雷雨主题深层探讨
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雷雨主题深层探讨
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雷雨主题深层探讨 年级 高一 学期 上期 学段 第4学段
教 学 目 标 1．在前文规范性认识雷雨主题的情况下对雷雨主题进行深层和多层的探讨。 2．让学生培养发散性思维的能力，加深对文学作品的理解 。 3．培养学生的主动思维能力。 4．在探讨过程中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。
教 学 重 点 1．怎样对文学作品有自己独到的理解。 2．抛去模式化的认识，让自己对文学作品有独到的理解。 3．对作品对人生的深刻体悟，是成功解读的关键。
教 学 思 路 跳出对文学作品的固定思维，提出自我的见解。
主要 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对优秀文学作品的理性认识和独到解读能力。
教 学 资 源 百家讲坛《易中天品三国》部分录像
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 一千个读者有一千个哈姆雷提，这一千个哈姆雷特如何理解？我们怎样才有自己的哈姆雷特，而不是别人强加的哈姆雷特。 观看录像：易中天评曹操 谈谈自己对“曹操”的认识 1.引发对课题的兴趣。 2.曹操是英雄还是奸雄？让学生跳出一些固有的习惯性的思维，跳出既有的对曹操的并不是很客观的评价。
二、 文学作品应该怎样解读？ 1． 在仔细阅读文本的基础上，融入自己的独到的人文理解。 2． 这种体悟应该是融入了自己的人生体会的体悟。 3． 这种体悟折射的是文学本身。 再次快速阅读《雷雨》，思考悲剧的根源。 可以借鉴相关参考资料。 1) 在原有的认知水平上，在探讨悲剧的根源上，加深对文本的理解，力争产生一些新的东西。
三、 《雷雨》主题 相关参考资料 作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。 看幻灯片 了解一般认同的观点。
四、 自主讨论 对已有主题你的评价如何？ 同学们认为的《雷雨》的主题是什么？ 分组讨论 六个小组，要求把形成的东西写出来。每个同学都要就某一个方面写自己思考的一些东西。 给学生充分自由的空间，突出思维的发散性和独特性。
五、交流分享 1、 阶级分析的观点不适用于所有文学作品，这个主题的提炼带有时代的印痕。 2、 《雷雨》的悲剧应该理解为一种命运不能左右的生存悲剧。 3、 《雷雨》的悲剧应该理解为当各种感情纠结在一起，达到一种极致，爆发冲突之后的一种悲剧。 4、 《雷雨》的悲剧其实是人性中善和恶斗争而产生的悲剧，这种善恶之争既是人和人之间，也是人的内心之间的。 每组派一位同学发言，由改组的其中两位同学补充，其它组的同学也可以补充，要求观点要有文本作为依据。 交流分享学习成果
六、“讨论”的总结评价 观点很新颖，当然有些观点还不是很成熟，甚至有些偏激，但是是自己生成的，这就很好，教师要及时的指正。
自我反思
主要特色 与 创新之处 现在的学生阅读真正的文学经典的热情已经不是很高了，对文学作品的理解，大多是拿来主义，这堂课的设置目的就是让学生对真正意义上的经典作品有一个直观的认识，经典之称为经典，是有其独到之处的。目的之二：经典文学作品该怎样解读？如何理解文学作品的现实意义，在这一点的探讨上让学生有了一个全新的认识。
存在的问题 与不足 解读过程中必然会引入一些深层次的哲学思考，怎样让学生更好的理解，是个难以把握的问题。 引导不够，问题讲得还不够透，还要多加训练。
