小学语文》鄂教版》三年级上》第五单元》15 信任

教学三维目标:
知识与技能:
过程与方法:
情感态度与价值观:
教学重点:
教学难点:
解决重点、难点的教学手段:
教学准备：
教师：多媒体课件
学生：自主预习课文，把课文读正确、流利。
教学过程设计：
课前，播放《三字经》动画视频。
一、激趣导入
1、师：同学们，喜欢听故事吗？那你能根据下面的漫画。讲故事吗？
2、出示《曾子杀猪》漫画。
3、学生讲故事。
4、师：曾子为什么要杀猪呢？（是为了教育自己的孩子守信用）板书：信
5、师：孔子是我的伟大的思想家、教育家。他曾说过：人无信不立。信对于一个人来说，是多么重要。任，就是相信。当信任连在一起的时候，就用有许多美丽的故事。今天，我们一起走进一座桃园，去品味信任的滋味。板书课题：信任
二、整体感知
1、出示读书提示。
2、学生自读。
3、全班交流：一位同学发言，其他同学做补充。
（作者与丈夫一起去桃园摘桃子，感受到信任。）
三、细读探究
1、出示告示牌。
2、师：看到这幅告示牌，你会想到什么？那这告示牌把人们引向了一个什么样的地方呢？
（桃园——一个朴实而真诚的地方——指名读最后一个自然段）
3、出示中心议题：你从课文哪些语句体会到“人与人之间信任与被信任的喜悦”？与同伴交流你的感受。
4、学生自主交流。
5、全班交流汇报。
四、总结回归
1、小练笔：接信任度的强弱，写出你最信任的前三个人。并简单写写信任的理由。
五、拓展提高
1、阅读补充资料：不信任带给我们的坏处。
2、做游戏，明白：信任是需要时间的。
六、结束语
　文本细读：
　　《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
　　知识与技能目标：
　　　1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”
　　　2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
　　过程与方法目标：
　　　1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
　　　2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
　　情感、态度与价值观目标：
　　　从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
　　课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。
　　教学过程：
　　一、从题目入手，导入本课。
　　　　根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？
　　二、初读课文，识记生字。
　　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
　　　2、出示生字词课件，学生开火车读一读。
　　　3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
　　　4、检查学生读文情况。
　　三、再读课文，深入品味。
　　　1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)
　　　2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
　　　3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。
　　　　①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？
　　　　②“我们”采完了桃子，又会想些什么？
　　　　③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？
　　四、拓展延伸
　　　　让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
【学习目标】
　　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴、热情好客、木栅栏”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
　　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
　　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
　　【重点和难点】
　　　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
　　【教学过程】
　　课前预习：
　　　1、借助字典，读通课文。
　　　2、查字典，理解带点字的意思：沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴
