号，多读几遍。
2）交流汇报，师相机板书：收集昆虫 爱护昆虫 做昆虫的好朋友
3）指名朗读第3自然段，思考：安妮都搜集了什么样的昆虫？
4）小组交流：她除了搜集昆虫蜕下来的皮，还会搜集昆虫的什么？
5）指名交流后齐读第3自然段。
6）安妮又是怎样爱护昆虫的呢？自由读第4自然段，说说从哪里看出安妮非常爱护昆虫的？
7）指名交流，出示句子：
“就连在梦中，她也忘不了昆虫。”
“她常梦见自己像甲壳虫一样，倒挂在天花板上行走，还学蜜蜂跳“8”字舞。”
自由读句子，说说自己读后的感受。
8）小组交流：安妮除了给蚂蚁让路，还会帮助昆虫做些什么？
9）指名读第4自然段，要读出安妮对昆虫的喜爱之情。
10）安妮这么热心地去帮助昆虫，她真是昆虫的好朋友啊！那么她又是如何对待她这些好朋友的呢？默读第5自然段。
11）指名读第二句，这句话讲的是什么？
12）出示句子：“有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。”齐读这一句，想一想：安妮为什么简直乐坏了？
小组交流后反馈。指名读这一句，读出安妮乐坏了的感情。
13）小结：3—5自然段告诉我们，安妮用自己独特的方式表达了对昆虫的喜爱。
2、学习6—7自然段
过渡：安妮用自己独特的方式表达了对昆虫的喜爱，她的举动引起了妈妈的反感。妈妈是怎样说的？安妮又是怎样回答的呢？
1） 自由读一读6、7自然段，找出妈妈和安妮的对话，小组内分角色读一读对话。
2） 指名分角色朗读对话，集体评价。
3） 从妈妈与安妮的对话中，我们不难看出妈妈不喜欢昆虫，可是安妮非常喜欢昆虫，而
且安妮还有一个美好的心愿，知道是什么吗？（板书：做昆虫学家）
4） 师引读：我喜欢昆虫。生接读：我长大了要做昆虫学家，在客厅了培养蝴蝶、甲虫。
我会爱它们一辈子。
5） 师生合作朗读对话。
三、总结课文，升华情感
1、安妮很喜欢昆虫，她是怎样做的？引导学生看板书，联系全文来回答。
2、学习了这篇课文，你觉得我们应该怎样爱护动植物？
3、师小结：是啊，每一种动物和植物都是有生命的，我们没有权利剥夺它们的生命。只要我们人类不去破坏它们的生存环境，给它们提供一个安逸舒适的环境，那么人类和动物才会和谐相处，我们的世界才会变得多姿多彩。生命是脆弱的，也是宝贵的，希望同学们在爱护这些小生命的同时，也要注意自身的安全。
四、作业布置
任选其一，有兴趣的可以多做。
1、收集有关昆虫的图片和文字资料，办一份报纸，如《昆虫世界》。
2、制作昆虫标本。
3、故事比赛《小小昆虫发布会》，介绍自己最喜欢的昆虫。
五、板书设计：
帮助昆虫
收集昆虫
16“我喜欢昆虫” 爱护昆虫
做昆虫的好朋友
做昆虫学家
《“我喜欢昆虫”》说课稿
一、说教材
1、教材简析：
《“我喜欢昆虫”》是义务教育课程标准实验教科书鄂教版三年级上册语文第6单元的一篇课文。课文主要是写：有爱心的小安妮因为喜欢昆虫，而去搜集死去的昆虫和蜕下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。这篇课文语言清新活泼，展示了儿童的心理世界，充满了儿童情趣，容易引起学生的共鸣。
2、教学目标：
根据新课标和教材实际，将《“我喜欢昆虫”》的教学目标定位以下几个方面：
1） 学会10个生字，认识4个字。
2） 有感情地朗读课文。
3） 通过学习，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。
3、教学重点：抓住重点段中的重点句子体会、理解安妮对昆虫的喜爱之情。
4、教学难点：通过学习，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，渗透人与动物和谐相处的思想。
二、说教法
三年级的语文教学正处于由低年级的识字教学向高年级的阅读教学的过渡阶段，在小学语文中起着承前启后的作用。其主要任务的进行段的训练，并在段的训练中培养理解词语、运用词语的能力。在本课的教学中以新课标为指导，以学生为中，遵循语文教学“以读为本“的原则，紧紧围绕”让学生进行各种各样的读“这条主县来组织课堂教学活动，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验与领悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小哭女红的喜爱之情。