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雷雨主题深层探讨
学 科 语文 教材名称 高中语文必修4 教材出版社 人民教育出版社
课 题 雷雨主题深层探讨 年级 高一 学期 上期 学段 第4学段
教 学 目 标 1．在前文规范性认识雷雨主题的情况下对雷雨主题进行深层和多层的探讨。 2．让学生培养发散性思维的能力，加深对文学作品的理解 。 3．培养学生的主动思维能力。 4．在探讨过程中， 提升对生活的认识， 促进德能共长。
教 学 重 点 1．怎样对文学作品有自己独到的理解。 2．抛去模式化的认识，让自己对文学作品有独到的理解。 3．对作品对人生的深刻体悟，是成功解读的关键。
教 学 思 路 跳出对文学作品的固定思维，提出自我的见解。
主要 教学 方法 以实践为主，以动态的语文活动为主，在讨论中学会讨论， 在老师的引导下，开展理性的、智慧得、策略的讨论，让学生通过一堂课的学习，提高对优秀文学作品的理性认识和独到解读能力。
教 学 资 源 百家讲坛《易中天品三国》部分录像
教学过程预设（分课时写）
课时 环节 教师活动 （教学内容的呈现） 学生活动 （学习活动的设计） 设计意图
共 一 课 时 一、 导入新课 一千个读者有一千个哈姆雷提，这一千个哈姆雷特如何理解？我们怎样才有自己的哈姆雷特，而不是别人强加的哈姆雷特。 观看录像：易中天评曹操 谈谈自己对“曹操”的认识 1.引发对课题的兴趣。 2.曹操是英雄还是奸雄？让学生跳出一些固有的习惯性的思维，跳出既有的对曹操的并不是很客观的评价。
二、 文学作品应该怎样解读？ 1． 在仔细阅读文本的基础上，融入自己的独到的人文理解。 2． 这种体悟应该是融入了自己的人生体会的体悟。 3． 这种体悟折射的是文学本身。 再次快速阅读《雷雨》，思考悲剧的根源。 可以借鉴相关参考资料。 1) 在原有的认知水平上，在探讨悲剧的根源上，加深对文本的理解，力争产生一些新的东西。
三、 《雷雨》主题 相关参考资料 作者正是通过一个封建、资产阶级家庭内错综复杂的矛盾，深刻地揭示了封建大家庭的罪恶和工人与资本家之间的矛盾冲突，反映了正在酝酿大雷雨般大变动的20年代的中国社会现实。 看幻灯片 了解一般认同的观点。
四、 自主讨论 对已有主题你的评价如何？ 同学们认为的《雷雨》的主题是什么？ 分组讨论 六个小组，要求把形成的东西写出来。每个同学都要就某一个方面写自己思考的一些东西。 给学生充分自由的空间，突出思维的发散性和独特性。
五、交流分享 1、 阶级分析的观点不适用于所有文学作品，这个主题的提炼带有时代的印痕。 2、 《雷雨》的悲剧应该理解为一种命运不能左右的生存悲剧。 3、 《雷雨》的悲剧应该理解为当各种感情纠结在一起，达到一种极致，爆发冲突之后的一种悲剧。 4、 《雷雨》的悲剧其实是人性中善和恶斗争而产生的悲剧，这种善恶之争既是人和人之间，也是人的内心之间的。 每组派一位同学发言，由改组的其中两位同学补充，其它组的同学也可以补充，要求观点要有文本作为依据。 交流分享学习成果
六、“讨论”的总结评价 观点很新颖，当然有些观点还不是很成熟，甚至有些偏激，但是是自己生成的，这就很好，教师要及时的指正。
自我反思
主要特色 与 创新之处 现在的学生阅读真正的文学经典的热情已经不是很高了，对文学作品的理解，大多是拿来主义，这堂课的设置目的就是让学生对真正意义上的经典作品有一个直观的认识，经典之称为经典，是有其独到之处的。目的之二：经典文学作品该怎样解读？如何理解文学作品的现实意义，在这一点的探讨上让学生有了一个全新的认识。
存在的问题 与不足 解读过程中必然会引入一些深层次的哲学思考，怎样让学生更好的理解，是个难以把握的问题。 引导不够，问题讲得还不够透，还要多加训练。
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