　　　3、根据课文内容，将公路边的“桃子——自采——三里路”这块告示的内容，用几句话简明地写清楚。
　　一、导入新课，反馈预习。
　　　1、导入新课，齐读课题。
　　　2、检查预习：根据课文内容，说说公路边“桃子——自采——三里路”的内容。
　　　　　出示：桃子——自采——三里路
　　　3、根据提示，介绍桃子。
　　　　（1）出示词语：丰实、又香又甜、沁人心脾、馋涎欲滴
　　　　　　（读词、随机正音、理解“沁、涎”的意思。）
　　　　（2）以“钻进果林，”为开头，用上这些词语向大家介绍果园里的桃子。
　　　4、快速浏览，整体感知。
　　　　　（1）在三里路外的那个桃园里，游客们除了能自己采摘到又香又甜的桃子，还能得到什么呢？快速浏览课文，找到最能概括地解答这一问题的一小节。
　　　　　（2）出示课文最后一节，指导朗读。（随机正音：不禁jīn；木栅zhà栏）
　　　　　（3）启发质疑：读了这句话，你有什么疑问吗？
　　　　　　　（随机板书：信任？喜悦？）（副板书：久久地注视？朴实而纯洁？）
　　二、理清线索，复述“一次摘桃经历”。
　　　1、快速默读课文2～7节，划出描写狗的活动的语句。
　　　2、交流出示有关语句，随机正音：欢吠（fèi）；撒（sā）腿；沉甸甸（diān）
　　　3、引读有关语句，随机板书：迎宾、入林、返回、道别。
　　　4、师生配合朗读2～7节。
　　　　　根据提示，复述摘桃经历。（小组内交流，指名复述）
　　三、解疑释疑，深入感悟。
　　　1、默读描写狗的4句话，划出有关词语，说说小狗给你留下的印象。
　　　2、再读这4句话，体会小狗的热情好客。
　　　　（1）自读，引读。
　　　　（2）小组讨论：从小狗的热情好客中你体会到什么？
　　　　　　（果园的主人以狗待客，是因为他充分信任每一位前来摘桃的游客。）
　　　3、默读2～7节，找一找还有哪些语句让你体会到果园主人给予游客的信任？
　　　　（1）交流，出示：
　　　　　　①“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里，祝您愉快！”
　　　　　　②我把桃子小心翼翼地装进汽车，掏出钱包，这才发现钱箱旁躺着一只大花猫。
　　　　（2）联系课题，交流感悟。
　　　　　　（教师适时点拨：结合第②句话说说我为什么能够得到信任与被信任的喜悦？）
　　　4、小结：如果说果园主人以狗待客的巧妙安排以及纸条上那温馨的话语，给前来摘桃的客人以充分的信任。那么，“我”信守诚信，如数付款的诚实行为，则是我能够感受到信任与被信任的喜悦的关键所在。（板书：如数付款）
　　　5、引读最后一节。
　　四、语言实践，内化感悟。
　　　　“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，“我”心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容或自己的感受展开想象。
　　　　提示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________
　　　　　　　　　
【学习目标】
　　　1、读准“跳跃欢吠、沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”等一些词语的读音；通过查字典了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴”这些词语中带点字的意思。
　　　2、能快速默读课文找到文中小狗的活动线索，并在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
　　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
　　【重点和难点】
　　　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义；并能在领悟中心的基础上联系自己的日常生活经验说说自己的读文后感想。
　　【教学过程】
　　课前预习：
　　　1、借助字典，读通课文。
　　　2、理解词语：沁人心脾、馋涎欲滴、根深叶茂
　　　3、思考：“信任”什么意思？课文主要写了谁信任谁？
　　一、检查预习，导入新课，理清脉络
　　　1、导入新课，齐读课题。
　　　2、检查预习：
　　　　1）“信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
　　　　2）课文主要写了谁信任谁？
　　　3、小结：桃园主人信任客人；客人信任主人，双方互相信任。
　　　　　板书：信任
　　　　　桃园主人客人
　　　4．双方是怎样信任？信任给人带来怎样的感受？一起学习课文。
　　二、学习2——6节，理解“主人怎样信任客人”
　　　1、读读2——6节，找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
　　　　（1）学生读句子。
　　　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