三、说学法：
教学设计在提出问题后首先让学生采用“自主读——合作读——练习说”的学习方法，主动寻求答案，解决问题；然后引导学生抓住课文主要内容，组织学生小组讨论，合作、体会，全班交流，使学生不但能领悟课文的情境和主要内容，而且能培养他们熟读能力、想像力和表达能力，以及团结合作意识。
四、说教学过程：
（一） 提出问题，引起共鸣
你喜欢昆虫吗？如果是你，你愿意被关在小小的玻璃瓶里吗？
（二） 自由读文，感知文本
在这个环节中，我引导学生紧扣“从哪里可以看出安妮喜欢昆虫？她是怎样做
的？”这个问题来带动全文，激发学生们走进文本的阅读期待。以学生的自读为主，让他们在放声诵读中实现与文本的初次对话，整齐感知课文内容。
（三） 以疑促思，精读悟情
课文的2、3、4、5、自然段是全文的重点和难点。在教学过程中要根据学生阅读
的特点，通过重点词句引导学生理解文本，让学生在读的过程中感受文本。
在第二自然段的教学中，我主要引导学生抓住重点的句子“不管是大的、小的，长的、短的，圆的、扁的，有毛的、没毛的，爬的、钻的、跳的、飞的……只要是昆虫，她都喜欢。”来领悟安妮对昆虫喜爱之情，并要求学生用“不管……只要……都……”说一句话。
在第三、四、五自然段的教学中，让学生思考：“安妮喜欢昆虫，她是怎样做的？”来进行教学。引导学生抓住重点的词语和句子来帮助理解课文内容。并进行一些拓展练习，如：“安妮除了搜集昆虫蜕下来的皮，还会收集有关昆虫的什么东西？”“她除了给蚂蚁让路，还会帮助昆虫做写什么？……通过让学生交流来体会安妮对昆虫的喜爱之情，并采用各种各样的朗读来反映自己的情感。
（四） 角色朗读，语境体验
阅读教学的重要任务是引导学生学习语言、发展语感。在6、7自然段的教学中，
主要是引导学生选择不同的角色，将学生从旁观者推向了与文本对话的位置，成为有情感的“事中人”，促进学生走进教材，积极进行角色体验。
（五） 拓展训练，发展想象
这是一篇语言清新活泼，展示了儿童的心理世界，充满了儿童情趣，容易引起学
生共鸣的文章。通过学习，学生了解了安妮是怎样喜欢昆虫的，接着老师引导学生思考：学习了这篇课文，你觉得我们应该怎样爱护动植物？对学生进行渗透人与动物和谐相处的思想。让学生发挥想象，使学生的情感得到升华。
五、说教学效果：
可以看到，通过充分读，学生实现了在读中自学，读中自悟，读中自得，读中展示；通过自己领悟，激发了学生的思维和情感体验；通过合作交流，使学生的参与意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深入”学生不仅读懂得了课文，而且体会到人和动物和谐相处的思想，使学生情感得到升华。
三年级作文学习方法指导
一、重视培养习作兴趣，使学生乐于表达。
只要对某项活动有了兴趣，就会乐此不疲，以苦为乐。对于刚刚从写话阶段过渡到习作阶段的中年级学生来说，他们最需要培养的就是对习作的兴趣，相反，如果故意拔高要求、加大难度就会使学生对习作产生畏难心理。学生愁作文、怕作文的情绪就会在起誓阶段产生，而一旦产生这种情绪，学生边会望作文而兴叹。
二、不受文体篇章的束缚。
中年级不受文体束缚，也不手篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
三、从仿写起步。
儿童作文，需要经历一个由扶到放的过程。虽然学生口头语言已有了相当的积累，弹药他们用准确的书面语言表达自己的意思，毕竟还有较大的困难。仿写起步能在理解和表到、学习与运用之间架设一座桥梁，从而大大降低起步作文的难度。教材将“习作例文”单独编入习作学习内容，用的是孩子的语气，写的是孩子的生活，抒发的是孩子的感情，且篇幅短小，格调清新，使学生读了倍感亲切。如《习作1》的例文：我来到动物园的猴山，看见了小猴子在山上玩耍。有的在爬树，有的在走独木桥，有的在地上翻跟头，那场面可有趣啦！短短的两句话，让学生知道了怎么样写才可以写出猴子的顽皮和可爱。
四、鼓励学生多观察，引导学生多想象。
中年级的作文素材大部分来源于我们的生活，所以，我们要鼓励学生多观察周围的事物，随时记录下所观察到的，并将自己的发现和同学们进行交流。如习作《可爱的小猫》、《我们的运动会》、《我去过的地方》等就是写自己的所见、所闻。在鼓励学生观察的同时，要引导学生发挥自己的想象力。如《假如风有颜色》这篇习作就是要鼓励学生大胆想象，怎么想就怎么写，想象的合理这方面的要求不宜太高。教师在讲评时，可以表扬想象合理的，以引导学生展开合理的想象。