　　　　（3）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
　　　　（4）你从这张纸条中获得哪些信息？
　　　　　　A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
　　　　　　　　板书：让客人自己采桃子自己付钱
　　　2．抓住小狗热情好客的句子，体会“主人怎样信任客人”
　　　　（1）过渡：“我们”一到桃园就感受到了主人对“我们”的信任，偌大一个果园不见主人踪影，是热情好客的小狗代替主人招呼客人。板书：小狗热情好客
　　　　（2）快速默读读2——7节，划出小狗招呼客人的句子。
　　　　（3）师生合作读好这些句子。（读准“吠”的读音，理解“吠”的适用范围）
　　　　（4）用词组概括小狗是怎样招呼客人的。
　　　　　　板书：等待到来
　　　　　　　　　撒腿领路
　　　　　　　　　带回原地
　　　　　　　　　热情道别
　　　　（5）借助词组连起来说说小狗是怎样代主人招呼客人的。
　　　3．通过复述，进一步体会“桃园主人信任客人”。
　　　　（1）桃园里只有小动物在代替主人招呼客人而忙碌，这是为什么？
　　　　　　（体现主人充分相信每一位客人，这种“此时无声胜有声”的举动让人感到充满温暖和人情味。）
　　　　（2）将“纸条上的内容”与“小狗的热情好客”连起来复述，体会“桃园主人信任客人”。
　　三．以读代讲进一步学习2——6节，理解“我们信任主人”，体验“被信任的喜悦”
　　　1．当我们来到屋前看到主人的纸条，我们已经感受到了被信任的愉悦，在被信任的同时，我们也给予了对方信任，我们跟着小狗——（钻进果林，只见根深叶茂的果树上结满了丰实的果子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。）随机理解“根深叶茂”、“沁人心脾”、“馋涎欲滴”的意思。
　　　2．正因为有彼此的信任，“我们”才能感受到亲手摘桃的愉悦——（我立即向一棵大桃树跑去，先生跑向另一棵。我们沉浸在亲手摘果实的欢愉中。）
　　　3．当我们摘完桃子，不忘纸条上的托付，尽管一旁没人，钱箱旁只躺着——一只大花猫，我们却守信地如数付钱。看着大花猫，我对丈夫开玩笑说——“你认为它会数钱吗？”丈夫也淘气地回答——“也许会学会的。”这种无人在一旁看管的摘桃、付钱方式，让人感到自己得到他人的尊重，心情轻松愉悦，连话语中也多了几分幽默。板书：“我们”如数付钱
　　　4．小结：信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦
　　四．创设情境，复述事情
　　　　如果“我”和丈夫回到家，会怎样告诉家人由信任带来的有趣的摘桃经历？借助板书复述事情。
　　五．学习第8节，
　　　1．齐读
　　　2．“我”为什么禁不住回过头去，久久地注视着那片果林？这时，我心里会想些什么？请你根据提示，联系课文内容展开想象。
　　　　　出示：我禁不住回过头去，久久地注视着那片果林，想：________________________________-
　　　　　　　　　　
文本细读：
　　《信任》是本单元的一篇阅读课文。文章介绍的是“我”和姐姐看到“自采桃子”的告示而去看个究竟，在桃林里自采桃子，充分感受到了被主人信任的快乐。作者是按照事情发展的顺序来叙述整个故事的：告示牌引起兴趣，去桃林要探究竟→小屋子没人看守，留下纸条表明心意→自采桃子无比畅快，告别桃林享受信任。
　　知识与技能目标：
　　　1、正确认读本课9个生字，正确书写12个生字，并掌握多音字“撒”
　　　2、正确、流利朗读课文，了解课文讲了一件什么事。
　　过程与方法目标：
　　　1、学生反复诵读，对相关内容展开想象，体验情感。
　　　2、用自己的话描述了课文讲了一个怎样的故事。
　　情感、态度与价值观目标：
　　　从故事中体会被人信任的愉悦之情，并由此崇尚与人相处时相信别人和取信于人。
　　课前准备：生字词的简章课件，本课的情境图片。
　　教学过程：
　　一、从题目入手，导入本课。
　　　　根据你自己的理解，谈谈什么是“信任”？看到这篇课文的题目，你想到了什么？让我们来看一看，这篇课文到底写了些什么？
　　二、初读课文，识记生字。
　　　1、学生自由读课文，遇到生字用自己喜欢的方式解决，把课文读正确，读流利。
　　　2、出示生字词课件，学生开火车读一读。
　　　3、利用多种形式理解词语：丰硕、沁人心脾、沉浸、小心翼翼，朴实等。
　　　4、检查学生读文情况。
　　三、再读课文，深入品味。
　　　1、默读课文，之后用自己的话描述一下，课文讲了一个怎样的故事？(引导学生按照事情的发展顺序来描述整个故事。首先是看见告示牌，感到有趣，想去看个究竟；之后是去摘桃子很欢愉；最后是离开桃林，体会到了被信在的喜悦。)
　　　2、出示本课情境图片：两个孩子抱亲自摘的桃子，笑得那么开心，她们为什么这样高兴呢？她们仅仅为摘到桃子而开心吗？
　　　3、充分发挥你们的想像，在小组内交流自己的想法。
　　　　①“我”和姐姐来到小屋，读了主人留下的纸条，可能会想些什么？
　　　　②“我们”采完了桃子，又会想些什么？
　　　　③果园的主人为什么会采取这样的经营方式？
　　四、拓展延伸
　　　　让学生谈一谈，自己身边的“被人信任”或是“相信他人”的事例，并写一写。
（学习目标）
　　　1、学会本课生字词，了解“沁人心脾、根深叶茂、馋涎欲滴等词语的意思。
　　　2、在熟读了解内容的基础上以此为线索简要复述课文讲述的一件事。
　　　3、能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义
　　　4、体会课文用词的准确
　　　5、学习侧面烘托的写作方法
　　（重点和难点）
　　　　能结合课文有关内容理解课文最后一句话的含义　　
　　课前预习：
　　　1、读通课文。
　　　2、查找理解生字词语
　　　3、思考：“信任”什么意思？
　　一、检查预习，导入新课，理清脉络
　　　　1、出示“信任”，齐读课题。
　　　　2、检查预习：信任”什么意思？（相信而敢于托付。）
　　　　3、今天，我们就要来学习一个和信任有关的故事。
　　　　4、学生自读课文
　　　　5、出示检查预习主要内容及步骤
　　　　　　检查生字（说字音、记字形）
　　　　　　检查词语（说词意、近反义词、齐读生字词、开火车读）
　　　　　　检查课文（说说主要内容）
　　二、学习课文，理解内容，体会中心
　　　1、抓住重点词句，体会课文主要内容。
　　　　（1）、默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
　　　　　　　请画出重点词语，补充批注。在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
　　　　（2）．全班交流，老师适时引导。
　　　　　　要点：
　　　　　　从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
　　　　（3）．体会表达特点，了解侧面烘托。
　　　　　　　回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
　　　　　　　这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
　　　　　　　这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
　　　2、读课文找出最能体现主人信任客人的一句句子。（第2节第3句句子）
　　　　（1）学生读句子。
　　　　（2）出示填空：屋前有一张木桌，桌上（）几只竹篮，篮下（）一张纸条，上面（）：“朋友，欢迎您。每篮桃子五元钱，（）自己采，然后把钱（）箱子里，祝您愉快！”
　　　　（3）这些主要是什么词？从这里你认为作者用词怎样？（恰当）
　　　　（4）给“尽管”换词，理解词意。（尽管——只管）
　　　　（5）你从这张纸条中获得哪些信息？
　　　　　　A．把“我们”当作朋友；B 让“我们”自己采桃子自己付钱；C 信任“我们”
　　　　　　板书：让客人自己采桃子自己付钱
　　三、总结
　　　　这节课我们通过学习，体会到了主人对客人的一种信任。信任是对人的一种尊重，它是相互的。信任更是建立在诚信的基础上，只有大家都真诚相待，都信守诚信原则，才能体验到信任与被信任的喜悦。板书：人与人之间的信任被信任的愉悦。在下一节课我们将继续学习，和作者一同去感受那一份信任与被信任的喜悦。
　[教学目标]
　　　1．通过阅读课文，了解课文的主要内容，使学生了解人与人之间的相互信任是美好的品质，也使学生从文中感受被人信任的喜悦。
　　　2．细读课文，理清文章的写作顺序，理解本文“侧面描写”的写作方法。
　　[教学重点及难点] 理解课文，感悟信任的含义。了解本文的写作特点。
　　[课前准备] 自制课件
　　[教学过程]
　　一、谈话导入
　　　　引导学生回忆采摘的经历，调动学生的情感体验，引发学习课文的兴趣。
　　二、初读课文，整体感知
　　　　课文写了什么事？
　　　　给你留下怎么样的印象？
　　　　你有什么发现？（质疑）
　　三、带着问题深入研读课文
　　　“一进桃园”——
　　　　这是一个怎样的桃园呢？用一个词来形容它。
　　　“二进桃园”——
　　　　1．这么特别的桃园，如果他的主人在这儿，你有什么问题想问他吗？
　　　　2．让我们再次走进果园，去寻访一下，也许在对课文的品味中你会对桃园主人了解得越来越深入，这些问题就迎刃而解了。
　　　　　　默读课文，思考：这位桃园主人是怎样的一个人？从文中你对他有哪些了解呢？
　　　　　　请画出重点词语，补充批注。
　　　　3．在小组里交流，分享个人的理解，做好集体交流的准备。
　　　　4．全班交流，老师适时引导。
　　　　　要点：
　　　　　从桃园主人的精心布置的各个细节中（路牌、纸条、小筐、小狗带路、累累硕果、钱箱和花猫），体会桃园主人的特点（热情、真诚、勤劳、善良……）；
　　　　5．体会表达特点，了解侧面烘托。
　　　　　回顾一下刚才的交流，想一想：桃园主人在课文的描写中并没有出现，你们是怎样对他有了这样深入的了解的？