《“我喜欢昆虫”》教学案例
一、教学设计：
教学内容：
有爱心的小安妮因为喜欢昆虫，而去搜集死去的昆虫和蜕下的皮，给昆虫自由的生活空间，甚至在梦中，自己都变成了昆虫，感受当昆虫的乐趣，以其独特的方式，表达出对昆虫的喜爱。《“我喜欢昆虫”》这篇课文语言清新活泼，展示了儿童的心理世界，充满了儿童情趣，容易引起学生共鸣。
教学重难点：通过学习课文，了解安妮是怎样喜欢昆虫的，展开想象，练说，积累语言。渗透人与动物和谐相处的思想。
设计理念：
课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新能力，因此，在教学中，我注意了尊重学生的主体地位，变步调一致的“集体性阅读”为自主自由的“个性化阅读”。在阅读实践中使学生获得语文能力的培养。只有多读，才能理解，才会运用，才能潜移默化的将书面语言内化为自己的语言。
教学安排：本课我安排了两课时，第一课时初读课文，读准字音，读通句子，了课文的大意，学习课文1、2自然段；第二课时学习课文3—7自然段。
本案例是第二课时第5自然段的片段。细细品读这段文字，能充分感受到安妮喜欢昆虫的感情之深。
二、教学过程：
过渡：通过前面的学习，我们知道了安妮很喜欢昆虫，她常常给蚂蚁让路。就连在梦中，她也忘不了昆虫。安妮这么热心地去帮助昆虫，她真是昆虫的好朋友啊！那么她又是如何对待这些好朋友的呢？
师：用自己喜欢的方式读读第5自然段，说说从哪儿可以看出安妮是昆虫的好朋友？勾画出相关的句子，和小组成员交流交流）
（生自主读书，勾画，交流）
师：哪位同学愿意将自己的感受和同学们分享？
生：我能从第二句话中感受到安妮是昆虫的好朋友。
师：你能读读吗？注意要读出朋友之间的友谊来。
（生读句子）
师：还有谁愿意读？指名朗读第二句，思考：这句话讲的是什么？
生：讲的是安妮喜欢昆虫。
生：安妮把昆虫当作了自己的朋友。
生：安妮自己也成了这些昆虫中的一员了。
生：安妮和这些昆虫们玩得很开心。
师：同学们说的真好，那我们就来向安妮学习，做一个有爱心的好孩子吧，有自己喜欢的方式来读读第二句话。
自由读，齐读，小组读等等
过渡：有一天晚上，飞进来两只白网灯蛾，两只黑点白灯蛾，她简直乐坏了。
师：安妮为什么简直乐坏了？自由读读把第三句话，和同桌交流交流自己的体会。
（指名读，注意读出安妮乐坏了的感情）
生：因为这几只昆虫可能是安妮认识的新朋友。
师：你能读出认识新朋友的高兴劲吗？来试试。
生：这几只昆虫可能是安妮的老朋友，但由于好长时间没见了，今天重逢了，所以她很高兴。
师：你和朋友久别重逢后是一番怎样的情景？
生：非常高兴，会紧紧地拥抱在一起。
师：那你就邀请你的老朋友一起带着这种感情来读读这句话好吗？
师：她简直乐坏了，还会因为什么呢？
生：可能是这几只昆虫很漂亮。
师：同学们喜欢漂亮吗？那好，喜欢漂亮的同学一起来读读这句话。
生：可能是这几只昆虫是益虫吧。
师：对待益虫，你该怎么做？
生：我会向安妮一样给他们让路。
生：我会给他们食物吃。
生：我们不应该残害他们。
师：是啊！动物和人类一样，都有在地球上生存的权利。我们的世界正是有了这些小生命的存在，才会变得多姿多彩。我们应该和动物和谐相处，生态才会平衡，世界才会越来越美好。
师小结：安妮用自己独特的方式表达了对昆虫的喜爱。我们也应该象安妮一样，做一个有爱心的好孩子。齐读整个自然段。
三、教学反思：
1、阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得启迪，享受审美乐趣。这节课我遵循了语文教学“以读为本”的原则，注重学生的朗读能力。因此，在设计教学时，我紧紧围绕“让学生进行各种各样的读”这条主线来组织课堂教学活动，给予学生读的时间和空间，让学生在充分的阅读实践中加强体验和领悟，激发学生的共鸣，体会出安妮对小昆虫的喜爱之情。
2、课堂上，以“爱”字贯穿全篇，在训练语言文字的同时，突出学生的思想品质教育，在学生学习课文的过程中渗透了人与动物和谐相处的思想，使学生的情感得到升华。
3、给了学生自由活动的舞台，让学生成为学习的主人。教学设计在提出问题后首先让学生认真读书，主动寻求答案，解决问题；然后组织学生小组讨论，全班交流，从而有效地培养了学生自主学习和合作学习的习惯。在练习中，学生不仅在课堂上表现出极大的热情，而且想象生动，联想合理。