　　　　　这种借助其他事物来刻画人物的方法叫------侧面描写，起烘托的作用。
　　　　　这正是本文的独特之处，是我们这节课了解的新的写作方法。初步感受它的作用。
　　　“三进桃园”——
　　　　1．从采桃者的角度，体会他们都收获了什么？
　　　　2．通过朗读来传递这份被信任的喜悦（你从哪感受到采桃人的喜悦，就读哪些语句。）
　　　　3．指导朗读最后一段，感受桃子是有价的，而人与人之间的真诚是无价的。
　　　　4．激情发散，表达感悟：看着这美好的桃园，想着未曾谋面的桃园主人，回味着这次奇特的采摘经历，此时此刻，你想说些什么？敞开心扉，写下此时感受，然后交流。
　　总结：那就让我们在生活中给予信任、收获喜悦、享受真诚带给我们的幸福吧！
　　
二、教学目标：
　　　1、有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文内容，懂得人与人之间需要信任，而信任的基础是诚实。
　　　3、掌握、积累、运用部分新词或常用词。
　　三、教学重点：
　　　1、指导学生有感情地朗读课文。
　　　2、理解课文，体会信任与被信任的喜悦，懂得桃园主人的真诚和信任是从哪些地方表现出来的？
　　　3、掌握并能运用常用词语。
　　四、教学过程：
　　（一）直奔主题，引入新课
　　　　　今天我们要学习《信任》，请打开课文，默读课文。
　　（二）、自读课文，初步感知。
　　　1、课文主要写了谁对谁的信任？主要通过一件什么事来表现桃园主人对人们的信任？
　　　　　过渡：这次买桃子是作者的一次特殊的购物经历。这个地方怎么会给作者留下这么深刻的印象呢？
　　　2、投影打出课文最后一段话。指导理解：
　　　　（1）指名朗读。
　　　　（2）这里的“朴实而又真诚”仅仅是指桃园这个地方吗？
　　　　　　　（板书：桃园主人朴实真诚）
　　（三）、研读课文，合作探究
　　　1、老师把课堂的时间还给大家，请大家自由读书，思考问题：课文哪些地方体现了桃园主人的“朴实而又真诚”？拿起笔来划一划，同时做点批注。
　　　2、交流汇报：课文哪里可以体现桃园主人的“朴实而真诚”？你为什么会有这种感受？
　　　　（1）重点引导学生感悟以下内容：
　　　　　　①简明、准确、及时的告示牌，引导人们准确无误地来到桃园，注意“大红漆”“黄色板”“红箭头”等词。
　　　　　　②木桌上的留言，无人看管的钱箱。注意“搁着”“压着”等词。
　　　　　　③猫、狗的训练有素，热情好客。注意“跳跃欢呼”“撒腿”“蹦蹦跳跳”等词。
　　　　　　④桃园主人的精心培育、辛勤劳作。注意“（根深叶茂的）果树”“（丰实的）果子”“（沁人心脾的）香味”“使人（馋涎欲滴）”等词组。
　　　　　　　课文为什么要写果实的长势呢？我们从中又可以想到什么？
　　　　（2）感悟用词的准确具体：
　　　　　　　比较以下两个句子：
　　　　　　A．钻进果林，果树上届满了果子，一股香味，使人很想吃。
　　　　　　B．钻进果林，（根深叶茂的）果树上结满了（丰实的）果子，一股（沁人心脾的）香味，使人（馋涎欲滴）。
　　　　（3）结合朗读检查生字的掌握情况。注意句中的“沁、脾、馋、涎”的读音和写法。（拼读，书空，比较表达效果，记忆书写，指名填空。）
　　　　（4）相机进行朗读指导和练习。（重点读好第五自然段）
　　（四）整体回顾，感情朗读。
　　　1．在充分感悟的基础上，现在我们能不能把课文读得更好一些？
　　　　　特别注意指导学生读好以下这些句子：
　　　　　“桃子——自采——三里路”：
　　　　　“朋友，欢迎您，每蓝桃子五元钱，尽管自己采，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”；
　　　　　“我不禁回头，…………和被信任的喜悦。”
　　　2．回顾课文，你觉得课文哪个片段使你最受感动，你再读一读。
　　（五）拓展迁移，读写结合
　　　1．信任，可以书写人间最美的篇章。课文叙述的是发生在美国的事情。在我国，关于真诚信任的故事也时有发生。
　　　　　在广西南宁市有一个经营方式非常特别的小区菜摊。几十年来，卖菜的农民以为无暇顾忌，总是在清晨把菜放好后匆匆离去，而买菜的人拿走菜后，都会自觉地把钱装在一个小袋里，无人看守的菜摊，见证了人们彼此间宝贵的信任。
　　　2．看过了录象，同学们一定有许多话想说。为了加深印象，我们再看一遍，同学们要仔细听清人物的对话和表情，揣摩他们的内心活动。
　　（六）布置作业：
　　　1．根据看到的录象资料，学习课文的写法，写一个片段，把你的所见所闻所想写下来。
　　　　　以下10个词语供参考，可选择使用：
　　　　　沁人心脾　翠绿新鲜　小心翼翼　以诚待人　无暇顾及
　　　　　馋涎欲滴　欢愉温馨　沉甸甸　真诚
　　　2．有感情地朗读课文。
　　五、教学反思
　　《信任》一课通俗浅显，学生易于理解，所以我在设计教学过程时把重点放在语言文字训练和写话训练上，做到放手让学生感悟语言，并在网上找到一段录像——无人看守的菜摊，它和《信任》异曲同工，我引导学生观察剧中人物的语言、神态和动作，指导到位，既加深了学生对“信任”的理解，而且以此为抓手上了一堂生动的作文指导课，读写结合是本课的最大亮点。